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1、“部首查字法”教学反思“部首查字法”教学反思1这学期起先学习部首查字法，在教学时我运用了网上搜集到的两个微课视频，尝试了一下时下很流行的反转课堂。首先和孩子们看第一个微课“如何提取部首”。重难点在几种特别类型的字如何提取部首上。有的字两个部分都是偏旁，如“苇、取、困”，这时就可以用到一个口诀：“取上不取下，取左不取右，取外不取内”。详细来说，“苇”字取上不下，部首是草字头；“取”字取左不取右，部首是耳字旁；“困”字取外不取内，部首是“口”。微课中还讲到了两种独体字，如“世”，这种字起笔就是部首；另一种如“木”，这种字本身就是部首。孩子们跟着电脑老师学习，感觉很簇新，比我平常上课的效果要好。接着
2、又看了其次了微课，“部首查字法的步骤”。这时我们一边看，一边做，电脑老师说到哪一步，我和孩子们就在字典上做到哪一步，最终，孩子们查到自己原本不相识的字，知道了读音，了解了字意，特别兴奋！接下来的时间，我出示了几个生字，让孩子们练练手，巡察指导后，发觉大部分孩子基本驾驭了部首查字典的方法。中午看小饭桌时，我突发奇想，叫了几个孩子来进行查字典竞赛，随机在语文书上找一个不相识的字，看谁能又快又准地查到这个字，学会他的读音，了解字意。孩子们很爱好，纷纷举手要参与竞赛，我随机挑了几个小挚友，进行了几轮比试，只发觉两个孩子不会查，经过当场指导，和同学的帮扶，他们很快就学会了，在竞赛中还获得了不错的成果。如
3、何更好的利用字典这种工具书，要想方法。孩子在阅读中遇到不相识的字，可以依据偏旁猜一猜，不去深究，干脆跳过去，这是之前教给孩子的一种阅读方法。班上还有部分孩子在看到大段文字的时候，只看看插图，把文字干脆略过不看了。二年级语文教学重点还是识字写字，多识少写，学校也在提倡阅读课外书，如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的爱好，这须要好点子，更须要的持续不断的努力。“部首查字法”教学反思2为培育学生运用工具书、运用工具书的实力，在上册已学音序查字法的基础上，本册教学部首查字法。开学前在进行教材分析时，我就发觉人教版教材二年级起先课文已经没有了拼音，因此本册的部首查字法就显得特别重
4、要，于是我先交给孩子们部首的提取方法：一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不曲右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（假如一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。但是在整个教学过程中，我还是遗漏了两个环节，在之后的.阅读教学的练习中显现出一些弊端。1、部首查字法与音序查字法的区分：部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不相识的字就用部首查字法弄清读音，帮助学生可以顺当将文章读下去。音序查字法可以是在写作时用，知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字，这时就须要用到音序查字法。在教学过程中，没有刻意地强调究竟何时采纳何种查字法，以至于在后面的教学中，学生都是一味地运用部首查字法，忽视了音序查字法的作用，在写作时遇到生字仍旧只会举手问：“老师这个字怎么写？老师可不行以用拼音代替？”2、独体字提取部首的方法讲得还不够细如：独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练，这也孩子们将驾驭得更快、更牢！