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1、义务教育数学课程标准心得体会义务教化数学课程标准心得体会1我通过学习，思想上更清晰了，我们搞创新教学是时代的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。一，理解新课程的基本理念，变更教学方法。新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁地运用新教材，老师要创建性的用教材。要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简要的阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究，自主学习。二，搞好创新教学，老师要正确把握自己的角色定位。面对新课程，老师要首先转
2、变角色，确认自己的教学身份。新课程要求老师由传统学问传授者转变为学生学习的引导者。另外，从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间来往互动与共同发展的过程，数学教学应当从学习的实际动身，利用已有阅历的基础上，让学生摸索新的学习方法，老师起到从旁帮助的作用。总之，新课程已经为我们指明白新的方向。我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。义务教化数学课程标准心得体会2课程标准（xx年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的
3、发展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅须要正视学生的差异，敬重学生的特性，而且应注意学生自主发展。我们知道，学生有一种与生俱来的探究式的学习方式，他们的学问阅历是在客观世界的相互作用中渐渐形成的，有意义的学习应是学生以一种主动的心态，调动原有的学问和阅历，去相识新知。而新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。课标的精神和要求合理，敏捷。下面谈谈我对学习课标后的几点体会。一是教学内容，多与现实生活相结合，课标强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽
4、象成数学模型进行说明和应用，使学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发觉，理解，探究和应用数学。留意从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使学生真实地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消退了对数学的生疏感；二是强调了解决问题策略的多样化，使学生有权选择他们喜爱的方法解决问题，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学实力；三是内容强调敬重学生差异因材施教，个别差异是客观存在的，我们要相识到每个学生都是特别的个体，都是具有不同爱好，爱好，特性的活生生的人，我们要承认这种差异。然后
5、因材施教。学习课标，我学到了许多数学课堂上老师要留意的很多理论学问。数学课堂教学中最须要做的四件事是：一、激发学生的爱好。老师要更多地在激发学习爱好上下功夫，要通过自己的教学才智和教学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的新奇心，激发学生的原动力，是学生对数学有厌学到乐学，最终达到会学。二、引发数学思索。有思索才会有问题，才会有反思，才会有思想，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。三、培育良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为紧密相关的，仔细听讲、善思好问、预习复习、仔细作业、质疑反思、合作沟通等等，这些学习习惯须要在日常教学中刻意诱导，潜移默
6、化，点滴积累通过较长时间的磨练，最终方能习以为常，形成习惯。四、使学生驾驭恰当的数学学习方法。在教学中，件事应把培育学生的数学学习方法放在一个重要的位置。方法的培育须要老师在数学教学的详细过程中蕴涵。这里的恰当是指学习方法要反映数学学习的特征，对学生而言，不仅是相宜的而且是有效的。学习数学的的重要方式是：仔细听讲，主动思索，动手实践，自主探究，合作沟通（视察、试验、推想、计算），老师要注意启发式教学，发挥老师的主导作用，处理好讲授和学生自主学习的关系，老师讲授给学生自主以启发、动力、灵感、方向，学生自主给老师讲授以反愧共享、调控、反思。对学生创新相识的培育是现代数学教化的基本任务，应体现在数学
7、教与学的过程之中。通过本次的学习，我学到了许多关于小学数学新课标的理论学问，以后我会用这些理论学问去指导我的数学教学。义务教化数学课程标准心得体会3课程标准共分四部分：前言、课程目标、课程内容、实施建议。最重要的改变是由原来的重视双基教化到落实学生的四基教化，在教学过程中不但要学生驾驭数学基础学问、训练数学基本技能，还要学生领悟数学思想、积累数学基本活动阅历。我认为，课程目标、课程内容，主要是为编排教材内容供应依据，是通过一节课一节课的详细实施来实现的。实施建议则是指导老师依据教学内容和教学目标怎样指导学生学习的过程。突出学生的主体地位。有效的数学活动是老师教和学生学的统一。学生获得学问，必需
8、建立在自己的思索之上。在学习过程中，老师可以依据不同的数学内容设计活动，激发学生的爱好，实行小组合作、自主探究等不同的形式，激发学生主动探究的欲望，使学生在亲身体验的过程中，思维得到发展、增加解决问题的实力、收获主动的情感体验。老师做好学生学习的组织者、引导者、合作者。课下，老师不但要细心备教学内容，还要充分了解学生的实际状况（学生的学习实力、学生学习爱好在哪里、学生原来的基础等等），然后确定课堂上实行什么样的学习方式才能使学生学起来轻松、主动。这样，才能体现老师的组织作用：第一、老师应当精确把握教学内容的数学实质和学生的实际状况，确定合理的教学目标，设计一个好的教学方案；其次，在教学活动中，
9、老师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控，努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。老师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题，或者精确、清楚、富有启发性的讲授，引导学生主动思索、求知求真，激发学生的新奇心；通过恰当的归纳和示范，时学生理解学问、驾驭技能、积累阅历、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能主动参加学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。对于这段话我是这样理解的：老师在提问题时，要把握问题的难易度，太简洁的简单使学生浮躁，太难的问题使学生丢失了思索的信念，要设计的问题既能引起学生探究的爱好又难易适度，就须要老师精雕
10、细琢。在课堂上须要演示的地方，老师就要尽量通过实物、课件等丰富多彩的形式呈现出来，以帮助学生的理解。须要老师归纳强调的地方，老师要精确、清楚富有启发性的表述出来，帮助学生对学问的理解条理化、系统化、整体化。课堂上，要关注每一位学生，通过多种教学手段，使不同层次的学生在数学课堂上都有所发展，有所收获。课堂上，老师要以和学生同等的身份，为学生主动创设情境、设计问题，引导学生自主探究、合作沟通，激励每个学生主动参加教学活动，和学生一起感受胜利和挫折、共享发觉和成果，充分发挥老师的合作作用。义务教化数学课程标准心得体会4通过学习数学课程标准，我了解到数学课程标准在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评
11、价目的和方法上的变革，使我对新课标的要求有了新的相识和体会：一、创设生活情景，激发学生的学习爱好爱好是最好的老师。老师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中创建生动好玩的情境，将数学活动与他们的生活、学习实际相连，引导学生进行视察、思索，去发觉、去探究与之相关的数学问题，这不仅能够较好地激发学生的学习爱好和求知欲望，而且能使他们主动主动地参加数学活动，自觉地用数学的思维方式来视察和解决生活中的实际问题。二、提倡学生合作探究，激励学生大胆探究创新数学课程标准指出：“要变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力、获得新学
12、问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。在教学中，老师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，老师既要注意培育学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给学生思索、合作与沟通，让学生有表现自已才能的机会。这样，通过数学问题的探究、学生大胆的尝试，归纳得出多种不同的方法表示，效果很好，从这一点说明，学生的潜力是可以挖掘的，关键的问题是看我们老师愿不愿去开发。三、关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展敬重个体差异、面对全体学生，“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力提倡的目标。数
13、学教化要促进每一个学生的发展，要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。同时，新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据学生实际状况进行选用。对于数学成果较好的学生，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，多想方法，亲密数
14、学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，让学生享受“欢乐数学”。通过学习，在以后的教学工作中，我将会严格根据新课标的要求，上好每一节课，努力使自己成为新时代合格的人民老师。义务教化数学课程标准心得体会5本学期,我又进一步仔细学习了义务教化数学课程标准，通过本次学习, 我更充分相识到义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使教学教化面对全体学生。既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习。我们老师必需更新原有的教学观念，变更原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念，新方法，全面了解自己的学生，切实地完成好教学任务，把自己的教化教学水平提高到一个新的
15、层次，只有这样才能适应现代教学的须要。本人通过对新课程的学习，对如何让学生学好数学有了进一步的相识。下面谈一下自己的感受：一、数学观的变更。新课程标准（修订稿），将数学观更改为：数学是探讨数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。新课标强调从学生已有的生活阅历动身，让学生在生动、具有现实的情境中去学习数学。作为一名数学老师，我们首先要变更自己的数学观念，以适应新时代的要求。二、关于数学课程。数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教化阶段的数
16、学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得：人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。1、人人都能获得良好的数学教化：良好的数学教化，就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。义务教化阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素养的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要满意学生将来生活、工作和学习的须要，使学生驾驭必需的数学基础学问和基本技能，发展学生抽象思维和推理实力，培育应用意识和创新意识，在情感、看法与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学
17、习爱好；要在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视学生已有的阅历，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。要处理好人人都能获得良好的数学教化与不同的人在数学上得到不同的发展之间的关系；要处理好强调学生主体作用与突出老师组织和引导作用之间的关系；要处理好 “四基”：基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历之间的关系。并把“四基”与数学素养的培育进行整合，驾驭数学基础学问，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动阅历。2、 不同的人在数学上得到不同的发展：现代学生观认为，在每一个学生身上都隐藏着巨大的教化潜能，我们的教化必需充分敬重学生的内在素
18、养，即自然天性，当心加以呵护、开发。要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生不同发展的须要，要为每一个学生供应不同的发展机会与可能。数学课程必需立足于关注学生的一般发展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程，而不能成为特地用来淘汰的“筛子”。要变更陈旧的学习方式，学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。老师要牢记两条,一是除了学问传授之外，还必需充分调动学生学习的主动性，引发学生的思索；二是既能培育学生良好的学习习惯，也能让学生驾
19、驭有效的学习方法。课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在旬阳中学阶梯教室参与了20xx版义务教化数学课程标准的解读会，感受颇多；特殊是师训中心老师对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。1.小学数学新课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理实力。2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是学生和老师相互作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益
20、缩短的时代，我意识到：必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天壤之别。义务教化数学课程标准心得体会6随着金猴的新年钟声的敲响，我们又将踏上一个新的征途。当我再次捧读数学课程标准（20xx版），给我最大的感受就是20xx年义务教化数学课程标准发生了重要的改变，由原来“双基”的提法变成了现在“四基”提法，数学课程标准把学生的发展放在首位，
21、始终贯穿着人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展的理念，与过去的课标的理念发生了质的改变，如何适应这一改变，不断提高教学水平呢，通过学习，结合多年教学工作阅历，我深深体会到，学生是整个教学活动主体，只有充分发挥学生的主体作用，才能真正提高数学的教学水平。一、要广泛激发学生学习数学的爱好。数学学科又具有高度的抽象性，严密的逻辑性和应用的广泛性特点，学生在学习过程中总会感到有些枯燥，困难，特殊是学生对于抽象性、逻辑性的东西的理解实力是特别有限的，要达到“四基”的要求也是非常困难的。所以详细的教学中要充分利用他们天真活泼、敢想敢干的创建性的心理特点，广泛激发他们学习数学、应用数学
22、的爱好才能起到事半功倍的效果。爱因斯坦曾经说过：爱好是最好的老师。学生只有对学习数学产生深厚的爱好，才能主动地接受它，集中精力地学习它、应用它。作为数学老师，假如我们在课堂上能细心设计，奇妙支配，时刻留意培育和激发学生的学习爱好，那么教与学之间才能达到真正的合谐统一，才能不断地提高教学水平。二、要供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会新数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。这就要求我们从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型进行说明和应用，使
23、学生对数学产生亲切感，才能有益于学生发觉，理解，探究和应用数学。要做到教学内容与现实生活相结合，必需从熟识的生活背景引入，数学的教学内容大多数可以联系学生的生活实际，创设情景导入新课，这样的引入，贴近学生的生活，沟通了书本学问与现实生活的联系，使学生真实地感受到数学的确就在身边，现实生活的确离不开数学，从而消退了对数学的生疏感。三、要注意特性发展不同的学生对数学的相识程度、相识角度会有所不同，具有不同爱好，爱好，特性的活生生的人，所以要体现差异性培育，一是要敬重学生差异，因材施教，个别差异是客观存在的，在教学活动中要相识到每个学生都是特别的个体，都是具有不同爱好，爱好，特性的活生生的人，我们要
24、承认这种差异。然后因材施教。二是针对不同学生的实际，注意解决问题策略的多样化，发扬教学民主，使学生有权选择他们喜爱的方法解决问题，从而促进学生的数学思维活动，提高数学实力。在教学中，只要我们做到了激发学生的学习爱好、结合学生的实际、敬重学生的特性发展，就能够培育学生的创新实力，使学生养成良好的思维习惯，从而达到基本学问与基本技能的要求。学生的“主体”地位不行侵扰！义务教化数学课程标准心得体会7新课标已走进小学数学教学，作为小学数学老师，如何正确理解新课标理念，树立正确小学数学教学观，开展小学数学教学的同时，如何提高数学课堂教学的有效性已成为目前首要思索与解决的问题。针对现实数学教学的实际状况与
25、新课标理念的冲突，明确作为数学老师应当建立起的新的教学理念，绽开详细教学实践策略的分析，特殊强调了对数学课堂教学应树立正确的评价理念与实行的看法方法。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。首先要求老师与学生建立同等的师生关系，以新角色实践教学。所谓“亲其师言其道”，这要求老师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的同等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行同等对话与沟通；要求老师与学生一起探讨和探究，激励他们主动自由地思索、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换看法时的主动参加者；要求老师与学生建立情感上的挚友关系，使学生感到老师是他们的密切挚友。其次，要
26、求老师与学生建立互动型的师生关系。在课堂教学中建立教学中的师生互动事实上是师生双方以自己的固定阅历（自我概念）来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，老师的目标重心在于变更学生、促进学习、形成看法、培育性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地变更自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。这首先要求老师转变三种角色。由传统的学问传授者成为学生学习的参加者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、限制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态学问占有者成为动态的探讨者。新课改变更了以往的老师滔滔不绝地讲
27、，居高临下地问，学生规规则矩地听，当心翼翼地学。当学生同等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生同等的教学观念，构建同等对话的教学平台，使教学在师生同等的过程中进行，将师生关系理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威逼，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。因为老师不是万能之人，作为老师应当放下架子向学生学习；使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。一旦课堂上师生角色得以转换和新型师生关系得以建立，我们就能清晰地感受到
28、课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的同等互动型关系，就要求老师在备课时从学生学问状况和生活实际动身，更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关学问和技能；在课堂上敬重学生，敬重学生的阅历与认知水平，让学生大胆提问、主动探究，发动学生主动地投入对问题的探讨与解决之中；应敏捷变换角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“童趣”来解问题，共同参加学生的学习活动，成为学生的知心挚友、学习伙伴。以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的相识还很肤浅，但我信任，用我对一颗对教化的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、相识自己、丰富自己。
29、义务教化数学课程标准心得体会8课标解读工作自上而下如火如荼的进行着，我们在市试验二小参与了义务教化数学课程标准的解读会，感受颇多；特殊是秦院长对于数学素养的解读，及其风趣的举例，更让我印象深刻。在这个活动中，我的体会颇多。1.小学数学新课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理实力。2、通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是学生和老师相互作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。面对学问更新周期日益缩短的时代
30、，我意识到：必需彻底变更过去那种把老师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个老师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。3、通过新课标的解读，使我感受到老师的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教化既要面对全体学生，又要敬重每个学生的特性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习主动性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展
31、。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教化过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有别出心裁的可人之处。因此便更须要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。4、通过新课标的解读，能使我勇于和擅长对自己的教化教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。当然解读课标须要仔细的看法，更须要经常进行研读时时体会。有一位教化家说过，老师的定律，一言以蔽之，就是
32、你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为老师，必需成为学习者。我深深地知道，只有乐学的老师，才能成为乐教的老师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在快乐中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完备的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教化教学改革的大潮之中。义务教化数学课程标准心得体会9这次有幸参与了xx市一中小学数学20xx版义务教化数学课程标标的学习报告，而感到兴奋。虽然是一天短暂的学习时间，但收获不少，能够得到这样的学习是我的幸运。这天的上午是由xx市教
33、研员张教授对义务教化数学课程标准修订的背景、修订的目标和修订的基本原则为我们做出具体的分析。下午是xx市教研员汤教授对数学课程标准新改编的一年级教材具体的做出了解读和分析。课程标准（20xx年版）提出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，要面对全体学生，适应学生特性发展的须要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。”“不同的人在数学上得到不同的发展”是对人的主体性地位的回来与敬重，不仅须要正视学生的差异，敬重学生的特性，而且应注意学生自主发展。我觉得一天的学习对新修订的课程标准有了初步的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加精确，我们的教
34、学始终以来是在继承和扬弃中前行的，我常常问自己：真正熟识课标吗？其实每次在学习的时候很了解，可是就是过后遗忘了，不能把学到的新理念敏捷的运用到教化教学中，只有备课时，能熟识本单元或本课时，所以总是很惭愧。8月8日在湘潭学习了一天，在8月23日这天我们教研组又一起学习课标，分析对比新旧课标的一些改变，理解了课标变更的意义。我们组的每个数学都老师仔细地阅读分析了课标，发觉新的数学课程标准从学习者的生活阅历和已有的学问情景动身，供应给学生充分进行数学实践活动和沟通机会，体现了学生是学习数学的主子，老师是学生学习数学的组织者，引导者，合作者。明确提出“四基”是数学课程与教学的基本目标。下面谈一下自己肤
35、浅的体会与想法：基本技能对于小学数学教学过程中要教会学生如何学习，怎样学习，还要加强基本技能的训练。除了“双基”所要求的，基于“四基”的教学，在注意学生分析问题实力和解决问题实力的培育的基础上，还要注意学生发觉问题的实力和提出问题的实力的培育，在培育学生演绎推理实力的基础上，还要注意归纳推理实力的培育。驾驭数学基本思想就是驾驭数学的精髓。基本活动阅历是学生在教学中老师给他们供应动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。还发觉新课标比旧课标更理性些、数学教材的编排更完备些、数学教学更有层次些，教材的结构也发生了肯定的改变，新教材比旧教材教学内容的编排更为科学合理，我想：无论是课标的修改还是教材的
36、改编，最终目的是促使数学课程更加完善，更适应社会发展与教化改革的须要，从而最大限度地发挥其应用的价值。而课标的修改须要许多专家亲临一线的教学与研讨，只有这样修改的课标才更加符合学生的认知。十年的新课改给我们老师提出了更高的要求，我们要接着加强课改学习，不断的探讨，使新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经多次在教学中困惑，不知所措，但通过学习，我们又引来了新的姿态站在教化前沿。无论遇到多大的艰难，我们始终紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面发展服务。领悟教学精神，落实好新课标的要求，教好书，培育好学生！才是我做为一名老师一生中最大的愿望和华蜜。