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1、兰亭集序说课稿兰亭集序说课稿 篇1兰亭集序又名兰亭宴集序、兰亭序、临河序、禊序和禊贴。东晋穆帝永和九年（公元353年）三月三日，王羲之与谢安、孙绰等四十一位军政高官，在山阴（今浙江绍兴）兰亭“修禊”，会上各人做诗，王羲之为他们的诗写的序文手稿。兰亭序中记叙兰亭四周山水之美和聚会的快乐之情，抒发作者对于生死无常的感慨。一、 说教材地位兰亭集序王羲之的兰亭集序是人教版一般中学课程标准试验教科书必修二第三单元的一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉明珠暗投的愤懑。阅读这一类的文章，一要
2、观赏其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代背景，品尝作者抒发的感情和文章寄寓的感情和旨趣。二、说教法和学法反复阅（诵）读体会法。在反复阅（诵）读中体会其中节奏、语气和韵味，养成良好的文言语感。同时培育学生对自然之美的感受实力。关键语句切入解读文本法。文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。为品尝作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。三、教学目标理解作者在文中由喜到悲的感情改变，相识作者深厚感叹中所蕴涵的主动心情。四、教学设想兰亭集序通过对宴游之乐的渲染、铺垫来引发自己对人生哲理的探究，发表对人
3、生忧乐和生死问题的看法。感情由“乐”到“痛”再到“悲”，线索非常明显。古往今来，不知有多少睿智的先贤对人生的终极意义有过这样或那样的求索，但好像都没有一个完备的答案。唯一相同的感受就是：人生恒久面对改变，恒久带着缺憾。这是一个问题，却恒久无法解决。王羲之说：“后之视今，犹今之视昔。悲夫！”这是文章中最能打动读者、最能拨动人们心弦的一句话。关键的问题是作者因何而“悲”，如何理解这个“悲”。假如仅仅将这个“悲”理解为悲叹生命无常、人生短暂，那它就与前文的“痛”没有什么区分了;或者即使相识到和前文的“痛”相比，这个“悲”“有所超越”，“不是完全的哀思而是肯定程度的悲壮”，那也是失之肤浅的。鉴于以上思
4、索，我把挖掘“悲”字内涵的做为这届可的中心环节（主要体现在第六步“深深悲叹为哪桩”环节）。五、 教学过程：（一）、导入课文。“生存还是毁灭：这是个问题。”哈姆雷特被生活的逆境逼到了死角，起先了关于生与死的思索;早在两千多年前，中国一位宏大的史学家司马迁在生死选择中做出了洪亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛;南宋女词人李清照有诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代书圣王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著探究的踪迹。今日，我们一起来接着学习兰亭集序。（二）、自读质疑。提示学生：古人云，读书百遍，其义自见。我们要反复阅读，读准字音，读通句意，
5、读出感情，并争取读出心得。做到每一遍读书都有目的，每一遍读书都有收获。在课前预习的基础上，通过师生互动、生生互动做好正音和词句疏通工作。（三）总体感知：快速阅读全文，试从每段中找出最能体现作者情感改变的字眼。（乐痛悲）乐因何而生？痛由何而来？悲缘何而发？（四）、赏析暮春宴游“乐”。人们都说兰亭集序是一篇美文。美是须要观赏的，下面就请同学们找出自己喜爱的句子，并对它们进行赏析。作者因何而乐？ 良辰美景、赏心乐事。（五）、乐极而“痛”因死生。生活中常有这样一种现象：人欢乐到极点时，经常会心情陡转直下，产生“痛（忧）从衷来”的感觉。作者在欢乐的宴集上，感情产生了怎样的改变的？ 由“信可乐”到“岂不痛
6、”。读其次小节，用文中原话回答作者“痛”从何来？人之相与、俯仰一世;修短随化、终期于尽。人生短暂。向之所欣，俯仰之间、已为陈迹。世事无常兰亭集序说课稿 篇2一、说教材1、教材简析兰亭集序是人民教化出版社一般中学课程标准试验教科书必修1其次单元的第一篇课文，这是一篇序文，也是叙议结合的游记散文。它不仅是文学史上的佳作，更是享誉中国书法史的名作，被称为“天下第一行书”，它的作者是东晋闻名的文学家、书法家王羲之。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。2、本课所处的地位和作用语文课程
7、标准中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能相识作者深厚的感叹中所蕴含的主动心情，对树立主动的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有好处。3、教学目标语文课程标准认为，观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。同时要求，应学会运用工具书读浅易文言文。依据这些理念，我确定了本文教学目标如下：（1）学问目标：在理解的基础上诵读全文，了解序文的写作特点，驾驭实词“修、期、致、临、次”的意义
8、。（2）实力目标：品尝文中精练美丽、朴实清爽的语言，理清课文内容层次，分析作者状物抒情的特点。（3）情感目标：观赏文中描绘的自然美，学会关爱自然，理解作者的生死观。树立正确主动的人生观。4、重难点本文虽是一篇书序，却“以抒情的笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。”因此我是这样确定文章的重难点的：重点：在理解的基础上诵读，在诵读的基础上鉴赏。依据：教材中本单元的教学要求是“要了解课文的思想内容，驾驭有关文言词语和句式。要重视朗读和背诵。”本文是一篇不行多得的美文，通过鉴赏可以提高学生对文言文的爱好，培育他们的审美实力。难点：如何正确看待作者的生死观？依据：文章是
9、写美景的，作者为何产生人生易逝的感慨？作者的思想是主动的还是消极的？为什么会有这样的思想特点？我们该有怎样的生命价值观？这些问题学生可以在了解课文内容后，深化思索、探讨，并结合社会实际和作者生平来理解。二、说教法语文课程标准提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性，让语文教学在师生同等对话的过程中进行，老师是学习活动的组织者和引导者，应创建性地理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。本文是古代文学中的名篇佳作，依据本课的教学目标和重、难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、引导探究、拓展训练等方法进行教学。本文格调清奇，行文流畅，琅琅上口，简单调动学生的学习主动性，客
10、观上创建了良好的学习条件。但由于高一学生的思想深度有限，且由于作者生活年头较为久远，学生对作者生死观的理解有肯定难度，老师应重点突破。但同时要留意，语文课程标准提倡我们，语文课应依据学生身心发展和语文学习的特点，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上应努力通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参加机会，增加参加意识，教给学生获得学问的途径和思索问题的方法，引导学生主动探究，使学生真正成为学习的主子，实现叶圣陶先生提倡的“教是为了不教”的目标。三、说学法教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终
11、身受用无穷”。1诵读法：朗读是学生获得语感，提高阅读实力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。兰亭集序是古代名家名篇，只有让学生熟读成诵，才可能获得语感，在此基础上体会作者的情感改变，正确理解作者的生死观。2想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是学问进化的源泉。”由此可见，想象力对人的发展的重要性。这篇文章言简而意深，透过文字，仿佛看到了兰亭美丽的自然风光，和那些参加聚会的文人雅士们儒雅的风度和诗意人生，教学时引导学生发挥合理的想象，领悟作者的意图，有利于激发情感。3、探究法与探讨法结合：以学生自我实现、
12、学生间自我探讨为主要形式，深化探究，特殊是在对作者生死观的分析上，学生可以通过探讨，相互补充观点，不断深化挖掘主题。这种方法更能让学生“学会学习”，探讨探究后所获得的学问要比被动接受的老师灌输的学问记忆深刻得多。四、教具打算1、录音机、课文朗诵带。2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。五、教学步骤我把这篇课文的教学分成两课时完成。第一课时教学要点：整体感知课文，品尝语言，体会作者之乐。详细教学程序：1、激情导入，介绍作者，了解作品背景。古希腊学者普罗塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。因此一个好的导语设计无疑就是点燃火把的火种。在教学之前，我从课本插图起先，从王羲之
13、在书法中的重要地位入手导入课文。2、指导朗读。播放课文磁带录音（再出示有关兰亭和王羲之书法的图片、资料）。正音，指导朗读，提示学生留意语气、节奏、重音。提示：第一段语调舒缓，体现作者的欢快的感情；二三段缓慢低沉，读出“痛”、“悲”。自由读。本文骈散结合，行文流畅，学生比较感爱好，但是生字词比较多，而且感情起伏较大，因此朗读指导是一个必要的环节。3、整体感知，理清思路。了解序的题材特点。本文写了作者怎样的思想感情及改变？由乐生痛，由痛生感，由感言悲。引导学生以作者的感情改变为线索，走近兰亭，走进王羲之的感情世界。分小组探讨，概括段落要点。叙宴集盛况 发人生感慨 明作序要旨4、赏析第一、二段，体会
14、作者之乐。找出这两段中心句“信可乐也”。分析乐从何来。联系王实甫的西厢记里唱词：“良辰美景奈何天，赏心悦事谁家院”，说明人生有四大美事：良辰、美景、赏心、乐事。本文四美俱全，足可乐也。结合课文引导学生详细分析这四美。5、布置作业。结合课后习题一背诵课文（指导背诵方法） 深化分析课文六、说板书板书是一堂课的精华所在，我设计的这堂课的板书如下：兰亭集序王羲之时间 ：暮春之初地点 ：兰亭事由 ：修褉事也人物 ：群贤必至，少长咸集（一）兰亭盛会环境：崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右事务 ：流觞曲水，畅叙幽情天气 ：天朗气清，惠风和畅感受 ：信可乐也 乐欣于所遇 所之既倦向之所欣 已为陈迹修短随化
15、 终期于尽 死生亦大矣 悲（二）会后感慨昔人兴感 若合一契时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”后之览者各位老师，我今日的说课到此结束，感谢各位老师二非常钟的陪伴！兰亭集序说课稿 篇3各位评委老师：大家好!我说课的题目是王羲之的兰亭集序，依据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。一、说教材教材是连接老师和学生的纽带，是学生获得学问的主要来源。首先，我对本节教材进行了肯定的分析，因为对于教材的深化解读是上好一堂课的基础。兰亭集序出自人教版必修二第三单元第八课。王羲之的兰亭集序不仅是书法艺术的珍宝，而且
16、兰亭集序这篇文章在思想上、语言上也都具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了这部作品在中国文学文化史上的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。二、说学情当我们对教材和课文有肯定的把握之后，这还是不够的，我们还须要对学生的状况做一下基本把握。此年龄这是高一年龄段，经过一个学期的学习，虽然有所提高，但是学生的文言学习基础仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还须要积累肯定的文言学问，此文正体现了这一理念。不仅如此，学生若能依据学习很好的理解文章的内容，能
17、相识作者深厚的感叹中所蕴含的主动心情，对树立主动的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有好处。三、说教学目标在把握住了整篇文章的教材和学生的基本状况后，我们依托于这两个状况和新课标的基本理念，设计出了如下的教学目标：了解序文的特点，驾驭实词“修、期、致、临、次”等词的意义，做到能够背诵全文。通过朗读法体会文章精练美丽、自然清爽的语言，借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读实力。理解作者在文中由喜到悲的感情改变，相识作者深厚感叹中所蕴含的主动心情。四、说教学重难点而教学重难点是依托于教学目标而来，所以我设置了如下的教学重难点：了解课文中的词类活用以及归
18、纳“修、期、致、临、次。等词的义项，背诵全文。课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的争论富有哲理性，学生由于经验浅，多数未经验过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情改变和相识作者深厚感叹中蕴含的主动心情定为教学难点。五、说教学方法老师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我打算采纳诵读法、点拨法进行教学。为了让学生在教学过程中主动学习、探究，重视学生思维方法的学习，我确定了以下学法及实力培育，圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求
19、做到精确、通顺地翻译课文，以此培育学生自主获得学问的实力，用归纳法归纳文中的特别文言现象。六、说教学过程接下来，我将重点说一说我的教学过程这一环节，也是整个说课中最重要的一个部分。我的教学过程分为以下五个环节：(一)新课导入通过谈话法进行导入。人们常说：“良好的开端是胜利的一半，”又说：“爱好是最好的老师。”好的导入能营造相宜的课堂氛围，集中学生的留意力，使学生对学习内容产生深厚的爱好。由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入：“大家是否宠爱中国的毛笔书法?你们最喜爱谁的书法?”依据学生的回答，引出作者;然后引导学生观赏课本前页的插图，观赏兰亭集序摹本，由此引出课题。(二)整体感知1.作者简
20、介，观赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关学问。2.对文中的序文特点做出相应的普及和补充，扩充学问。3.朗读全文，通过播放课文朗诵带，让学生留意字音和语调、语气，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，老师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。(三)深化研读1.小组合作，逐段疏通文意，由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，老师巡察点拨，比如第一段中的。(1)“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”应驾驭以下实词：修，做;禊事，
21、禊，一种祭礼。(2)“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。(展示流觞曲水的图片资料)。盛，盛大。展示课前打算的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变的生动好玩，使抽象的背景学问更为直观和便于理解。在观赏的过程中，学生轻松的驾驭了文言学问。2.接下去我会提出一个问题，用来把握文章的结构和情感线索。“全文四段可分为几个部分，试着从每一个部分里面找出最能表现出作者情感的词眼。”然后明确“乐痛悲”的情感线索。这个问题从整体上树立了文章的基本脉络
22、。3.然后抛出下一个问题是“作者为什么乐，为什么痛，为什么悲”，从原文中找出相应的句子，并试着概括。然后明确，欢乐因为游玩，痛因为时间短暂，悲因为时代问题。然后着重探讨痛和悲的缘由，同学通过小组探讨和相互帮助相识其中的主动情感内涵。4.然后赏析这句话“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，明确作者批判了当时人们虚化的思想，认为生就是生，死就是死，不行等同视之。升华作者的情感为主动向上的人生观和生命观。这个问题的提出干脆指向了作者的情感。5.带着情感在次品读最终一段，升华情感。然后进行汇总学问。作者从兰亭盛会写起，情感历经改变，由己悲人，沟通古今，全文情景交融，不愧为千古名篇。因此，通过本文的学习，
23、大家能够树立主动地人生观。通过以上问题的提出，很好的串联起全文，结构完整，由浅入深，在探究中完成对文本的学习，实现了教学目标。(四)拓展延长今日，老师和同学们在这样的一个时刻，一起感受了王羲之对生命的感叹，王羲之虽然逝去了，但是他的作品现在依旧散发着光辉，他为我们留下了千古名篇兰亭集序一文，那今日的我们又能为后人留下什么呢?通过这个问题的巩固拓展，唤起同学们好好把握生命，树立主动的生命观，为自己的生命增加色调，活出不一样的人生。(五)小结作业小结：在朗读声中结束课文，学生总结本节课的收获。作业：文章的最终一句“后之览者，亦有感于斯文。”结合历史人物，谈谈你是怎样相识王羲之的人生感悟的，写一篇读
24、后感。能够诵读全文。这样的作业不仅符合新课标也可以培育学生主动地人生价值观。七、板书设计下面是最终一个环节，就是我的板书设计。我的板书设计简洁明白，依据文章结构构架起的板书，为了帮助学生搭建一个更加清楚的学问体系，突出重点难点。能够让同学们一目了然。兰亭集序东晋王羲之乐(游玩盛会)痛(生命短暂)主动的人生看法悲(时代虚妄)兰亭集序说课稿 篇4一、 说教材兰亭集序是一般中学必修一册其次单元第一篇课文。本单元为古代山水游记类散文。山水游记不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，阅读这一类的文章，一要观赏其中描绘的自然风光，二要联系作者身世和时代背景，品尝作者抒发的感情和文章寄寓的感情
25、和旨趣。兰亭集序作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次一般的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。二、说目标兰亭集序体现了魏晋时期散文抒情色调浓郁的特点，文章文风清淡，语言静雅，写景句子更是美不胜收。依据课文的文言文的特点和艺术特色，我制订了如下教学目标：（1） 学问目标：驾驭实词“修、期、致、临、次、信”等词的意义；背诵全文（2） 实力目标：体会文章精练美丽、自然清爽的语言；借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读实力；（3） 情感目标：理解作者在文中由乐到悲的感情改变，相识作者深厚感叹中所蕴含的主动心情。
26、三、说教学重点与难点中学阶段的文言文教学要求具有阅读浅易文言文的实力，依据学生学习的要求，我将该课的教学重点定为：（1）了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次、信”等词的词的义项；（2）背诵全文。课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的争论富有哲理性，学生由于经验浅，多数未经验过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由乐到悲的感情改变和相识作者深厚感叹中蕴含的主动心情定为教学难点。四、说教法结合该课的教学目标、教材特点和高一学生的实际状况，我打算用两课时，采纳诵读法、点拨法与讲授法进行教学。五、说学法为了让学生在教学过程中能够主动学习、探究，培育学
27、生研读文言文的思维方法。据此我确定了以下学法及实力培育：1、圈点、勾画、批注的方法，借助工具书、课本注释初步疏通文意，力求做到精确、通顺地翻译课文，以此培育学生自主获得学问的实力；2、指导学生进行正确的诵读。同时，在教学中，可采纳小组合作的方式相互提出难句质疑。六、说教学过程（一） 导入好的导入能营造相宜的课堂氛围，为了集中学生的留意力，激发学生爱好。因此我采纳情景设置的方式引出课题。利用多媒体播放王羲之的书法作品和兰亭集序的图片，给学生直观的形象指引。我会用略带神奇感的导语引起学生对这篇文章的新奇和重视。“书法是最能体现中国文字美感的艺术。在中国历史上，有这样一部富有传奇色调的书法作品。它被
28、誉为“天下第一行书”，它是全部酷爱书法的人心中的至宝，传闻它的真迹已经随着唐太宗眠于地下，可是流传下来的拓本也是人们心中的珍藏。它就是文质兼美的兰亭集序。”（二）整体感知，朗读全文通过播放课文朗诵带，让学生留意字音和语调、语气与节奏，初步感受兰亭集序的语言特色。听完录音后，让学生自由朗读一遍，再让学生齐声朗读一遍。在诵读之前提出学习要求，让学生在自由诵读的过程中标划出重点字词和学问难点，作为之后要解决的问题。在学生齐读时老师作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。（三） 小组合作，逐段疏通文意在通过诵读初步感知文意后，由学生四人小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，老师巡察点拨。比
29、如第一段中的“修、毕、咸、修，长、高、引、信”等重点实词。学生在自主阅读的过程中充分发挥了自己的主体作用，而且在合作探究中尝试自己总结文言文阅读的规律。对于学生自己处理不了的难点，老师做重点直到。（四）分析课文，理清思路学生自主解决了文言学问后，老师设计问题引导学生对文本的行文思路和内涵意义进行探究。全文共三个自然段，让学生在每一段中找出表达作者感情改变的句子或字词，老师依据回答点拨各段大意。在明确文意的状况下，这个问题比较简单解决，学生应当能总结出作者的感情是体现在“乐、痛、悲”这三个字上。但是，由于学生生活阅历上的局限，他们很难理解作者在游乐的时候为什么会生出“哀思”之感，这也是学生理解文
30、意的难点。依据这个状况，就可以设计问题，组织学生以小组的形式来探讨探究，激发学生的思维。问题一：作者的乐由何来？（要求学生结合文本思索，回答）问题二：作者为什么而“悲”？问题三：作者“由乐转悲”是怎样心情过渡的？依据学生的学问结构和认知水平，一、二两个问题是对文本的分析比较简单解决。问题三须要老师结合着学生的生活实际加以引导。通过生活中的已有的体验去感受作者对时间飞逝、人生短暂的感慨。（五）问题研讨（引导学生探讨以下问题）课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的主动心情又无不暗含其中，你怎么看这一问题？学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由乐到悲的感
31、情改变，相识其中蕴涵的主动心情。（六）总结全文，布置作业最终对课文学问进行梳理，便于学生建立自己的学问结构。作业：（1）背诵全文（2）归纳文中的文言学问（3）搜集有关王羲之和兰亭集序的资料，相互沟通。兰亭集序说课稿 篇5敬重的各位专家评委：大家好！我是_号选手，今日我说课的题目是兰亭集序。下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。不足之处恳请指责指正。一、说教材兰亭集序是一般中学课程标准试验教科书语文必修二第三单元的一篇古文，这一单元几篇文章都是探究人与宇宙的关系，思索人生的意义。本文属于古代山水游记类散文，在写景的同时,表达出作者对人生、世事的感
32、悟。这篇序言不仅是书法艺术的珍宝,而且在思想上、语言上也具有独特的价值,二者相得益彰,共同确立了它在中国文化史上的重要地位。二、说学情本篇课文的教学对象是高一年级的学生，他们已经学过一些文言文，驾驭了肯定的文言基础学问，能阅读浅显的文言文。但本文在文言字词上、思想上有肯定的深度，学生在学习中有点障碍。学生假如在反复诵读的基础上，借助老师的正确引导和点拨，就能感悟人生的哲理，提高文言阅读实力。三、说目标依据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：学问与技能：了解作者及序文的特点，驾驭实虚词的意义用法，了解文章内容，提高文言文的阅读实力。过程与方法：通过阅读，体会文章语言精致；借助注释、工具，
33、疏通文意，理清文章思路。情感看法价值观：通过本文的学习，获得正确的人生观、生死观。四、说教学重点和难点重点：常见文言实词、虚词、句式的理解和驾驭，背诵并理解全文。难点：理解作者深厚感叹中所蕴含的主动心情。五说教法和学法教法：1、诵读法；2、问题引导法；3、沟通探讨法；4、点拨法。学法：1、自主学习法搜集资料、自主思索、主动探究、解决问题。2、勾画圈点法勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。3、合作探究法沟通探讨，共同研读。六、说教学过程（在充分预习的基础上，用两课时完成，详细步骤如下）（一）激趣导入生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。两千多年前，史学家司马迁回答：人固
34、有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛；南宋女词人李清照有诗曰：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”一代书圣王羲之也对人生进行过探究思索。今日，我们一起来学习兰亭集序，去感悟他的思想。（板书课题）（二）作者介绍（由学生完成，读课下注释）（三）诵读感知1、学生课前预读。2、堂上听朗读录音，学生校正。3、学生自读，结合注释疏通文意，难点做好圈注。（四）合作探究1、全文共四段可分为几部分，试从每部分中找出一个最能表现作者情感的字眼。明确：通过文章结构的梳理，引出乐、痛、悲的情感改变2、思索：为何而乐？为何而痛？为何而悲？从而引发对文章情感内涵的理解。乐（1、2）集会盛况良辰美景，乐事赏心痛（3）人生感慨生命短暂，世
35、事无常悲（4）写序缘由生死问题，古今同慨（五）拓展延长：说说文章体现了作者怎样的人生观？点拨东晋时因为政治缘由，人们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想虚无，意志消沉，不求进取，认为人生无常，生死等同。作者批判了时人的人生虚化的思想，认为生就是生，死即死，不行等同视之。由此可知，观点是主动的。（六）堂上总结作者由兰亭盛会写起，极写盛会之乐。可大凡美景盛会，都易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由兴尽悲来，感慨万千，进而绽开争论，抒发了“人生苦短，命运难测”的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。七、说作业：谈谈你是怎样相识王羲之对人生的感悟的，你对人生有什么新的体悟？写一篇小文章 字数不限。八、说板书设计板书方面，我力争简洁明白，采纳语词式板书，既点名本课的教学要点，又便利学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让老师的教和学生的学有机的结合起来。兰亭集序（王羲之）乐（1、2）集会盛况良辰美景，乐事赏心痛（3）人生感慨生命短暂，世事无常悲（4）写序缘由生死问题，古今同慨总之，在教学中，我会坚持“老师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教化结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获。我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，感谢！