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1、六年级语文教案月光曲六年级语文教案月光曲1一、教学要求1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3学习本课生字新词，会用“幽静”造句矿4、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。二、教学重点1领悟贝多芬创作月光曲时的心情。2辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。三、教具打算1贝多芬画像一幅。2生字卡片。四、教学时间：两课时。第一课时教学内容：检查预习，学习课文其次至七自然段教学过程：一、检查预习1。这篇课文讲的是谁的事情？（是贝多芬的事情。）2；出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。他诞生
2、于1770年，1827年逝世。贝多芬从小就表现了非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政元比憎恨）他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。3什么是“传闻”？（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（从其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎么分？（第一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。其次自然段到最终是其次部分，讲关于月光曲的传闻。）4请两名学生朗读课文，每人读一部分。读后评议，订正读音。二、初步理解传闻部分的内容1默读其次部分，想一想：（i）贝多芬
3、为盲姑娘弹了几首曲子？（弹了两首曲子）（2）这两首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。）2学生默读思索后探讨。课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲于，从哪几到哪儿是讲贝多芬创作月光曲的？（其次自然段至第七自然段讲贝多芬为盲姑娘弹第一首曲子；第八自然段到课文结束，讲贝多芬创作月光曲。）三、深化理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容1指名学生朗读其次至第七自然段，订正读得不正确的地方。请学生说明几个词语：幽静一偏僻、情静。入场券一门票，生疏一生疏。不熟识。纯熟很娴熟。老师补充介绍：莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。2贝多芬是人民宠爱的
4、音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且园不能干脆听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的缺憾。）3，盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）4姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩的相互爱护，这种感情特别珍贵，非常感人。）5盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐、从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱
5、，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，但是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即就听得人了神。一曲完了，她激烈他说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使贝多芬创作了月光曲。）6指名学生朗读其次至第七自然段。四、布置作业练习有感情地朗读课六年级语文教案月光曲2教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多
6、芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。教学课件：月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的?月光曲这篇课文写的是什么?二、初读感知1、师：月光曲是首什么曲子?2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应
7、当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜!三、学习生字词语1、学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示说明和例句。)3、学生在练习本上写生字词。4、辨析部分词语的近义词和反义词。四、学习第一自然段1、齐读。说说你知道了什么?课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是“传闻”?(民间流传的说法。)既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解谱写“歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱
8、写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?”(谱成)写曲子叫谱写，写出特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。五、学习课文其次意义段1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么? (断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上
9、最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。)3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范;学生练习朗读。板书设计：月光曲/太贵谱写幽静纯熟听 太穷谱谱成六年级语文教案月光曲3教学目标1、体会贝多芬在创作月光曲过程中感情的改变。2、在理解内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3、有感情的朗读课文
10、。教学重难点1、通过分析人物言行体会贝多芬在创作月光曲过程中思想感情的改变。2、初步学习辨别事物和联想。教学方法探讨法、情境教学法、朗读指导法、启发法教具：电脑教学过程第 一 课 时一. 揭示课题二. 检查预习1、 认读生字词2、 指名分节读课文，师订正读音3、 通过预习你对课文有哪些了解?4、 学生质疑三、了解课文大意，理清文章层次第 二 课 时一、 复习，引入新课1、 板书课题：月光曲2、 请生简述月光曲的创作过程。3、 质疑：这节课你们还想知道些什么?(引导生从内容及人物质疑)二、 体会贝多芬在创作过程中的感情改变1、 生快速阅读课文，把课文中描写贝多芬言行的句子找出来?2、 品读句子，
11、再联系上下文，小组探讨问题。课件出示问题：贝多芬为什么这样做?为什么这样说?想象他当时的心情怎样?3、 沟通探讨状况，重点体会以下几方面：(1) 贝多芬进屋是被兄妹的谈话所感动;(2) 贝多芬弹一曲是看到兄妹穷，但又爱音乐，产生了怜悯心;(3) 贝多芬又弹一曲是因为发觉盲姑娘是他的知音，很激烈;(4) 贝多芬飞奔回店是因为创作了一首新曲子很兴奋。依据生回答板书贝多芬言行及心情的关键词4、 小结(1)通过刚才的探讨沟通，大家又有什么新的收获?师述：这些感情的改变其实就是贝多芬创作出月光曲的缘由。(2)这些结论我们是通过什么途径得到的?依据生述板书学法。找分析言行 问议说体会心情理解内容三、 学习
12、体会第三节1、 文中哪里最让贝多芬感动?(课件出示兄妹对话)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”那个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”2、 用刚才的学习方法，进行小组探讨，体会兄妹说话时的心情改变。3、 沟通探讨状况(1)妹妹说第一句话时是(渴望)的心情，因为她知道贝多芬来到小镇，很想听贝多芬弹琴;(2)哥哥说话时是带着(难受的、缺憾的)心情，因为家里穷他不能满意妹妹的心愿;(3)妹妹说其次次话时是带着(劝慰)哥哥的心情，因为他不想让哥哥为了
13、她而难受。4、 指导朗读兄妹的对话(1) 同桌分角色练读。(2) 指名生分角色朗读。(3) 男女生分角色朗读。5、 听了兄妹谈话，你有什么想法?6、 小结：贝多芬正是被这对穷兄妹间的真挚的情感所感动了，才进了屋，才有了后来献给兄妹俩的月光曲。大家想听这首曲子吗?四、初步辨别联想与实在事物1、 请生划出文中示意月光曲曲调的句子。(课件出示句子)2、 小组探讨：读句子，依据内容画一画。3、 请生展示作品，并让大家评议。4、 课件出示选择题，让生选择月光曲曲调，并说理由。选一选：A、舒缓明快激扬B、明快激扬舒缓C、舒缓激扬明快5、 观赏月光曲6、 请生通过朗读表现出曲调的改变。7、 大家是通过什么途
14、径体会到月光曲的曲调的?8、 哥哥为什么会想到这些?9、 师述：通过学习我们发觉联想可使文章的内容更丰富，但联想要以实在事物为依据。而同样的音乐，让不同的人听，由于各人的经验不同，可能会有不同的联想。五、扩展，体会文章中心1、听音乐，想一想：盲姑娘静静地听着，仿佛看到( )。我静静地听着，仿佛看到( )。2、你们认为贝多芬想通过这首曲子表达些什么?3、穷兄妹俩听了贝多芬的曲子，他们很华蜜。从贝多芬那儿他们也获得了自信，今后他们会怎样面对生活呢?板书设计：月 光 曲听：谈话 (感动)贝多芬 看：贫困 (怜悯)弹：一曲 又一曲 (激烈)记：曲子 (兴奋)六年级语文教案月光曲4这篇课文记叙了德国音乐
15、家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们，贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。文章词句美丽，感情丰富，意境很深，教学时，要抓住环境特点，细致体会课文的思想感情。、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬怜悯劳动人民、酷爱大自然的思想感情。、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。、学会本课生字新词。、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会思想感情。结合课文内容，精确地把握贝多芬思想感情的改变。投影片。一、交代目标二、学习第一段、细读思索：这段写了些什么？、理解“传闻”的意思，及其次句话在文中所起的作用？三、学习其次段、默读课文分层。、逐层理
16、解课文：学习第一层：读课文，了解故事发生的时间、地点及人物。贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？着重理解“断断续续”一词。学习其次层：弄清晰弹奏第一首乐曲的经过：、贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？投影出示兄妹谈话的内容，请学生读这段话，抓住重点词，体会这段的含义。侧重理解“随意说说”的含义。、听到穷兄妹俩的对话，贝多芬会想些什么？他又是怎么做的呢？让学生结合贝多芬走进茅屋看到的情景去体会：正因为这家人贫困，但又爱好音乐，才激起了贝多芬剧烈的怜悯心。、贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？重点理解盲姑娘的话。（只通过一首曲子，盲姑娘就推想出弹琴的人是贝多芬，可见她懂音乐。）、听了盲姑娘的话，贝多
17、芬想到了什么？他用什么来回答盲姑娘的问话？理解弹奏其次首乐曲的经过：、贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？理解“清幽”一词，并想象句子所描绘的景象。“一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好象披上了一层银纱，显得特别清幽。”、理解月光曲的内容，并体会其意境。、细致阅读课文，指出课文中描写月光曲的内容。、依据书中描写的内容，想象句子所描绘的景象，并想一想月光曲的旋律及节奏会有什么改变？“他好象面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边
18、涌过来”、播放贝多芬的月光曲的一部分，让学生再次绽开想象，去观赏体会以加深对课文的理解。、练习有感情地朗读。学习第三层：齐读这一层，想一想写了些什么？理解“飞奔”一词，它说明贝多芬也被自己所弹奏的乐曲激烈着。月光曲倾注了贝多芬对盲姑娘的深厚情意和对大自然的爱。再次有感情地齐读最终一层。三、依据板书，总结全文、驾驭课文的主要内容。（听弹记。）、根据事物的发展，了解贝多芬的感情改变。（怜悯激烈激情。）六年级语文教案月光曲5课型：新授课学问与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。过程与方法：了解贝多芬创作月光曲的.经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的
19、语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的改变及了解产生这种改变的缘由。情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：初步了解课文的主要内容。教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。教学方法：朗读法 谈话法教学用具：课件一、听写词语，自由说话，引出问题。1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2学生自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评。3老师引出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”1
20、贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？）（2）盲姑娘酷爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘酷爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧酷爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么酷爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“您爱听吗？
21、我再给您弹一首吧。”1学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：弹一首曲子已满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2梳理问题。3解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，观赏音乐。1师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。贝多芬4观赏月光曲片段。月光曲其次课时教学设计课型：新授课学
22、问与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心，了解月光曲所表现的意境与贝多芬的情感改变的关系。情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心在背景音乐月光曲的旋律中进入本课的学习。一、复习字词：同学们，上节课我们学习了一些词语，我信任大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述依次。
23、1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了月光曲。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读27自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最终写了什么？（板书:听看弹）三、学习课文8-10自然段师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的怜悯和爱，对盲姑娘这位特别知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。1、默读8-10自然段。a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉b、默读思索：这一部分作者先写了什
24、么，再写了什么，最终写了什么？2、指读课文第8自然段a、思索：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。b、理解词语：清幽（幽雅、安静、光亮）c、练习朗读 老师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。3、学习第9自然段a、自读课文，想想可以运用平常的哪些方法来学习这一段?b、老师指导学生自主学习提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。设计板书组提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的改变？你试着用四字词语来概括景物的改变？质疑解答组提示：帮助学生筛选有价值的问题进行探讨。如：什么
25、样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？盲姑娘仿佛也看到了月光照射下的大海的改变，这说明白什么？品评语言组提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？c、指导沟通汇报板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参加）读读画画他们画得怎么样？质疑解答引导学生将第一层中贝多芬的感情改变与月光曲的旋律联系起来，深化理解课文内容。月光曲旋律的改变就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的改变。这是一首有感于知音，借情于月光的美丽的钢琴曲。品评语言在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。重点品读的语言：微波粼粼：水清，联系月光理解撒遍：每一个角落一缕一缕：天空的清楚、明朗，云朵
26、的形态。轻纱似的微云：温柔、透亮、轻薄配乐朗读指导学生有感情地朗读课文。背诵积累指导学生驾驭背诵的方法：看板书、板画、插图、想像4、教学第10自然段四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的美丽的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明白他是一位关切怜悯劳动人民的宏大的音乐家。五、作业向同学们举荐一首诗月光曲，这是一位母亲听女儿弹奏贝多芬的月光曲时的内心感受。读后与同学们相互沟通一下感受。六年级语文教案月光曲61.了解月光曲是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬怜悯、酷爱劳动
27、人民的思想感情。2.辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。4.能有感情地朗读课文。5.学会本课生字新词，会用沉醉、断断续续造句。重点：理解课文内容。辨别事物和联想。难点：引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。三课时第一课时学会本课书的生字新词。读课文，初步了解课文的梗概。其次课时：了解月光曲的谱写经过。按事情发展，体会贝多芬感情的改变。辨别课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。第三课时：检查指导片断练习。给课文分段，概括段意，归纳中心。完成课后作业。（一）提出单元训练重点辨别事物和联系（板书
28、：事物和联想）。（二）简介贝多芬，导入新课板书：9.月光曲（三）讲授新课1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么？（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）说明：断断续续。这琴声为什么引起他的特殊留意？（因为弹的正是他的曲子）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随意说说的含义。贝多芬为什么要走进茅屋？贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到
29、这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫困，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬剧烈的怜悯心。板书：怜悯）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？（听得入了神。一曲弹完了，她激烈地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？说明：纯熟、感情多深。）为什么盲姑娘推想出生疏人是贝多芬呢？这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深厚的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有干脆回答，他想到了什么？（板书：激烈）这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：其
30、次首即月光曲。）2.理解弹奏其次首乐曲的经过。让学生默读，找出课文中哪些是描写月光曲的内容。贝多芬在怎样的环境里弹奏月光曲的？为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。说明：清幽。引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）在这清幽的月光下，听着奇妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是安静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图）（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，安静被破坏了。盲姑娘仿佛看到了什么？月光照射下的波涛汹涌
31、的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（睁得大大的眼睛。安静神情宁静。本文指心中舒适）乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被奇妙的琴声沉醉了）看到兄妹完全沉醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了快乐和华蜜，贝多芬也激烈万分，哪个词可以看出？（飞奔）贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）记的是什么曲子？（板书：月光曲）为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在漫步时，有没有想到要创作月光曲？（没有）是
32、茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）（四）归纳小结归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。驾驭文章的主要内容（听弹记），是月光曲的谱写经过。（板书：谱写经过）按事情的发展，了解贝多芬感情的改变。（怜悯激烈激情）辨别哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种学问，原委有什么好处呢？写文章时，我们辨别哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）辨别事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今日，我们初步学习了这种学问，在这个单元的
33、小音乐家杨科、一幅壮锦和读写例话几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文学问转化为阅读实力和作文实力。（五）练习1.学生朗读月光曲8、9自然段。2.布置片断练习：贝多芬回到客店提示：贝多芬回到客店记录月光曲，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。要求：1.交待时间、地点、人物、事情。2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。六年级语文教案月光曲7教学目标1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段
34、。教学重点、难点1通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学时间 三课时第一课时（一）引入新课。同学们，或许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（老师放月光曲请学生观赏。）（二）自学本课生字新词。1请学生默读课文，画下不相识的字。（1）读准字音。（2）记住字形。（3）理解字义。通过查资料或记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长132
35、0公里，流域面积约25万平方公里。用比较法理解词语。幽静、安静、宁静这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“宁静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：早晨，校内非常幽静。安静：宁静、安静。宁静：没有声音，没有吵闹和喧哗。联系生活实际理解词语。入场券：就是我们用来进入场地的票据。抓住重点字理解。入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词可以采纳拆合法理解。水天相接：先说明“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来说明，就是水和天连接起来。微波粼粼：粼粼，水澄澈的样子。微波，微小的波浪。合起来说明为微小的波
36、浪闪闪发光。2老师引导学生学习生字词。3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4出一个小小的练习，给学生做。（1）给下列带点的字注音。（ ） （ ） （ ）券 纯熟 波涛汹涌（2）组（三）初读课文，理解内容。1学生自由读文，思索：这篇文章主要写了一件什么事？（学生可能一时还说不清晰，但是，我们必需引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。）2引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传闻，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？第一段：第1自然段。其次段：第2自然段
37、至结尾。3学生按分好的段读文，读熟。（四）布置作业。1写生字词。2熟读课文。3思索课后思索练习题。其次课时（一）学习第一段（即第1自然段）。1自由读第1自然段，思索：从这一段中，你了解到了什么？贝多芬是德国音乐家，谱写了很多闻名的曲子。有一首曲子叫月光曲。下面一段将介绍有关月光曲的传闻。这是一种倒叙的开头写法。2练习朗读。（二）学习课文其次段（即第2自然段至结尾）。1这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）请同学默读2、3自然段，从中找到答案。（学生默读后，要找
38、同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子确定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜爱贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很兴奋、很满意的事情；同时，也说明她很喜爱音乐。B理解：在姑娘说话以后，哥哥的看法怎
39、样？哥哥很清晰妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满意妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没方法的事，他内心很冲突。C姑娘的话，是什么意思：（可出示投影片，请学生选择。）“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（ ）b哥哥，你不要难过，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）c姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。（ ）正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他确定进去为姑娘弹曲子。（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！
40、您，您就是贝多芬先生吧？”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚决，而且感情特别激烈。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，立刻做出了推断，而且心情是异样的激烈。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以专心去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的酷爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激烈，所以要再弹一曲给盲姑娘听。（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体
41、会。）一天夜晚，他在幽静的小路上漫步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是特别的宁静。正是由于在这样一个宁静的夜晚，正在漫步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假如是热闹的小镇，这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛特别和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一样的
42、。“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。（4）月光曲的内容是什么？请学生细致读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“”和“ ”分别表示出来。“皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，