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1、2022年六年级语文教案月光曲六年级语文教案月光曲作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应当怎么写教案呢？下面是我为大家收集的六年级语文教案月光曲，仅供参考，欢迎大家阅读。六年级语文教案月光曲1教学目标1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善爱心。2、在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3、学习本课生字新词。会用“幽静”、“沉醉”造句。4、有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段。设计理念让学生以探讨者的身份，进行语言文字的探究，尝试“读通读懂读好”的阅读全过程。从音乐的角度切入，拓
2、宽语言文字理解的视野，使学生感受“探讨朗读”的乐趣。教学重难点1、通过探讨重点词句含着的意思，体会贝多芬在即兴创作过程中思想感情的改变。2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。3、尝试探讨阅读的过程。课前打算1、学生收集有关贝多芬的资料。2、老师打算月光曲磁带。教学过程一、激情引题（发觉）1、展示课前收集的资料（利用实物投影）。2、师：今日，我们就从语文的角度对月光曲作进一步的探讨。（板书课题）3、学生依据课题提出自己想要探讨的问题。二、初读课文（读通）1、学生自由读课文，要求读准、读畅。（提倡运用工具书）2、学生自由沟通读后的感受。要求不受限制，畅说欲言。3、确定小组探
3、讨的问题。设计意图：通过收集、展示资料引起学生学习爱好，做好学问储备。通过自读、沟通，给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会。探讨课题的发觉与选定，还学生自主学习的权利，调动学生主动探究的主动性，激发学生的求知欲，使学生以一个发觉者、探讨者、探究者的身份主动主动地投入到学习过程中。三、细读课文（读懂）1、学生自由读课文。（围绕选定的探讨课题进行自主探究，可以在课本上圈画。）2、小组内沟通课题的探讨状况。（老师巡察，参加各小组的探讨与沟通。）3、小组展示探讨结果：在各小组展示的过程中，老师适当进行点拨、引导，并激励其他学生参加评价，形成人人主动参加、个个能够评判的深厚学习氛围。（1）月光曲
4、是在怎样的情景下创作出来的？通过抓住贝多芬“夜晚在幽静的小路上漫步听到琴声”、“看到穷兄妹俩酷爱音乐”、“借着清幽的月光按起琴键”等要点，让学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的卓越才华和和善的爱心，感悟抓住要点进行阅读探究的方法。（2）月光曲的曲调是怎样的？老师随机点拨：是通过什么途径体会到月光曲的曲调的？学生读“皮鞋匠的联想”部分，体会曲调“舒缓明快激扬”的改变，并试着读出这种改变。（3）月光曲为什么能成为世界闻名的钢琴曲？引导学生依据前两个问题的探讨，尝试归纳、总结出这一问题的答案。设计意图：把读书、探究、评价的权利完全放给学生，以提高学生自主探讨的乐趣，尝试自我探讨的过程，张扬了学生的
5、特性，发挥了学生思维的主动性，培育了学生自己解决问题的实力，让学生在学习中相识到自己的力气，体验到胜利的欢乐，为以后学生主动探求学问打下了良好的基础。同时，从音乐的角度探讨语言文字的表达，再通过语言文字的理解感悟出曲调“舒缓明快激扬”的改变，拓宽了语言文字理解的途径和视野。四、感情朗读（读好）1、选取自己喜爱的段落先自己试着读一读，边读边想象当时的情景，然后再读给同学们听。（读后启发学生说一说为什么这样读，集体评议读得怎么样。）2、同桌合作：一人读，另一名同学依据内容配上弹琴的动作，通过动作表现曲调“舒缓明快激扬”的改变过程。3、播放月光曲录音，论证曲调的理解，随乐曲进行朗读训练。、试着背诵课
6、文的最终三个自然段。设计意图：不同形式的朗读训练，加深了学生对课文的理解，使学生在读中与作者在情感上产生共鸣，在读中进入美的意境，在读中感悟美的语言，以至熟读成诵，达到积累语言的目的。五、课堂练习（扩展）、听着奇妙的琴声，你想到了什么？、根据本课学到的探讨阅读的方法，自己选取一篇文章阅读。设计意图：拓宽学生的思维，主动引导学生进行创建性思维，对音乐进行深化、丰富的联想，感受听同样的乐曲，由于人的理解不同，因而产生的联想也就不同。这样，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达实力，同时还培育了学生对音乐的感受实力，使学生对联想的含义有了更深化的了解。另外，运用本课学到的研读方法作进一步的探讨学
7、习，使学习得到可持续性发展。附板书设计6、月光曲读通、读懂、读好利用工具书、抓要点理解、边读边想确定探讨课题、依据联想探讨、体会感情发觉、提出、探讨、探究、总结六年级语文教案月光曲21、学会本课8个生字及相关新词，理解课文中的重点词、句。2、培育学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏力。3、通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。4、学习贝多芬怜悯劳动人民的和善、美妙的心灵;并通过观赏月光曲，让学生感受音乐之美，陶冶爱美的情趣。理解贝多芬创作月光曲的经过及感情改变。电脑课件。2课时。一、音乐导入1、播放钢琴曲月光曲。2、让学生自由畅谈听后感受。3、简介月光曲：刚才我们听的这
8、首曲子名叫月光曲，是首钢琴曲，它是由德国闻名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的究竟是怎样的景象呢?它是怎样谱成的呢?今日，我们就来探究这个问题。二、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获：字、词的驾驭状况：认读生字、生词。说说自己理解了哪些词语。朗读自己最喜爱的段落。沟通初读感受：贝多芬为贫困的盲姑娘弹曲子，说明他有怜悯心。贝多芬为盲姑娘弹奏的其次首曲子就是月光曲，是他即兴创作的。质疑问难：贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹其次首?其次曲子是在怎样的情境下创作出来的?皮鞋匠听着琴声，好象看到了什么?为什么似乎会看到这样的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月
9、光照射下大海的改变，这说明白什么?三、布置作业1、抄写生字新词。2、熟读课文。六年级语文教案月光曲3一、音乐导入，学习课文其次段其次部分(第九自然段)1、听月光曲。师：这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样?”2、师生对读盲姑娘和贝多芬的话。(1)师：“于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲。这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”(2)师：“同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着，听着，又绽开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学其
10、次部分。”3、(学生自学)全班沟通。“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。按起琴键来。”)读后描述，把学生带入课文描写的情景：“课文中有一幅插图，这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切似乎披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。沟通：为了描写这个环境，课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人安静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上漫步。“清幽、幽静”，都有幽雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也给人安静的感觉。”二、再读想象，体会联想1、“现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来
11、想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图。”(学生各自打算，同座两人对话。)教学预设：(描述插图)一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切似乎披上了银纱，啊，这是一个多么美妙的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样须要音乐，我肯定要用我的音乐给他们带来欢乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。2、师：月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道?课文是通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的奇妙的联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪
12、些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?3、学生读写实的部分：皮鞋匠静静地听着。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着他睁得大大的眼睛。4、学生读联想，体会情境。(1)读书想象第一幅画面：体会月光照射下海波粼粼的画面(2)体会其次幅画面：月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌过来的情境。(3)随着音乐体会第三幅画面：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤，卷起了巨浪的情境。再引导再看图：“想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声怎样?”(贝多芬越弹越激烈，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。)三、引导体会联想在文章中的作用师：这个传闻之
13、所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中绽开了联想有很大的关系。”引导对比：假如把联想部分去掉，看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人。)不信，可以读读。指导读：读这类文章时，要搞清晰哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充溢，表达的感情就会更加丰富、深刻。四、朗读全文，体会文章的前后照应“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激烈，听了月光曲是安静是沉醉，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来。”“贝多芬说过，我的音乐只
14、应当为穷苦人造福，而且说假如做到这一点的时候，我也是特别华蜜的.，这时贝多芬的心情怎么样，从哪个词儿说明他也很激烈?”(飞奔)。师：同学们，我们再读读课文吧。大家可以跟着录音小声读一次，再大声读一次。六年级语文教案月光曲4一、难句讲解梳理1、一天夜晚，他在幽静的小路上漫步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来“断断续续”，说明弹得不娴熟。因为环境的幽静，所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声。这琴声把他吸引住了。2、姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏，又让哥哥不要因为这件事难受。3、她激烈地说：“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”
15、“多纯熟”，是说弹奏的技能娴熟;“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。这样超群的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在旁边旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬。姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。4、月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。“安静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、安静的神色。“仿佛”，指哥哥看沉醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而安静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。5、兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。“沉醉”，完全沉醉在奇
16、妙的琴声之中了。这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的奇妙!二、佳句赏析1、月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。“似乎披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下，茅屋里的美妙景象。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。贝多芬“望了望”穷兄妹俩，寄予深深的怜悯。此情此景，使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光照进茅屋一样。这样的联想，使他接起琴键来。2、他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，
17、海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的秀丽画面。第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”。这是一个安静的大海的月夜。此刻，贝多芬轻轻地按着琴键，音乐轻幽、舒缓。其次幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”。随着天气的改变，音乐渐渐增加，曲调出现了波折。第三幅：“突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”强音乐隧然响起。浪花“涌过来”，气概猛烈，音乐昂扬激越，节奏越来越快。这样联想，从侧面描写出了贝多芬的琴声，融进了他心中剧烈的感情，奇妙动人。三、归纳训练本文记叙了德国闻名音乐家贝多芬在一个秋天
18、的明月夜，走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事。他触景生情，谱写了闻名的月光曲。分段段意中心思想本文主要讲了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻，表现了他对穷苦人的怜悯和爱。写作特点课文在描写实实在在的事物时，加进了人物由实实在在的事物引起的联想，使文章表达的感情更深刻。六年级语文教案月光曲5教学目标：1、学会本课8个生字，正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语。2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进
19、行美的教化。4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。教学课件：月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的?月光曲这篇课文写的是什么?二、初读感知1、师：月光曲是首什么曲子?2、结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。做到这一点，我将是多么的华蜜!三、学习生字词语1、学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析
20、一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌沟通沟通。2、给本课的生字组词语辨析。(点击字形结构，会显示例词。)能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示说明和例句。)3、学生在练习本上写生字词。4、辨析部分词语的近义词和反义词。四、学习第一自然段1、齐读。说说你知道了什么?课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是“传闻”?(民间流传的说法。)既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2、理解谱写“歌谱同学们是知道的，依据歌词写谱，叫谱写。假如没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简洁的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么?”(谱成)写曲子叫谱写，写出
21、特别壮美的诗，也可以说谱写了一首壮美的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。五、学习课文其次意义段1、读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么? (断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发展，画面上还应当有什么?”(一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。)2、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅
22、屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想?师：为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。)3、指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范;学生练习朗读。板书设计：月光曲/太贵谱写幽静纯熟听 太穷谱谱成六年级语文教案月光曲6教学目标1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心。2在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。教学重点、难点1通过
23、理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变。2辨别课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学时间 三课时第一课时（一）引入新课。同学们，或许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（老师放月光曲请学生观赏。）（二）自学本课生字新词。1请学生默读课文，画下不相识的字。（1）读准字音。（2）记住字形。（3）理解字义。通过查资料或记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25
24、万平方公里。用比较法理解词语。幽静、安静、宁静这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“宁静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：早晨，校内非常幽静。安静：宁静、安静。宁静：没有声音，没有吵闹和喧哗。联系生活实际理解词语。入场券：就是我们用来进入场地的票据。抓住重点字理解。入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词可以采纳拆合法理解。水天相接：先说明“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来说明，就是水和天连接起来。微波粼粼：粼粼，水澄澈的样子。微波，微小的波浪。合起来说明为微小的波浪闪闪发光。2老师引导
25、学生学习生字词。3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4出一个小小的练习，给学生做。（1）给下列带点的字注音。（ ） （ ） （ ）券 纯熟 波涛汹涌（2）组（三）初读课文，理解内容。1学生自由读文，思索：这篇文章主要写了一件什么事？（学生可能一时还说不清晰，但是，我们必需引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国闻名音乐家贝多芬谱写月光曲的传闻。）2引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传闻，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？第一段：第1自然段。其次段：第2自然段至结尾。3学生按分好的
26、段读文，读熟。（四）布置作业。1写生字词。2熟读课文。3思索课后思索练习题。其次课时（一）学习第一段（即第1自然段）。1自由读第1自然段，思索：从这一段中，你了解到了什么？贝多芬是德国音乐家，谱写了很多闻名的曲子。有一首曲子叫月光曲。下面一段将介绍有关月光曲的传闻。这是一种倒叙的开头写法。2练习朗读。（二）学习课文其次段（即第2自然段至结尾）。1这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）请同学默读2、3自然段，从中找到答案。（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么
27、理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他肯定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子确定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜爱贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很兴奋、很满意的事情；同时，也说明她很喜爱音乐。B理解：在姑娘说话以后，哥哥的看法怎样？哥哥很清晰妹妹的心
28、情，但是由于家庭条件的影响，不能满意妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没方法的事，他内心很冲突。C姑娘的话，是什么意思：（可出示投影片，请学生选择。）“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（ ）b哥哥，你不要难过，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）c姑娘在劝慰哥哥，不想让哥哥焦急，其实，她很想听音乐会。（ ）正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的冲突心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他确定进去为姑娘弹曲子。（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧
29、？”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚决，而且感情特别激烈。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，立刻做出了推断，而且心情是异样的激烈。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以专心去感受，这对于一个家境贫困的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的酷爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激烈，所以要再弹一曲给盲姑娘听。（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）一天夜晚，他在幽
30、静的小路上漫步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是特别的宁静。正是由于在这样一个宁静的夜晚，正在漫步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，假如是热闹的小镇，这不大的琴声是不行能引起贝多芬的留意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛特别和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一样的。“一阵风把蜡烛吹灭了
31、，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的温柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的状况下，即兴创作了月光曲。（4）月光曲的内容是什么？请学生细致读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“”和“ ”分别表示出来。“皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突
32、然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位闻名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的
33、，有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔软、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲绽开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那奇妙的、奇妙的改变。哥哥很清晰妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了闻名的音乐家是多么的兴奋，她肯定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥特别了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在专心去体会，去感受。2练习朗读。（三）老师小结：同学们，我们已对课文有了肯定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？下
34、面，我们就带着感情，把你的理解读出来。指导学生朗读。第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”在读兄妹俩的对话时要留意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满意不了她，这该是多么难受的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的苦痛而感到担心，但为了劝慰哥哥，她说只不过随意说说。这个地方要带着一种担心的心情，读得轻松一些。其次处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”这
35、句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很恳切地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要恳切，语调坚决、确定，降下来。第三处：她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”因为姑娘说话时很激烈，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要昂扬一些。她激烈地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您， 您 就是贝多芬吧？ ”第四处：她似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝
36、着岸边涌过来这一段是借作者的联想，记叙月光曲的内容，我们在朗读时，要读出曲子的改变。海面安静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。（四）布置作业。1熟读课文。2练习字词。第三课时（一）巩固复习。1请学生读文，思索以下问题。（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？复习归纳中心愿思的方法。学生练习归纳中心思想。老师订正。（贝多芬是一位怜悯、酷爱劳动人民的人。）2有感情地朗读课文。（二）复习字词，练习用“幽静”造句。1听写字词。2指导用“幽静”造句。要想用词造句，就必需做到：（
37、1）理解词义。幽静：幽深宁静。（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。我们须要生活在幽静的环境中。（3）明确所造句子要表达什么意思。3学生造句。（三）指导背诵。学生已对课文有了深刻的了解，我们可采纳打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜爱的句子，然后再背其它句子。或者采纳小组互助的形式背诵。（四）布置作业。做课后作业题第4、5题。六年级语文教案月光曲7课型：新授课学问与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。过程与方法：了解贝多芬创作月光曲的经过，在质疑理解、感情朗读、
38、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的改变及了解产生这种改变的缘由。情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：初步了解课文的主要内容。教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。教学方法：朗读法 谈话法教学用具：课件一、听写词语，自由说话，引出问题。1学生听写词语：蜡烛、茅屋等。2学生自由说话：选用刚才听写的词语依据课文内容说一段话，老师随机点评。3老师引出问题：原委是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲？二、进入问题，自主感悟，感情诵读。语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了姑娘说“哥哥，你别难受，我不过随意说说
39、罢了。”1贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）2贝多芬从这一句话中听出了什么？（1）盲姑娘家境贫困。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫困？）（2）盲姑娘酷爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘酷爱音乐？）（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依旧酷爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的憧憬与追求。贝多芬的心被触动了。3贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）（2）师：盲姑娘这么贫困，但是这么酷爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来贝多芬没有回答，他问盲姑娘“
40、您爱听吗？我再给您弹一首吧。”1学生质疑。预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？预设问题二：贝多芬为什么不回答？预设问题三：弹一首曲子已满意了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？2梳理问题。3解决问题。（感情朗读）三、入情入景，想象写话，观赏音乐。1师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟沟通。语段：一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键。2重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？3进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。课外资源：我为什么要作曲，因为我有许多想法要释放出来。贝多芬4观赏月光曲片段。月光曲其次课时教学设计课型
41、：新授课学问与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心，了解月光曲所表现的意境与贝多芬的情感改变的关系。情感、看法、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的怜悯心在背景音乐月光曲的旋律中进入本课的学习。一、复习字词：同学们，上节课我们学习了一些词语，我信任大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清
42、叙述依次。1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了月光曲。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲子的段落，请同学们快速默读27自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最终写了什么？（板书:听看弹）三、学习课文8-10自然段师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的怜悯和爱，对盲姑娘这位特别知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。1、默读8-10自然段。a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉b、默读思索：这一部分作
43、者先写了什么，再写了什么，最终写了什么？2、指读课文第8自然段a、思索：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。b、理解词语：清幽（幽雅、安静、光亮）c、练习朗读 老师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。3、学习第9自然段a、自读课文，想想可以运用平常的哪些方法来学习这一段?b、老师指导学生自主学习提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。设计板书组提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的改变？你试着用四字词语来概括景物的改变？质疑解答组提示：帮助学生筛选有价值的问题进行探讨。如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？盲姑娘仿佛也看到了月光照射下的大海的改变，这说明白什么？品评语言组提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？c、指导沟通汇报板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参加）读读画画他们画得怎么样？质疑解答引导学生将第一层中贝多芬的感情改变与月光曲的旋律联系起来，深化理解课文内容。月光曲旋律的改变就是贝多芬与兄