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1、八年级上册语文教案八年级上册语文教案1教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深化领悟作者所歌颂的生命力气。教学课时：一课时教学打算：多媒体自学内容：1.查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵;查阅工具书，驾驭生字词。2.有感情地朗读课文，把握作者情感。教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。)师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，同时沟通查阅了解的“安塞腰
2、鼓”的资料。)俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(奔放、动感的画面，热情、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激扬的课堂氛围，点燃了学生的学习热忱。)二、朗读课文，整体感知1.老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(读是与文本接触的起先，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有干脆、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达实力，又营造了自主轻松的课堂氛围。)2.积累本课
3、字词：亢奋()晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止()3.指导朗读。老师指导：“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远宁静、若有所思的心情，语速稍慢。”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后举荐代表，竞赛朗读。(“阅读是学生特性化行为”。这一环节就是让学生在主动主动的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。)三、精读赏析，问题探究(一)朗读课文：要求学生边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)如：壮阔、豪
4、放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等(二)理清结构：1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)(三)找寻美点：作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“美，你看(听)”的句式进行叙述。分小组探讨进行。如：1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流
5、苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮激励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你5、变化的舞姿美，你看，每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(四)排比句式的理解：A.从形式上看：有句内的排比，如：a.这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变
6、得亢奋了。b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。有句与句的排比，如：每一个舞姿都充溢了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变化。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧。使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终恒久明晰了的大彻大悟。B.从用法上看：有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓!有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充溢旋律
7、美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。(五)诵读课文(六)布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。教学反思：在这节课起先，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的爱好，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸腾。“荒芜的背景”、“虎虎朝气的动作”、“粗犷豪放、精神饱满的表演”，他们的评价正好达到目的。
8、我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的协助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学氛围的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的老师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂?还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，探讨了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而忽视内容的教学是不是
9、也应从多媒体手段中宁静下来了?电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。赏析这是一首生命的赞歌，力气的赞歌。在文章里，安塞腰鼓，并非只是单纯地在作为人类生命力气的一个载体、一种象征;其自身，就是人类生命力气的凝合物，最充分、最彻底的表现。这样，作者自然要倾注下全部的热忱与笔力歌之、颂之，一歌二颂难以尽致，则有三歌之、三颂之。在作者笔下，几乎分不出哪是形式与内容，哪又是客体与主体，两者真正地获得了无间的统一。不取拖沓累赘、沉闷疲软的长型句式，而多简洁有力、脆生洪亮的短句;也没有冗长繁复的段落，一言两语即自成起迄。大量
10、地运用排比，排比的形式又力求多样：既有句内的排比，更多句与句之间、段与段之间的排比，又能连段而下，交织互出。不独干脆地描写这腰鼓释放的磅礴能量，也从人的感觉、人的联想和群山、大地等四周环境的回响上，多方位地渲染着它的奇妙效应。自始至终采纳行进的、动态的描写，不作静止的形容，并使那人体的动作与腰鼓的声响，在共时态中互激互溶，合二而一，从艺术上组成一个表现着生命之源和力气之泉的整体。这一切形式上的追求，在文章中造成了一种快速跃动的节奏，炙热灼人的氛围，移山倒海般的气概，恰与作者所要歌之颂之的人的生命力气相辅相契。安塞腰鼓，是属于黄土高原的。惟有生存于这方土地上的人群，才能创建出此等奇观，也才能凭借
11、它而释放其内蓄的伟力。作者是陕西人，从其描写中，可以看到他对黄土高原和安塞腰鼓的无限神往与倾心爱恋。惟其如此，他也才能写得酣畅淋漓，曲尽其妙。这一篇，与乔良的高原，我的中国色，有异曲同工之妙。假如说，乔良的作品，是对中华民族性格特征的总体性的把握，那么刘成章的安塞腰鼓，则是把它对象化和详细化。读者能把两篇作品一并阅读，相互比照，必将更深切地体察到我们民族性格的本色及其生命力气之表现。教学反思安塞腰鼓是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热情颂歌，也是民族魂魄
12、的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。在组织教学中，我的设计思路是：1、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习爱好。2、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气概。3、多元化理解文本主旨。在这堂课的教学中，我比较注意以下几点：1、注意文本意识、人文意识：语文是一门有着丰富人文内涵的学科，安塞腰鼓是一篇出现关人文之光的文章。在教学这一课时，我很注意文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品尝语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品尝自己喜爱的语句。通过朗读品尝，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热忱，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生
13、得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领会文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培育和提升学生的审美实力。2、注意问题设计：在朗读品尝这个环节，我设计的问题是：请找出你喜爱的语句，并说说喜爱的理由。这个问题一提出，能统领下面一系列的学习活动，学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。还有初读课文之后设计了这样的问题“的安塞腰鼓”让学生整体感知课文。在学生看完精彩的腰鼓表演后又设计了这样的问题，：我望见我听见我感受到”让学生对安塞腰鼓有进一步的感知。3、注意朗读：放声朗读，尤其是朗读竞赛，是本节课最大的亮点。先自读，后竞赛读，或
14、小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷;双读时而慷慨激扬，时而宛转低回，听者沉醉之际，戛然而止;集体朗读气概磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识!我也清晰在这堂课的教学中，存在的一些不足之处：1、这节课不足的是老师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽;学生在某些环节表现不够到位。2、老师的板书设计较凌乱，书写不够规范。3、基础学问教学还需进一步加强。这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补，不断改进。八年级上册语文教案2教学目的：1 理解课文内容，了解“屏”的有关学问，体会作者对屏的感情。2 体会本文生动富有文采的说明语言
15、 。3 以屏风为媒介，激发大家对传统文化的爱好，培育审美情趣。教学重难点：1体会文章诗情画意的说明语言。2 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。教学工具 多媒体课时支配 一课时教学设计（一）生活引入，激发爱好我们的城市是一方民间艺术颇为旺盛的热土，有让我们非常骄傲的（嘉兴的民间艺术）。放眼华夏，我们更会惊异中国艺术的源远流长，博大精深，形式多样。奇丽多姿的中国艺术渗透在我们生活的方方面面。下面请大家观赏几幅图片，请同学说说这些艺术形式的名称。这是扇来缓缓清风，让生活诗意无比的折扇；这是历经水与火的考验，荡漾着浓郁生活气息和独特艺术风格的陶器；这是将才智与灵气凝合，将愿望与生活浓缩
16、，美仑美奂奇妙绝伦的剪纸。今日我们不说折扇、陶器，也不说剪纸，单来说“屏”。（2分钟）“屏”有什么好说的呢？假如是你，你会说说“屏”的什么？（屏的作用，屏的种类等） 那么英雄是否所见略同呢？下面就请大家跟随古建筑园林专家陈从周先生，走进“屏”的世界，去感受中国屏风的无穷魅力。（二）整体感知，把握结构1.快速阅读（800字文章90秒速读）、把握内容这是一篇散文，也可以当成一篇说明文来读。我们不妨先当做说明文来读。说明文主要给人以学问，阅读说明文我们要培育快速收集和处理信息的实力，在这个飞速改变的时代，这种实力特殊须要着力培育。下面我们用快速阅读的方式来感知课文的基本内容。什么是“屏”（找出课文中
17、的语句）似隔非隔，在空间中起着神奇作用的东西。屏者，障也。补充了解“屏”的意思：屏大门外或大门内对着大门起遮挡作用的墙。屏屏风：放在室内用来挡风或隔断视线的用具。屏形态像屏风一样的东西；如孔雀开屏，荧光屏，屏幕。屏遮挡，像屏风一样起着遮挡作用的东西；如“屏障”。排序梳理要点，把握课文内容、结构、依次。生活中诵诗探讨觉屏有味（ ）； 总说：引出对象，点出特点功能上好用装饰结合并重（ ）； 作用分类里材料装饰雅俗有别（ ）； 分说：种类 逻辑依次设置时风格位置得体才是（ ）； 设置结尾处畅想期望超越前人（ ）。 总结：强调作用，点明用途（三）精读课文（800字文章60秒细读）、赏析美点这篇文章，它
18、的语言太美了，用词用语特别的雅致，词汇很丰富。本环节的主要内容：（1）选一组词儿读一读；（积累词语） （5分钟）示例：微妙：深邃玄妙，很难捉摸。擅长：在某方面有专长。称道：赞许，夸奖。点缀：衬托，装饰，使更好看。韶光：美妙的春光，喻指美妙的青春年华。造型：塑造人或物体的形象。得体：恰当，恰如其分。休憩：休息。这个“休憩”和“休息”一比，那种很雅致的色调就出来了，它就比“休息”美丽。你看“造型”这个词，我们常说这个学校的大门模样很好看，就不如说“造型很新颖”。再比如我们可以说有的同学“擅长”做什么。所以说，书面语用在口语的表达上就能显示这个人的文化修养较高。再读。（2）选几个句子说一说；（理解诗
19、词） （5分钟）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”。出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”(杜牧秋夕)这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。明确：引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限的憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。“锦屏人忒看得这韶光贱”。出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。明确：
20、牡丹亭“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。这里引得实在有味了引用之前有一句话很关键，“从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线”。“屏者，障也”，障什么？障视线！NO!障风！NO!看一下引用的原文，你就会品出引用之妙“原来万紫千红开遍，似这般都付与断井颓垣，良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。朝飞暮卷，云霞翠轩，雨丝风片，烟波画船，锦屏人忒看的这韶光贱。”封建礼教阻碍了杜丽娘对美妙事物包好青春、爱情的追求和憧憬。韵味无穷。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。“抱膝看屏山”。出于张恨水的金粉世家，
21、填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。明确：“愁多转觉心闲。纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。”真是引得妙！闲来无事，摆一张小椅，优哉游哉，摇啊摇，视线转到屏风处，这里有天光云影，有风云人物，有世间稀惊奇事，天下间凡所应有都可以无所不有地呈现在那小小的一方屏风上，这是多么满意的生活啊！结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。补充：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”屏风“月风吹
22、露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”（3）选几个美段品一品。（体悟情感） （10分钟）体会对屏的感情要抓角度，可以抓时间角度，分别从“小时候，探讨时，现在生活中”三个角度找出相关句子，仔细品尝句子中的关键词，体会其间的情感表达。小时候：“其情境真够令人销魂的了”，“ 心生憧憬之情”。销魂为什么销魂？憧憬什么？明确：对一个小孩来说，诗中描绘的情景不能不让人“销魂”（形容人极度兴奋、快乐或极度哀痛、苦恼时心情难以限制的状态）：“银烛、秋光、画屏”多么奇妙的景象，还有“轻罗小扇扑流萤”这种让儿童着迷的事情，更迷人的还有“卧看牵牛织女星”的神话传闻相伴，这不销魂都不能。憧憬有屏相伴，憧憬见到更多的屏，憧憬长大
23、后能够探讨屏。探讨时：“神奇作用”，“实在微妙”。神奇、微妙功能多多；阻隔人际；遮挡隐私。干脆赞扬：我们的先人，擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章，关键是在一个“巧”字上。侧面烘托：怪不得直至今日，外国人还都齐声称道。现在生活中：总勾不起我的诗意，缘由好像是造型不够灵巧，色调又觉伧俗，绘画尚少诗意。这是因为制作者和运用者没有相识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的原因。屏是真够吸引人的，“闲倚画屏”“抱膝看屏山”，也够得一些闲味道，未始不能起一点文化休憩的作用。缺少诗意的屏风制作和审美素养的下降，深感缺憾。期盼变更现实，超越前人。穿插介绍陈从周：古建筑、古园林专家，并擅长文
24、、史、兼工诗词、绘画、昆曲。著有说园、苏州园林。总结：小时候：宠爱、憧憬； 探讨后：痴迷、赞许； 生活中：缺憾、期盼。课文小结：本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。（四）铺排拓展中国文化博大精深，可以说我们每一件传统器物里都浸润着深厚的文化底蕴。屏风只不过是一个例子，细致视察你会发觉好些小小的器物里都有一个迷人的大世界。想一想，说一说，我们生活中哪些器物能反射出传统文化的影子，折射出中国人民的
25、才智。如：尺牍、茶具、漆盒、根雕、木雕、竹雕、瓷雕、篆刻、石绘、匾、佛像、塑像、国画、盆景、刺绣、剪纸、景泰蓝等。（五）精彩总结网上有句流行语：哥抽的不是烟，是孤独；而今日我们品的不是物，是文化！八年级上册语文教案3教学目标：一、学问与技能1.把握故事情节，体会这个英雄故事的传奇色调。2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。二、过程与方法在阅读赏析中，品尝语句的美丽，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。三、情感看法与价值观对学生进行爱国主义教化，帮助学生树立正确的荣辱观。四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格
26、。五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。六、教学打算：学生预习课文内容，查找资料。一些影片资料。教学过程一、导入新课 老师创设问题，2分钟电影小兵张嘎信任大家都很熟识了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、漂亮的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。这部电影中小英雄嘎子机灵英勇，智斗鬼子给人留下深刻的印象 ，白洋淀美丽奇妙的水上风光也令我们心生憧憬。 今日，我们来学一篇课文，讲解并描述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄
27、，而是一位老英雄。让我们一起走近课文芦花荡。二、作者简介 学生补充，板书巩固。3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品荷花淀芦花荡白洋淀记事等。三、阅读课文，熟识课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并留意以下字词和词语说明 阅读感悟，自主研讨。15分钟提防 疟子 寒噤 叫卖 蹿 仄 飒飒 泅水2、说明词语：转弯抹角: 悠然:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。(学生口述，老师引导。5分钟)时间: 地点: 人物:事务:复述故事情节：留意交代清晰六要素，突出故事的主要内容。示例：抗日斗争时期，我军
28、队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一个将近六十岁的老头子，他特别自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发觉，其中一个女孩受了伤，他发誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锐利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。(大意正确即可)四、再读课文,把握文章的开端、发展、高潮、结局,梳理行文思路。反复阅读感悟，理清思路。13分钟第一部分:(1-8)交代故事发生的环境和主要人物。(为情节绽开作铺垫)其次部分:(9-54) 在一次护送两个女孩进芦花荡的看病途中，由于老头子过分的自信， 导致大女孩受伤，老头子感到丢人，确定当着小女孩的面教训敌人，挽回面 子。 (开端、发展)一层:写老头子载了两个女孩回苇塘找
29、队伍。二层: 由于老头子的过分的自信和自尊，导致大女孩受伤。 。三层:老头子为没能完成护送任务而内疚,发誓要为女孩报仇。第三部分:(55-末尾) 写老头子用计谋通达了几十个日本鬼子，为大女孩报了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、结局)五、课堂小结：学生梳理本节课的收获。学生口述，2分钟)六、布置作业：A组(学优生)：完成练习册，将故事内容复述整理在笔记上。B组(中等生)：将故事内容复述整理在笔记上，字词小楷。C组(后三分之一学生)：字词小楷，识记文学常识。八年级上册语文教案4教学目标学问与实力1.学会用细微环节描写展示人物内心世界。2.把握作者感人致深的写作手法。3.通过揣摩语句，提高写作实力。
30、过程与方法1.以学生自学为主，老师辅导为辅。2.探讨法、问答法、点拨法。情感看法价值观感受各国人民在反法西斯斗争中用血肉凝聚的情意，体会主子公对同志深厚的爱，培育学生的道德情操。重点难点疑点剖析重点1.分析作者写作手法感人的缘由。2.体会主子公对战士深厚的情意。3.揣摩语句，体会其意蕴。难点作者的写作手法之所以感人的缘由。疑点文中的外貌及动作描写是如何揭示人物心理的。教学打算老师打算阅相关资料，了解南斯拉夫解放斗争的史实。学生打算预习课文，借助工具书驾驭文中疑难词语。第1课时教学流程设计教学步骤(第1课时)一、导入课文，把握课文内容(约_分钟)二、完成课后习题一(约_分钟)三、分析人物思想感情
31、，探讨这篇文章的感人效果是怎样产生的(约_分钟)四、课堂练习(约_分钟)板书设计体会老妇人的感情：看炮火连天想老妇人不顾生死看年老体弱想老妇人力气的源泉看爱护遗体想老妇人对烈士的感情看烛光闪耀想老妇人奉献的感情练习设计阅读文章“她穿过方场，到了她在旁边坐了下来。”完成下列题目：1.从文中摘出关于“她”的动作描写的词语，分析它们表达了“她”怎样的思想感情。2.文中描写外貌的一句是什么?3.“她在旁边坐了下来。”揣摩此时老妇人的心理。辅导练习提示：以学生自主完成为主，老师只是赐予指引。(3)可以让学生口述，不必用文字表达。教法探讨1.这篇文章特别感人，读之让人心灵为之震颤，要留意引导学生分析作者是
32、采纳何种手法来得到这种艺术效果的。2.本文有很多意味深长的语句，意蕴非常丰富，要引导学生着重体会，在详细方法上可敏捷处理，可先让学生提问，老师与学生逐一探讨。就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信?教学设计教学内容教科书29页32页。课时支配1课时。教学目标学问与实力1.体会文中反语的运用。2.领悟文章中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的剧烈感情。3.驾驭文中相关学问，扩大学问面。4.文章语言精彩，细心揣摩可提高写作实力。过程与方法l.以学生自学为主，老师辅导为辅。2.探讨法、问答法、诵读法、点拨法。情感看法价值观l.体会雨果的博大胸怀和高尚品质，培育学生高尚的情操。2.了解英法联军远征中国
33、的历史，激发学生爱国情感。重点难点疑点剖析重点1.分析作者立场显明、爱憎分明的剧烈感情。2.把握文中反语的运用。3.引领学生回顾文中的那段历史，了解文中相关学问，丰富学问面。难点1.领悟作者立场显明、爱憎分明的剧烈感情。2.感受作者富有特色的语言。疑点作者指责英法联军的行径用了不少反语，这些反语有何作用。教学打算老师打算打算几幅圆明园的图片。学生打算1.查资料了解英法联军远征中国那段历史。2.预习课文，精确认读文中的生难词语。第1课时教学流程设计教学步骤(第1课时)一、展示图片，介绍背景资料及作者，导入课文(约_分钟)二、整体感知课文，了解文中相关学问(约_分钟)三、品尝文章精彩的语言，从中分
34、析作者的感情和品质(约_分钟)板书设计圆明园的艺术性质和成就：1.东方幻想艺术中的成就2.几乎集中了超人的想像力所能产生的一切成就3.是幻想的某种规模巨大的典范练习设计1.结合句意，写出下边句中加粗词语的同义词。(1)从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更美丽，以至于荡然无存。(2)丰功伟绩!收获巨大!两个成功者，一个塞满了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。(3)我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人，这是文明对野蛮所干的事情。(4)先生，以上就是我对远征中国的全部赞誉。辅导练习提示：在让学生思索回答问题前，先向学生讲解反语的作用，提示学生在回答这道题时肯定要结
35、合句意，不要仅从词的表面意思来作答。这四个问题的答案没有，只有更好，不应作硬性规定。教法探讨1.中国是被掠夺的对象，中国人控诉侵略者是天经地义，然而作者雨果作为侵略国的一员，却能如此仗义执言，可见其胸怀的博大和品行的高尚，从另一方面也反映出他对全人类文化成果的酷爱，这些在教学中应引领学生重点体会。2.英法联军在中国犯下累累罪行，雨果为何将焚烧圆明园作为抨击侵略者的切入点?要明白这一点，必需对英法联军侵华斗争的史实加以介绍，这样学生才能更好的理解课文，理解雨果。参考资料英法联军之役，又称其次次鸦片斗争，是18561860年英法联合发动的侵华斗争。1860年8月，英法联军二万五千人从北塘登陆，攻陷
36、大沽，进占天津。9月在通州(今属北京市)八里桥击败清军后，直攻北京。10月英法联军限制北京城，焚掠圆明园，使这个人类文明的奇迹毁于一旦。八年级上册语文教案5一、说教材1、教材简析天上的街市是新编九年义务教化语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些改变。本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有肯定的代表性。天上的街市选自郭沫若第一部诗集星空。星空写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回
37、国。面对当时中国现实，诗人感到悲观和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。但五四期间那种威猛的抗拒精神和烈火般的热忱已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在星空中，诗人流露出较浓重的悲观和悲愁心情，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了躲避现实、独善其身的消极心情。这是星空给人的整体阅读印象。而天上的街市为我们呈现了一个充溢诗情画意的奇妙世界。（1）天上的街市诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的志向生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的憧憬和追求。（2）天上的街市由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的
38、街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比方。“远远的街灯明白，/似乎闪着多数的明星。/天上的明星现了，/似乎点着多数的街灯”。两个比方，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。（3）天上的街市对牛郎织女的传闻的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的志向和追求。天上的街市编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。2、教学目标依据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：（1）培育联想和想象实力。（2）尝试联想和想象的写作方法。（3）引导学生体会作者剧烈的爱憎情感和渴望自由
39、追求光明的志向。（4）领会这首诗所表现的意境美和情感美。3、教学的重点和难点新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象显明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深化不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵美丽，读来琅琅上口，语言清爽朴实，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。依据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。二、说教法教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现老师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培育学生养成独立思索的良好习惯，在教学实践中，我采纳了以下教学方法
40、。（1）适当介绍诗人在创作天上的街市（1921年）前后的生活经验和思想心情，以帮助对诗歌内容的理解。（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。（3）启发学生的想象和联想。天上的街市有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品尝诗歌的意境和蕴含。（4）比较把天上的街市对牛郎织女的描写与民间传闻中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的志向和追求。在教学手段上，采纳配乐朗读磁带。三、说学法叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟
41、之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时留意节奏和重音。（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的详细形象在意念中创建出一个与诗歌内容相一样的生动而丰富的境界。（3）比较法。比较诗歌与民间传闻的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。四、说教学程序好的教学设想必需通过教学实践来体现。为此，我是这样支配教学程序的。（一）、激发爱好导入新课为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。老师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的天上的街市里，我们将会见到与此完全不
42、同的牛郎织女。然后板书课题。（二）、出示目标，整体感知在学生主动性已被调动，课堂气氛比较活跃的状况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美妙生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对志向生活的憧憬。（三）、理解内容，抓住重点、突破难点诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领悟内容、探究问题。为了能抓住实质问题，我不根据逐段来分析，而依照：学读想读析读来分析课文。1、学读（1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。（2）、指名读，老师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。（3）、配钢琴曲星空，全班小声读，享
43、受诗歌的音乐美。2、想读（1）、在四人小组内沟通课外收集的关于星空的想象的传闻、故事、诗文。（2）、老师示范（出示牛郎织女行空图）：我望见牛郎骑着牛儿，脸上写满了华蜜暖和，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今日给她带的这本中国织染肯定可以帮助她的。天河浅浅的，挤眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女（3）、学生沟通自己“看到”的画面。（4）、配乐，沉醉在想象中默读。3、析读（1）、夜幕驾临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它漂亮的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢
44、彩的美景时的心情。老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。学生练习读。学生演读。（2）、请学生读自己写的表现天街漂亮富足的文字，其他同学闭目听。作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。指名说出朗读时的体会，老师点拨：有一点憧憬、有一点赞美、有一点想飞的感觉。女生齐读。（3）、诗中的牛郎织女和传闻中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。学生轻声读。指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的华蜜温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。在留意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的华蜜美妙。指名朗读好的同学读。师生沟通听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得温柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。（4）、背诵。（四）、总结扩展，领悟内涵本诗的重点是学习联想和想象的写法，培育联想和想象的实力。1、介绍联想和想象这两个概念。所谓联想，就是由一事物