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1、高一上册数学教学计划高一上册数学教学安排 篇11.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问题的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻
2、研精神和科学看法。6.具有肯定的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学高一上册数学教学安排 篇2数学是利用符号语言探讨数量、结构、改变以及空间模型等概念的一门学科。数学网为大家举荐了高一数学教学安排，请大家细致阅读，希望你喜爱。一.学情分析 秋季起，湖南省中学新课程试验工作全面启动，我校选用的数学教材是由人民教化出版社、课程教材探讨所、中学数学课程教材探讨开发中心编著的A版教材。与旧教材作一比较，发觉本套教材是在继承我国中学数学教科书编写优良传统和基础上主动创新，充分体现了数学的美学价值和人文精神。我校是一所一般的中学，在重点中
3、学和私立学校扩招的影响下，我校新生的素养可想而知了。学生基础差，学习爱好不大，怎样调动学生的学习爱好是本期在教学中要解决的重要问题。二.教材分析 本教材有下列几个特点：1、更加注意强调数学学问的实际背景和应用，使教材具有很强的亲和力，即以生动活泼的呈现方式，激发学生的爱好和美感，使学生产生对数学的亲切感，引发学生看个原委的冲动，使学生爱好盎然地投入学习。2. 以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神，体现了问题性，本套教材的一个很大特点是每一章都可以看到视察思索探究以及用问号性图标呈现的边空等栏目，利用这些栏目，在学问形过过程的关键点上，在运用数学思想方法产生解决问题策略的关节
4、点上，在数学学问之间联系的联结点上，在数学问题变式的发散点上，在学生思维的最近发展区内，提出恰当的、对学生数学思维有适度启发的问题，以引导学生的数学探究活动，切实转变学生的学习方式。3. 信息技术是一种强有力的相识工具，在教材的编写过程体现了主动探究数学课程与信息技术的整合，帮助学生利用信息技术的力气，对数学的本质作进一步的理解。4.关注学生数学发展的不同需求，为不同学生供应不同的发展空间， 促进学生特性和潜能的发展供应了很好的平台。例如教材通过设置视察与猜想、阅读与思索、探究与发觉等栏目，一方面为学生供应了一些关于探究性、拓展性、思想性、时代性和应用性的选学材料，拓展学生的数学活动空间和扩高
5、校生的数学学问面，另一方面也体现了数学的科学价值，反映了数学在推动其他科学和整个文化进步中的作用。5. 新教材注意数学史渗透，特殊是注意介绍我国对数学的贡献，充分体现数学的人文价值，科学价值和文化价值，激发了学生的爱国主义情感和民族骄傲感。三. 教学任务与目的 1.了解集合的含义与表示，理解集合间的关系和运算，感受集合语言的意义和作用。进一步体会函数是描述变量之间的依靠关系的重要数学模型，会用集合与对应的语言描述函数，体会对应关系在刻画函数概念中的作用。了解函数的构成要素，会求简洁函数定义域和值域，会依据实际情境的不同须要选择恰当的方法表示函数。通过已学过的详细函数，理解函数的单调性、最大(小
6、)值及其几何意义，了解奇偶性的含义，会用函数图象理解和探讨函数的性质。依据某个主题，收集17世纪前后发生的一些对数学发展起重大作用的历史事务和人物(开普勒、伽利略、笛卡儿、牛顿、莱布尼兹、欧拉等)的有关资料，了解函数概念的发展历程。2. 了解指数函数模型的实际背景。理解有理指数幂的含义，通过详细实例了解实数指数幂的意义，驾驭幂的运算。理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出详细指数函数的图象，探究并理解指数函数的单调性与特别点。在解决简洁实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型。理解对数的概念及其运算性质，知道用换底公式能将一般对数转化成自然对数或常用对数;通过阅读材料，了
7、解对数的发觉历史以及对简化运算的作用。通过详细实例，直观了解对数函数模型所刻画的数量关系，初步理解对数函数的概念，体会对数函数是一类重要的函数模型;能借助计算器或计算机画出详细对数函数的图象，探究并了解对数函数的单调性与特别点。知道指数函数y=ax 与对数函数y=loga x互为反函数(a 0, a1)。通过实例，了解幂函数的概念;结合函数y=x, y=x2, y=x3, y=1/x, y=x1/2 的图象，了解它们的改变状况。3. 结合二次函数的图象，推断一元二次方程根的存在性及根的个数，从而了解函数的零点与方程根的联系.依据详细函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种
8、方法是求方程近似解的常用方法.利用计算工具，比较指数函数、对数函数以及幂函数间的增长差异;结合实例体会直线上升、指数爆炸、对数增长等不同函数类型增长的含义.收集一些社会生活中普遍运用的函数模型，了解函数模型的广泛应用。4. 利用实物模型、计算机软件视察大量空间图形，相识柱、锥、台、球及其简洁组合体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简洁物体的结构。能画出简洁空间图形(长方体、球、圆柱、圆锥、棱柱等的简易组合)的三视图，能识别上述的三视图所表示的立体模型，会运用材料(如纸板)制作模型，会用斜二侧法画出它们的直观图。通过视察用两种方法(平行投影与中心投影)画出的视图与直观图，了解空间图形的不
9、同表示形式。完成实习作业，如画出某些建筑的视图与直观图(在不影响图形特征的基础上，尺寸、线条等不作严格要求)。了解球、棱柱、棱锥、台的表面积和体积的计算公式(不要求记忆公式)。5以长方体为载体，使学生在直观感知的基础上，相识空间中点、直线、平面之间的位置关系。通过对大量图形的视察、试验、操作和说理，使学生进一步了解平行、垂直判定方法以及基本性质。学会精确地运用数学语言表述几何对象的位置关系，体验公理化思想，培育逻辑思维实力，并用来解决一些简洁的推理论证及应用问题.6. 在平面直角坐标系中，结合详细图形，探究确定直线位置的几何要素。理解直线的倾斜角和斜率的概念，经验用代数方法刻画直线斜率的过程，
10、驾驭过两点的直线斜率的计算公式。能依据斜率判定两条直线平行或垂直。依据确定直线位置的几何要素，探究并驾驭直线方程的几种形式(点斜式、两点式及一般式)，体会斜截式与一次函数的关系。能用解方程组的方法求两直线的交点坐标。探究并驾驭两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离。四.教学措施和活动 1. 加强集体备课与个人学习，个人要加强自我学习和养成解数学题的习惯，提高个人专业素养和教学基本功。2、注意培育学生自主学习的实力，转变学生学习数学的方式。学生是学习和发展的主子，教学中要体现学生的主体地位，增加学生的自我学习，自我教化与发展的意识和实力。改善学生的学习方式是中学数学新课程
11、追求的基本理念。3、了解新课程教学基本程序，驾驭新课程教学常规策略，立足于提高课堂教学效率。4、与学生多沟通、多沟通，真正成为学生的良师益友。5、要深刻理解领悟新教材的立意进行教学，而不要盲目地加深难度。五.教学时间大致支配 集合与函数概念 13基本初等函数 15函数的应用 8空间几何体 8点、直线、平面的位置关系 10直线与方程 9圆与方程 9高一上册数学教学安排 篇3一、指导思想精确把握教学大纲和考试大纲的各项基本要求，立足于基础学问和基本技能的教学，注意渗透数学思想和方法。针对学生实际，不断探讨数学教学，改进教法，指导学法，奠定立足社会所须要的必备的基础学问、基本技能和基本实力，着力于培
12、育学生的创新精神，运用数学的意识和实力，奠定他们终身学习的基础。二、高一上册数学教学教材特点：我们所运用的教材是人教版一般中学课程标准试验教科书数学(A版)，它在坚持我国数学教化优良传统的前提下，仔细处理继承、借签、发展、创新之间的关系，体现基础性、时代性、典型性和可接受性等，具有如下特点：1.亲和力：以生动活泼的呈现方式，激发爱好和美感，引发学习激情.2.问题性：以恰时恰点的问题引导数学活动，培育问题意识，孕育创新精神.3.科学性与思想性：通过不同数学内容的联系与启发，强调类比、化归等思想方法的运用，学习数学地思索问题的方式，提高数学思维实力，培育理性精神.4.时代性与应用性：以具有时代感和
13、现实感的素材创设情境，加强数学活动，发展应用意识.三、高一上册数学教学教法分析：1.选取与内容亲密相关的、典型的、丰富的和学生熟识的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念和结论，数学的思想和方法，以及数学应用的学习情境，使学生产生对数学的亲切感，引发学生看个原委的冲动，以达到培育其爱好的目的.2.通过视察，思索，探究等栏目，引发学生的思索和探究活动，切实改进学生的学习方式.3.在教学中强调类比、化归等数学思想方法，尽可能养成其逻辑思维的习惯.四、学情分析高一作为起始年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着.他的特别性就在于它的跨越性，志向的期盼与学法的突变，难度的加
14、强与惰性的生成等等冲突冲突伴随着高一新生的成长.面对新教材的我们也是边摸索边变更，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望.我们要从学生的相识水平和实际实力动身，探讨学生的心理特征，做好初三与高一的连接工作，帮助学生解决好从初中到中学学习方法的过渡.从高一起就留意培育学生良好的数学思维方法，良好的学习看法和学习习惯，以适应中学领悟性的学习方法.五、高一上册数学教学教学措施：1、激发学生的学习爱好.由数学活动、故事、吸引人的.课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和进步。2、留意从实例动身，从感性提高到理性;留意运用对比的方法，反复比较
15、相近的概念;留意结合直观图形，说明抽象的学问;留意从已有的学问动身，启发学生思索.3、加强培育学生的逻辑思维实力和解决实际问题的实力，提高学生的自学实力，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化.4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注意提高学生分析问题的实力.5、重视数学应用意识及应用实力的培育.高一上册数学教学安排 篇4本学期担当高一5、6两班的数学教学工作，两班学生共有110人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平还可以;部分学生学习习惯不好，许多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了肯定的难度，为把本学期教学工作做好，
16、制定如下教学工作安排。一、教学目标.(一)情意目标(1)通过分析问题的方法的教学，培育学生 的学习的爱好。(2)供应生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组探讨合作学习中学会沟通、相互评价，提高学生的合作意识(4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念。(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探究和发觉权给学生，赐予学生自主探究与合作沟通的机会，在发展他们思维实力的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神。(6)让学生体验“发觉挫折冲突顿悟新的发觉”这一
17、科学发觉历程法。(二)实力要求1、培育学生记忆实力。(1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。(3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培育记忆实力。2、培育学生 的运算实力。(1)通过概率的训练，培育学生 的运算实力。(2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育学生 的运算实力。(3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性实力。(4)通过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算实力，促使学问间的滲透和迁移。(5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算实力。
18、3、培育学生 的思维实力。(1)通过对简易逻辑的教学，培育学生 思维的周密性及思维的逻辑性。(2)通过不等式、函数的一题多解、多题一解，培育思维的敏捷性和灵敏性，发展发散思维实力。(3)通过不等式、函数的引伸、推广，培育学生 的创建性思维。(4)加强学问的横向联系，培育学生 的数形结合的实力。(5)通过典型例题不同思路的分析，培育思维的敏捷性，是学生驾驭转化思想方法。(三)学问目标1.集合、简易逻辑(1)理解集合、子集、补订、交集、交集的概念.了解空集和全集的意义.了解属于、包含、相等关系的意义.驾驭有关的术语和符号，并会用它们正确表示一些简洁的集合.(2)理解逻辑联结词或、且、非的含义.理解
19、四种命题及其相互关系.驾驭充分条件、必要条件及充要条件的意义.(3)驾驭一元二次不等式、肯定值不等式的解法。2.函数(1)了解映射的概念，理解函数的概念.(2)了解函数的单调性、奇偶性的概念，驾驭推断一些简洁函数的单调性、奇偶性的方法.(3)了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简洁函数的反函数.(4)理解分数指数幂的概念，驾驭有理指数幂的运算性质.驾驭指数函数的概念、图像和性质.(5)理解对数的概念，驾驭对数的运算性质.驾驭对数函数的概念、图像和性质.(6)能够运用函数的性质、指数函数和对数函数的性质解决某些简洁的实际问题.3.数列(1)理解数列的概念，了解数列通项公式的意
20、义，了解递推公式是给出数列的一种方法，并能依据递推公式写出数列的前几项.(2)理解等差数列的概念，驾驭等差数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简洁的实际问题.(3)理解等比数列的概念，驾驭等比数列的通项公式与前n项和公式，并能解决简洁的实际问题.二、教学重点1、集合、子集、补集、交集、并集.一元二次不等式的解法四种命题.充分条件和必要条件.2.映射、函数、函数的单调性、反函数、指数函数、对数函数、函数的应用.3.等差数列及其通项公式.等差数列前n项和公式.等比数列及其通项公式.等比数列前n项和公式.三、教学难点1. 四种命题.充分条件和必要条件2. 反函数、指数函数、对数函数3. 等差、等比
21、数列的性质四、工作措施.1、抓好课堂教学，提高教学效益。课堂教学是教学的主要环节，因此，抓好课堂教学是教学之根本，是大面积提高数学成果的主途径。(1)、扎实落实集体备课，通过集体探讨，抓住教学内容的实质，形成较好的教学方案，拟好典型例题、练习题、周练题、章考题、月考题。(2)、加大课堂教改力度，培育学生 的自主学习实力。最有效的学习是自主学习，因此，课堂教学要大力培育学生 自主探究的精神，通过“学问的产生，发展”，逐步形成学问体系;通过“学问质疑、展活”迁移学问、应用学问，提高实力。同时要养成学生良好的学习习惯，不断提高学生的数学素养，从而提高数学素养，并大面积提高数学成果。高一上册数学教学安
22、排 篇5一、设计理念新课标指出：学生的数学学习活动不应只是接受、记忆、仿照、练习，老师应引导学生自主探究、合作学习、动手操作、阅读自学，应注意提升学生的数学思维实力，注意发展学生的数学应用意识。二、教材分析本节课选自人教版一般中学课程标准试验教课书必修1，第一章1.1.2集合间的基本关系。集合是数学的基本和重要语言之一，在数学以及其他的领域都有着广泛的应用，用集合及对应的语言来描述函数，是中学阶段的一个难点也是重点，因此集合语言作为一种探讨工具，它的学习特别重要。本节内容主要是集合间基本关系的学习，重在让学生类比实数间的关系，来进行探究，同时培育学生用数学符号语言，图形语言进行沟通的实力，让学
23、生在直观的基础上，理解抽象的概念，同时它也是后续学习集合运算的学问储备，因此有着至关重要的作用。三、学情分析：假设本次的授课对象是一般中学高一学生，高一的学生求知欲强，精力旺盛，思维活跃，已经具备了肯定的视察、分析、归纳实力，能够很好的协作老师开展教学活动。一方面学生已经学习了集合的概念，初步驾驭了集合的三种表示法，对于本节课的学习有利肯定的认知基础。但是，本节课这种类比实数关系探讨集合间的关系，这种类比学习对于学生来说还有肯定的难度。四、教学目标? 学问与技能：1. 理解子集、V图、真子集、空集的概念。2. 驾驭用数学符号语言以及V图语言表示集合间的基本关系。3. 能够区分集合间的包含关系与
24、元素与集合的属于关系。? 过程与方法：1. 通过类比实数间的关系，探讨集合间的关系，培育学生类比、视察、分析、归纳的实力。2. 培育学生用数学符号语言、图形语言进行沟通的实力。? 情感看法与价值观：1.激发学生学习的爱好，图形、符号所带来的魅力。2.感悟数学学问间的联系，养成良好的思维习惯及数学品质。五、教学重、难点重点：集合间基本关系。难点：类比实数间的关系探讨集合间的关系。六、教学手段PPT协助教学七、教法、学法? 教法：探究式教学、讲练式教学遵循“老师主导作用与学生主体地位相结合的”教学规律，引导学生自主探究，合作学习，在教学中引导学生类比实数间关系，来探讨集合间的关系，降低了学生学习的
25、难度，同时也激发了学生学习的爱好，充分体现了以学生为本的教学思想。? 学法：自主探究、类比学习、合作沟通老师的“教”其本质是为了“不教”，老师除了让学生获得学问，提高解题实力，还应当让学生学会学习，乐于学习，充分体现“以学定教”的教学理念。通过引导学生类比学习，同学间的合作沟通，让学生更好的学习集合的学问。八、课型、课时课型：新授课课时：一课时九、教学过程(一)教学流程图(二)教学具体过程1.回顾就知，引出新知问题一：实数间有相等、不等的关系，例如5=5，37，那么集合之间会有什么关系呢?2.合作沟通，探究新知问题二：大家来细致视察下面几个例子，你能发觉集合间的关系吗?(1)A=1,2,3,B
26、=1，2，3，4，5;(2)设A为新华中学高一(2)班女生的全体组成集合;B为这个班学生的全体组成集合;(3)设C=xx是两条边相等的三角形，D=xx是等腰三角形：学生视察例子后，得出结论，在(1)中集合A中的任何一个元素都是集合B中的元素，老师总结，这时我们说集合A与集合B 有包含关系。(2)中的集合也是这种关一般地，对于两个集合A，B，假如集合A中随意一个元素都是集合B中的元素，我们就说这两集合有包含关系，称集合A为集合B 的子集，记作：A?B(B?A)，读作A含于B或者B包含A.在数学中我们常常用平面上封闭的曲线内部代表集合，这样上述集合A与集合B的包含关系，可以用下图来表示：问题三：你
27、能举出几个集合，并说出它们之间的包含关系吗?：学生自己举出些例子，并加以说明，老师对学生的回答进行补充。问题四：对于题目中的第3小题中的集合，你有什么发觉吗?：在(3)由于两边相等的三角形是等腰三角形，因此集合C,D都是全部等腰三角形的集合，集合C中随意一个元素都是集合D的元素 ，同时集合D随意一个元素都是集合C的元素，因此集合C与集合D相等，记作：C=D。用集合的概念对相等做进一步的描述：假如集合A是集合B 子集，且集合B是集合A的子集，此时集合A与集合B的元素一样，因此集合A与集合B 相等，记作A=B。强调：假如集合A?B，但存在元素xB, 且x?A，我们称集合A是集合B的真子集，记作：A
28、?B：老师引导学生以(1)为例，指出A?B，但4B， 4?A,老师总结所以集合A是集合B的真子集。?，并规定空集是任何集合的4.思维拓展，探讨新知问题六：包含关系a?A与属于关系aA有什么区分?请大家用详细例子来说明：学生以(1)为例1，2?A，2A，说明前者是集合之间的关系，后者是问题七：经过以上集合之间关系的学习，你有什么结论?：师生探讨得出结论：(1)任何一个集合都是它本身的子集，即A?A5.练习反馈，培育实力例1写出集合a，b的全部子集，并指出哪些是真子集例2用适当的符号填空(1)a_a，b，c(2)0，1_N(3)2,1_XX2-3X+2=06.课堂小结，布置作业这节课你学到了哪些学问?小结 学问上：实力上：情感上：作业：必做题：P8，3思索题：实数间有运算，那集合呢?十、板书设计十一、教学反思