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1、黄山奇松说课稿黄山奇松说课稿1课例研讨范围区信息技术与课堂整合竞赛课校级“以信息技术提升教学有效性”探讨课课题教学目标学问与技能：驾驭课文中的生字，理解课文内容，学会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句，会背诵课文其次自然段。过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内探讨沟通解决问题，培育学生语文合作学习实力。情感看法价值观：通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。感受黄山松的奇美，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。课题探讨重点信息技术提升语文有效性的组织与实施探讨教学打算老师：白板运用设计与制作、收集相关图片资料；学生：实行关于黄山
2、的综合性学习，完善收集整合文本图片资料一、复习导入复习旧知，引出重点师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了黄山它被誉为生：天下第一奇山（齐说）师：它以四绝著名于世，即生：奇松、怪石、云海、温泉（齐说）师：特殊是四绝中的“奇松”，人们对它更是白板展示“黄山四绝”图片生：情有独钟（齐说）师：白板展示黄山松图片瞧！山顶上，悬崖边，到处都有它们潇洒挺秀的身影。今日，老师就带大家一起走进黄山，我们齐读课题，留意老师用红笔写的字了吗，是什么呢？生：奇（齐说）师黄山的松奇在哪儿呢？我们一起去感受一番二、学习其次自然段图文比照，批注点评师：同学们，黄山最妙的观松松是被闻名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏
3、楼了。请大家快速默读其次自然段，思索：为什么玉屏楼被称为“黄山绝胜处”？生：在这里我们可尽睹三大名松的风采生：在这里我们可以看到“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松生：这里的景色最美师：这就是“黄山绝胜处”是欣赏奇松最好的地方师：迎客、陪客、送客三大名松你们最感爱好的哪一个呢？想不想看一看？生：我最喜爱“迎客松”师：瞧！这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪呢？白板出示迎客松图象生：迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气。从这句话中的“姿态美丽”感受到了迎客松的美。白板设计：在图片右侧出示这段文字
4、，老师依据学生发言在“姿态美丽”下画上着重号师：还有哪里看出了迎客松的“奇”？生：“枝干遒劲” 的“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，白板设计：在“遒劲”下画上着重号，批注，雄健有力师：让我们一起看看迎客松的枝干是怎样地粗大有力。白板设计：通过白板放大图片，聚焦迎客松的枝干，让学生从视觉上直观感受“遒劲”生：“郁郁苍苍，充溢朝气”体会了它的茂密，生命力坚韧。白板设计：在“郁郁苍苍，充溢朝气”下画着重号生：“饱经风霜”体会它的古老坚韧的生命力。白板设计：在“饱经风霜”下画着重号师：你对这个词是怎么理解的？用这个词我们还能形容什么对象呢？生：“饱经风霜”是指经验的许很多多的风风雨雨。一般都是来形容人或
5、建筑物的。师：瞧！从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么？白板设计：出示老爷爷的图片，聚焦脸部特写生：老爷爷额头上布满了皱纹，他肯定经验了很多坎坷。师：是啊！老爷爷经验了很多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，那我告知你，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，岁月的消逝，自然环境的改变会给它留下什么呢？你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢？白板设计：再次聚焦迎客松的树干生：树皮变得开裂，斑驳生：上面满是伤痕师：而它的叶是怎样的呢？生：仍是那么郁郁苍苍，充溢朝气（齐说）师：它的生命力是那么的坚韧，你能通过朗读把你的体会读出来吗？生练读，师指名读，齐读师：迎客松还奇在哪里呢？生
6、：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，犹如好客的主子伸出手臂，热忱地欢迎来宾的到来。白板设计：出示这段文字师：这句话运用了哪些表现手法呢？生：运用了比方和拟人的修辞手法师：从你感受到了什么呢？生：“热忱的欢迎”体现了迎客松特别热忱师：是啊！迎客松斜伸出去的手臂多像热忱好客的主子啊！远方的来宾慕名而来了，这位热忱的主子会怎样欢迎呢？想一想，它会以什么样的姿态去迎接贵宾呢。（小组探讨沟通）现在你就是迎客松，你会怎样来欢迎来宾呢？生表演师：多么热忱的迎客松呀，我们能把它读好吗？请同学们先练一练，呆会儿我们比比，哪棵迎客松最热忱。练读其次句。（指名读齐读）师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态宏伟生命力坚韧，你知道
7、人们是怎么评价它的吗？生：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了白板设计：出示这段文字师：人们对它的评价怎么样？生：很高师：你从哪里看出来了？生：“代表”“象征”体现了人们对它的评价很高白板设计：老师在“代表”、“象征”下画上着重号师：你是如何理解“代表”“象征”的呢？生：人们看到迎客松就会想起黄山奇松，看到黄山奇松就会想起黄山师：你真会读书。你是真真读懂了这句话，你能把它表达的意思读出来吗？（指名读）师：迎客松是那样的奇妙，让我们通过朗读把你对迎客松的宠爱和赞美之情读出来吧（生看白板，齐读描写迎客松的句子）师：你们还想看什么松？生：陪客松师：白板出示陪客松图片瞧！这就是
8、陪客松了，请同学们细致看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿？生：“绿色的巨人”体会它的高大挺立，青翠茂密白板设计：出示“陪客松正对玉屏楼，犹如一个绿色的巨人站在那儿，正陪伴游人欣赏漂亮的黄山风光。”师圈画出“绿色的巨人”师：是啊，陪客松高大挺立，真像一个正陪伴游人欣赏黄山风光绿色的巨人。它的奇妙之处就在这里，你能把它读好吗？（指名读）师：最终我们去看看送客松白板出示送客松图片看了送客松，你印象最深的是什么？你觉得它的奇妙之处在哪呢？白板设计：出示描写送客松的句子生：姿态独特，枝干蟠曲，就像“自然盆景” 白板设计：圈画“自然盆景”师：从图上我们可以看到他的枝干是曲曲折折的，就像什
9、么呢？生：盆景师：白板设计：在送客松图片左边出示园林盆景图，通过比较让学生体会但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是生：自然的（齐说）师：从这儿我们感受到了它的奇妙。生：它向山下伸出长长的“手臂”，似乎在跟游客恋恋不舍地告辞”。从“恋恋不舍”体会它的热忱。白板设计：圈画“恋恋不舍”师：送客松是那样的恋恋不舍，送客松似乎在说什么？生：我好舍不得你们走呀，黄山还有很多美景呢生：再见了，挚友！希望你们以后能再来黄山。师：多么好客的送客松呀！你能把它的热忱读出来吗？（生练读送客松的句子。）（指名读）师：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是生
10、：（齐说） “奇”师：现在，我们已登上玉屏楼去看着这黄山的三大名松啊！让我们大家一起美美的朗读其次自然段，再次领会一下三大名松的“奇”，老师给你配上音乐。（女生读“迎客松”，男生读“陪客松”，齐读“送客松”） 白板设计：出示描写三大名松的句子，播放音乐，学生配乐朗读三、其他松想象练说，自主操作师：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许很多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗？请同学们自读第三自然段说说你有什么体会？生：黄山松数量多，而且形态各异生：黄山的松千姿百态师：你是从哪里体会到的呢？生：它们或矗立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯；有的状如黑虎，有的形似孔雀师
11、：黄山奇松只有这些吗？生：不是，还有很多（齐说）师：你是从哪里知道的？生：省略号师：是啊，黄山上的奇松有许很多多，你们想不想去看一看呢？生：想（齐喊）师：白板出示黄山十大名松的图片，学生欣赏你觉得黄山松还像什么呢？生：像龙生：我觉得像蘑菇生：我觉得第三幅像老鹰师：你们的想象力真丰富，但刚才同学们说得都比较简洁，现在请同学们选择你最喜爱的一幅图，仿照一下三大名松的写法，可以运用文中的美丽词句，向大家介绍一下黄山松。（生沟通探讨，指名说）生：我最喜爱的是第5幅黄山奇松。这棵黄山松外形像一条腾飞的卧龙。大家请看在树干顶部，分两枝盘屈生长，右枝茂密中间分叉，好像巨龙怒吼，左枝瘦长，向后弯曲延长，好像龙
12、尾。你看它昂首挺立，很有龙出升天的感觉！所以我给这棵松起名为“巨龙腾飞” 白板设计：让学生上台边解说边操作白板，向大家介绍其中一棵黄山奇松。师：刚才几位同学介绍的真不错，抓住了黄山松的奇妙外形，有的还用上了书上的一些词句，真是活学活用啊师：黄山的松千姿百态，是它们装饰着黄山，使得黄山生：（跟说）更加奇妙，更加秀美师：谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢？（指名读）白板设计：出示课文第三节师：我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的奇妙秀美给读出来。（齐读）四、总结全文课外拓展，综合训练师：黄山的松是奇妙的，是黄山上不行缺少的一道亮丽风景。白板出示黄山全景，出示“
13、五岳归来不看山，黄山归来不看岳”明代闻名旅行家徐霞客两次巡游黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。谁能来说一说你对这两句话的理解？生：去过五岳之后就不想去看其他山了，去过黄山之后就不想去看五岳了。师：可见黄山的风景的确令人着迷。师：信任同学们看了黄山的奇松有许多体会，但却没有机会说，下面就让我们以作业的方式来表达自己的感情吧。白板设计：出示作业要求1、仿照文中“迎客松”的写法，选择自己宠爱的一种松树写下来。2、把自己宠爱的松树画下来。在世界教化改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标
14、与内容。教化部在基础教化课样改革纲要（试行）中提出：“大力推动信息技术在教学过程中的普遍”应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式。学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”信息技术与课程整合最高的目标乃是有效地改善学生在信息技术与课程整合之前，学生的学习仍旧进行，许能够取得肯定的学习效果。信息技术与课程整合后，将有效地改善学习，等新传统的学习观念，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境，构筑面对将来社会的学习文化。信息技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在肯定程度上提高学
15、生的信息素养。随着信息技术的发展，白板这一新型教学协助工具走进了我们老师的课堂，白板以其优越的直观性、情景性、交互性协助教学，大大提高了教学效率。这节课我利用白板协助创设情境，引导学生品读、感悟、想象，在教学中努力体现学生的主体作用，让学生充分动起来，培育了学生的创建性思维实力；通过让学生自主学习，提高了学生语文学习实力。在课上我以“白板”这一协助工具，充分彰显白板技术的独特功能，帮助学生进有有效的学习一、直观展示：创设鲜亮的视觉效果情景，激活学习情趣，提升有意留意在教学中，白板可以活化教材，能够很便利的补充一些教学资源，如对课文背景的补白，在课堂中，随时可以在白板上插入图片、影像、音乐，这与
16、传统的课堂存在着明显的不同。教学资源的补充是为了更好的服务于学生的学习，使其更为有效。在教学黄山奇松之前，我曾在班里做过一个调查，我班的学生有近一半是外来工子弟，平常很少有机会出去旅游。经统计我班去过黄山的只有2个，针对学生对黄山松知之甚少，很难体会到黄山松的奇妙秀美的实际状况，我利用白板给学生供应各种资源，找到了很多图片，并配以音乐，激情渲染，让学生有直观感受，产生探究欲望。在教学过程中，我出示了大量的黄山奇松的图片，学生一下子被这美景所吸引，对“黄山奇松”有了一个直观形象的了解，大大激发了学生学习的爱好。为学文打下了一个良好的基础。二、情境呈现：化静为动化虚为实，提升与文本对话的有效性利用
17、白板出示图片等教学资源是其根本就是为是创设情景，将抽象的文字素描转化为形像的图片画面，将生活中的真实影子移至课堂，拉近学生与文本的距离，。这节课是问题解决课，我抓住文章主线引领全文，抓住“黄山松奇在哪里？”这个大问题来贯穿全文，让学生把这节课对黄山奇松奇妙的感受充分表达出来，以图辅读，以读促悟，努力让课堂充溢语文味。比如文中有这样一句话“迎客松姿态美丽，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍旧郁郁苍苍，充溢朝气”，我不急于让学生一下就体会到“奇”，而是让学生先通过“遒劲”和“饱经风霜”来感受奇松坚韧的生命力，此时我先让学生视察迎客松的图片，其中“枝干遒劲”学生理解不深刻。在设计白板运用时，我通过白板放大
18、聚焦，充分让学生直观感受枝干“遒劲”的有力，再读出这种生命力来，接着抓住“饱经风霜”一词体会奇松生长过程中的艰辛，通过小组综合性学习对“饱经风霜”进行沟通，学生能够理解“饱经风霜”的含义，但感受不深，我利用白板出示了一幅老爷爷的图片，聚焦面部特写，引导学生视察，从老爷爷的脸上，你看到了什么？体会到了什么。通过感受，再次视察迎客松的枝干，学生对于“饱经风霜”有了更深一步的理解，此时再读再悟，学生很简单体会到松树的“奇”之所在，图为读服务，读为悟服务，悟反过来促进朗读的提高。在让学生理解课文时，我也努力创设情境，比如学生都知道迎客松伸出手臂是在迎接客人，可这样理解太平淡了，怎样调动学生的感受呢？我
19、设计了这样一个情境：假如你就是迎客松，你会对前来参观的客人说些什么？同时我出示“迎客松”的图片让学生直观感受“迎客松的姿态，接着我让全班同学沟通。通过这一形式，学生离迎客松就近了，对迎客松的奇妙感受就更深了。三、沟通互动：以白板技术性激活多元多向互动提升教学有效性“白板“协助教学最大的特点就是体现在它的交互性。与一般的多媒体协助教学不同。我们可以利用它随时的对学生的发言、材料的展示进行整合归纳，让学生可以更直观的了解学习的要点。生生互动，师生互动让课堂更加活跃。比如在讲到“迎客松”的奇妙时，我先出示描写“迎客松”的句子，学生自读感受沟通。当学生讲到“枝干遒劲、饱经风霜”等词时，我适时的依据学生
20、的发言在白板上用笔作下了批注。学生多种感观相结合关注到学习重点，同时了学习了批注的方法。当然，学生也可以自己动手在白板上进行操作。如看图介绍黄山奇松时，学生就一边向其他同学介绍一边操作白板，学生依据自己介绍的重点，刚好的对图片放大缩小聚焦圈画等。听的同学更爱好深厚，关注度极高，学习氛围更为深厚白板协助教学，可以更好地促进老师教学，也能促进学生更有效地进行学习。然而反思一下我们平常的教学习惯，由于时间、精力、学校硬件设施的局限，平常可能更多的仍是一支粉笔，一本书的教学。信息技术协助教学只是停留在表面的作秀，而没有将信息技术应用到日常的一切教学活动中去。信息技术与课程的整合跟历史的发展一样，须要一
21、个过程，可能这个过程很长很长，我们老师要在实践中取其优点，克服各种困难。合理地运用信息技术在课程中发挥基本的学问载体、教学媒介和沟通工具的功能。让信息技术与课程整合帮助教学的改革，促进有效教学的组织与实施。黄山奇松说课稿2一、说教材、教学目标和重难点1、教材分析苏教版小学语文第八册第6单元20课黄山奇松，是一篇语言美丽的散文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种独特姿态，非常好玩，抒发了作者对他们的赞美之情。全文共三个自然段，每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总
22、分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。2、教学目标依据新课程标准、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，结合“情感看法和价值观”、“过程和方法”、学问与实力三个维度的要求，我确定的教学目标是：认知目标：学会本课5/7个生字。理解新词语的意思。技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句。情感目标：a理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。b主动主动的探究新知。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了
23、解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。二、说教法和学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采纳情景教学法，可采纳课件，板画，幻灯等教学手段，激发学生学习爱好，突出重点突破难点。老师通过语言描绘及提问、启发，点拨，以读代讲，以读代问。本课除接着运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文比照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。在调
24、动学生主动性和主动性方面，老师可以采纳质疑问难、合作学习以及依据学生的爱好爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。三、说教学程序围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲助读，以看、听、读、写、练促读的教学思路。可支配两课时完成教学任务。整个教学真正体现感知语言、理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言五个过程，符合学生的认知规律第一课时激趣揭题，质疑定标老师边播放录象黄山风光视频，边辅之以美丽、生动的导语：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山有“四绝”：奇松、怪
25、石、云海、温泉。黄山以大自然的奇妙造化使人赞美，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题）通过老师形象生动的导语和美丽的黄山风景视频，创设出黄山独特景色的情景，极大地激发了学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由特定情感转移并沉醉在课文所设置的氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标整体感知，读中学读词义的模糊性和概括性确定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者
26、、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨黄山松树的特点。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中、剖形探义，驾驭生字词。通过以上环节的学习，让学生整体上初步感知了画面和课文内容，培育了学生快速捕获信息的实力，并理清了文章思路，从而使学生的思路与作者思路相吻合，为深化了解课文打下基础。其次课时图文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言。这节课可用上节课学生还没有解决的疑难问题和其他重点问题作为学习的切入点，使学习活动成为学生的须要，学生的活力才能被激发，学生的能动作用才能得到发挥，自觉的长久的内驱力才能形成。
27、激趣引读，初步感知俗话说“良好的开端是胜利的一半”。我在课前演示黄山风景的媒体课件，给学生创设了一个情境，让学生有身临其境之感。此时，我们徜徉在黄山中，尽情尽兴地观赏着课件的演示激起了学生对黄山奇松的深厚爱好，无需老师更细致更深化地分析、讲解，即可达到预期的效果和水平，并为学生铺设好了心情场，为后续的学习激发深层的爱好和动机。爱好是最好的老师。当学生产生了学习的欲望，学习的主动性被调动起来时，他们就会主动学习，自己制定学习目标，真正落实“要我学”到“我要学”的转变。新课标指出：“教学的实质是学生精神的升华，特性的解放，创建性的核裂变。”学生采纳自己宠爱的方式方法自学，张扬特性的阅读，其收获是丰
28、富多彩。图文比照，研读体悟老师如把材料嚼得太细，学生无须咀嚼，就干脆把老师所讲的吞咽下去，结果是食而不知其味。学生成了装学问的容器，而绝不是独立思索的人。学生是学习的主体，老师只是供应服务。在引导学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的这一教学难点时，我分别出示了三大名松图，学生由图引路自读课文，小组探讨合作探究，促进学生进一步去读书、去思索，去比照，去辨别，去相识，同时也加深了学生对课文重点词句品尝。进行比较朗读，特殊是文中第2自然段写三大名松动人姿态的语句。通过比较，揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受，把语言文字的训练与思维训练结合起来，把理解和表达结合起来。学当导
29、游，训练口语教育儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种嬉戏似的。背诵其次自然段的教学，假如为了背诵而单调机械重复，学生难免兴味索然，假如让学生当导游去介绍，一则口语交际，二则背会课文，三则气氛热情，何乐而不为呢？学生在当导游的同时把书本语言内化为自己的语言，学习了表达，学习了倾听，学习了评价，促进了发展。抓住特征，拓展深化“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”教是为了达到用不着教，让学生驾驭方法，有利于终身学习。知道课文松树的写法，知其然又知其所以然，以读促写。读中学写，读写结合。*赞美，延长课外“教化的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、
30、鼓舞。”得法于课内，得益于课外。学生因爱好、爱好、性格、实力的不同，对课堂的所得也有所不同，课内外结合，校内外沟通，学科间融合，让他们充溢特性地自由进行综合学习，这是对学生的敬重，也是对教化的敬重，真正把素养教化落到实处。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1、摘抄描写描写祖国风景名胜的篇章，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2、仿照一棵奇松的写法写一种花。 两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。四、板书设计迎
31、客松 虽然却黄山奇松 陪客松 犹如（千姿百态） 送客松 似乎学完重点段后，老师依据板书，引导学生重温课文内容，并要求学生说说文中三大名松的动人姿态，并说说文中的松树的写法，谈谈自己的体会。最终要求学生依据板书复述全文，深化感知。总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，情景让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创建。黄山奇松说课稿3苏教版小学语文教材，从启动、编写到试验、总结、推广，已经有六个年头了。六年来，这套教材的运用，无疑为我们进一步转变语文教学观念，真正确立与素养教化相适应的语文教化思想作出了方向性的启示，同
32、时也为我们深化小语教学改革，大幅度提高语文教学质量呈现了广袤的前景。苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪烁着美的光彩，蕴含着美的情趣。今日我有幸执教的黄山奇松一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性相识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么
33、如何结合本课的实际，精确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。当时备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”，旗帜显明地亮出了自己的学科定性、定位观。“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生驾驭语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的学问，而是要从实践意义上去培育他们最至少的运用水平的语文基本功。从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必需以语言训练为中心，小学生须要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课
34、本的那些零碎枯燥的东西，基于这肯定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课须要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际动身，我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培育审美的情趣，激发学生对黄山的酷爱；3、注意积累运用，背诵课文其次自然段，学会介绍黄山美景。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和支配上我力求体现“以读书为主线，
35、强调读中感悟，提倡活记乐背，注意迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。苏教版小语教材特殊注意“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们始终未能深化探讨和解决好一个关键性的问题：儿童语文实力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类学问的灌输来取代学生的语言习得过程，不愿让学生干脆充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料
36、，而是诸如“艰苦朴实”“英勇坚韧”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了变更这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教学中，我根据“初读感知熟读感悟品读体会记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读其次自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知其次自然段内容的基础上，让学生深化学习迎客松，通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品尝，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练
37、习背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最终通过欣赏其它奇松，齐读最终一节，结束新课的学习。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注意语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培育语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必定会经过一
38、个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？1、悟其意。课文中“有肯定内涵的词句”，侧重于悟其意。如黄山奇松：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有肯定内涵的词句，在教学中我们肯定要擅长引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其须要领悟处领悟之。2、悟其情。“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的
39、特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思索的基础上，通过老师的指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解。”这就是说，激励学生争论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就支配让学生自由地说说自己的想法，用特性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。三、活记乐背，积累言语材料，积淀语感阅历。新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么原委要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅
40、读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯提倡的思想。因此在本节课的教学中，我首先注意让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文实力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代闻名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很兴奋，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个
41、少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的登鹳雀楼诗竟在这儿派上了用场。我今日让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，唯恐也只能是“眼前有景道不得”吧！四、创设情境，迁移运用，培育学生的言语交际实力。由仿照到创建，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并主动向课外语文活动延长，这是苏教版在注意迁移运用中提出的详细要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生
42、学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际实力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，非常重视说话训练，从一年级到六年级支配了相当数量的言语交际和视察表达练习。其中言语交际训练模拟肯定的生活场景，要学生联系生活经验再造想象，发展言语的交际功能，沉淀言语的交际阅历。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培育学生的言语交际实力。此外，我在布置课后作业上还支配了仿照其次自然段描写三大
43、名松的写法，描写校内中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注意说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培育学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的很多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提珍
44、贵看法！黄山奇松说课稿421世纪是信息化的社会，多媒体以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教化教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文探讨性学习，以黄山奇松这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。一、说教材1、教材简析：黄山奇松是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。2、教学重点：
45、本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。3、教学目标：依据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：（1）、借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（2）、培育学生收集、整理信息的实力，语言表达实力，以及自主学习的实力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的实力。这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。二、说教法多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、足够的信息在课堂教学
46、中施展着独特的魅力，吸引学生主动主动地参加课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采纳了“发觉法、自主探究法、探讨法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。三、说学法在整堂课中学生主要以自主探究、思索问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过老师供应的有关资料，主动思索问题，深化了解相关内容。通过师生间的沟通、探讨，培育学生的自主探究实力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。四、说教学过程（一）、让学生说说通过上节课的学习，你知道了什么？让学生畅所欲言，不仅复习了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。（二）、质疑启思，发觉问题。创设情境，引入到本课的重点内容播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深化，让学生对本文的学习产生爱好。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文其次自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪