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1、2022黄山奇松说课稿黄山奇松说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的黄山奇松说课稿，欢迎阅读与保藏。黄山奇松说课稿1苏教版小学语文教材，从启动、编写到试验、总结、推广，已经有六个年头了。六年来，这套教材的运用，无疑为我们进一步转变语文教学观念，真正确立与素养教化相适应的语文教化思想作出了方向性的启示，同时也为我们深化小语教学改革，大幅度提高语文教学质量呈现了广袤的前景。苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪烁着美的光彩，蕴含着美的情趣。今日我有幸执教的黄山
2、奇松一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性相识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，精确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。当时备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小
3、语姓小”，旗帜显明地亮出了自己的学科定性、定位观。“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生驾驭语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的学问，而是要从实践意义上去培育他们最至少的运用水平的语文基本功。从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必需以语言训练为中心，小学生须要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这肯定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课须要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际动身，我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情
4、地朗读课文；2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培育审美的情趣，激发学生对黄山的酷爱；3、注意积累运用，背诵课文其次自然段，学会介绍黄山美景。教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和支配上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注意迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。苏教版小语教材特殊注意“读”在
5、语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们始终未能深化探讨和解决好一个关键性的问题：儿童语文实力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类学问的灌输来取代学生的语言习得过程，不愿让学生干脆充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如“艰苦朴实”“英勇坚韧”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了变更这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教
6、学中，我根据“初读感知熟读感悟品读体会记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读其次自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知其次自然段内容的基础上，让学生深化学习迎客松，通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品尝，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练习背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最终通过欣赏其它奇松，齐读最终一节，结束新课的学习。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在
7、读中体会情感。二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注意语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培育语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必定会经过一个由浅入深、由表及里的相识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？1、悟其意。课文中“有肯定内涵的词句”，侧重于悟其意。如黄山奇松：“如今，这棵迎客松已经成为黄
8、山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有肯定内涵的词句，在教学中我们肯定要擅长引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其须要领悟处领悟之。2、悟其情。“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思索的基础上
9、，通过老师的指引，围绕重点绽开探讨和沟通，激励学生发表独立见解。”这就是说，激励学生争论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就支配让学生自由地说说自己的想法，用特性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。三、活记乐背，积累言语材料，积淀语感阅历。新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么原委要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯提倡的思想。因此在本节课的教学中，我首先注意让学生积累范文语言，描写迎客松的句子
10、写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文实力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代闻名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很兴奋，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的登鹳雀楼诗竟在这儿派上了用场。我今日让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游
11、玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，唯恐也只能是“眼前有景道不得”吧！四、创设情境，迁移运用，培育学生的言语交际实力。由仿照到创建，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并主动向课外语文活动延长，这是苏教版在注意迁移运用中提出的详细要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际
12、实力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，非常重视说话训练，从一年级到六年级支配了相当数量的言语交际和视察表达练习。其中言语交际训练模拟肯定的生活场景，要学生联系生活经验再造想象，发展言语的交际功能，沉淀言语的交际阅历。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培育学生的言语交际实力。此外，我在布置课后作业上还支配了仿照其次自然段描写三大名松的写法，描写校内中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活
13、动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注意说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培育学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的很多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提珍贵看法！黄山奇松说课稿2一、说教材1、教材简析：黄山奇松是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒
14、发了作者对它们的赞美之情全文共3个自然段，每个自然段可自成一段第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽2、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文其次自然段2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“矗立”、“郁郁苍苍”造句4、视察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。3、教学重点：本课的训练重点是利用
15、多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。二、说教学策略1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线绽开教学活动。2、创设情境通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美。3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品尝、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。4、化语为画学生读懂文本语言、出现语言形象，用电脑绘制名松形象。5、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。三、说教学过程一、导入课文1、请同学们说说你知道哪些著名中外的风景区和旅游胜地？【设计意图】调动学生干脆、间接的阅历，唤起学生对祖国河山的酷爱之情2、今日，让我们一
16、起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）打开网页，进入“黄山旅游” 观看录象和图片，说说自己的感受。【设计意图】儿童的思维来自对世界的新奇与惊诧网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的爱好3、“黄山四绝”著名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今日，就让我们一起去细致欣赏一下这些奇妙的松树吧。（补充完整题目：奇松）【设计意图】据题提出阅读专题一个，既培育了学生的质疑实力，又能以此为主线，绽开自主学习系列活动4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？二、初读感知1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：【设计意图】整体感知课文，落实自
17、主学习理念，人人参加读书活动，围绕阅读专题，接触文本语言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培育学生对文章的整体把握实力（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领悟生字词的意思，不能解决的加下划线（2）三个自然段分别写了什么？（3）简要说说黄山松奇在哪儿？2、自学课文3、读后检测沟通4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？5、小结：黄山松特别奇妙，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。三、精读第一节1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的意思，有困难的可以访问“说文解字”【设计意图】访问“说文解字”，可让学有困难
18、的学生得到指引帮助，是面对全体学生，实现因材施教的详细体现2、学生返回首页自学3、同桌探讨4、学生显示网页内容进行沟通。（1）学生读其次句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击其次句话，出现黄山全景图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇妙【设计意图】语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样非常注意语意的领悟和把握（2）读好其次句（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”的词意。（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。（5）读好第一句话，读出人们的宠爱之情。5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇妙。 四、精读其次节 1、进入“阅读指南”的“其次节导
19、读”，呈现：（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇妙呢？加上下划线，并说说是怎么体会到的（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创建天地”试一试【设计意图】利用网络优势，给学生创设创建性学习的空间学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、挺秀的身影，语感得到培育在感受的基础上，让学生绽开想象的翅膀，用电脑绘画这一学生极感爱好的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花 2、学生自学，同学之间可以沟通探讨3、学生显示网页内容进行沟
20、通（1）感受“迎客松“之奇A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇妙B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文比照，师生点评C、读好这段话，读出迎客松的奇妙和人们的赞美之情（2）感受“陪客松”之奇A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“犹如”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇妙B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评C、读好这句话（3）感受“送客松”之奇妙A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“自然盆景”“向山下伸出”体会奇妙，并点击这段话出示“送客
21、松”的图片进一步体会B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文比照，师生点评，进一步感受送客松的奇妙【设计意图】展示是最好的学习为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品在发布自己作品的同时，学生能品尝到胜利的欢乐，激发起内心的创建欲望，有利于特性的发展和创建力的养成 C、读好这段话（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇妙（5）看图描述三大名松4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评五、精读第三节1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”观赏千姿百态的松树（2）理解“矗立”并造句
22、，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”（3）你能选择一种最喜爱的松树，学习其次节的写法，给它配上几句话吗？【设计意图】让学生选择最喜爱的写一写，并发布到网上，把作品展示给大家充分体现了自主学习，实现了读与写的完备结合 2、学生自学 3、学生打开网页沟通【设计意图】利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受（1）展示图片理解“千姿百态”、“矗立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，体会松树姿态之奇（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评（3）读好这一节六、总结全文1、读了黄山奇松，请你说说黄山松奇在哪儿？2、读了黄山奇松这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松
23、的赞美之情？假如是，请你阅读全文，举例说说【设计意图】整体感知部分精读回来整体，这一教学过程符合学生的认知规律同时，引导学生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶七、课外延长读完课文，你还想知道什么？黄山奇松说课稿3一、说教材、教学目标和重难点1、教材分析苏教版小学语文第八册第6单元20课黄山奇松，是一篇语言美丽的散文。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种独特姿态，非常好玩，抒发了作者对他们的赞美之情。全文共三个自然段，每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按
24、“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。2、教学目标依据新课程标准、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，结合“情感看法和价值观”、“过程和方法”、学问与实力三个维度的要求，我确定的教学目标是：认知目标：学会本课5/7个生字。理解新词语的意思。技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文其次自然段。会用“矗立”和“郁郁苍苍”造句。情感目标：a理解课文内容，感受黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。b主动主动的探究新知。教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读
25、，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。二、说教法和学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采纳情景教学法，可采纳课件，板画，幻灯等教学手段，激发学生学习爱好，突出重点突破难点。老师通过语言描绘及提问、启发，点拨，以读代讲，以读代问。本课除接着运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文比照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。
26、在调动学生主动性和主动性方面，老师可以采纳质疑问难、合作学习以及依据学生的爱好爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。三、说教学程序围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲助读，以看、听、读、写、练促读的教学思路。可支配两课时完成教学任务。整个教学真正体现感知语言、理解语言、品尝语言、积累语言、运用语言五个过程，符合学生的认知规律第一课时激趣揭题，质疑定标老师边播放录象黄山风光视频，边辅之以美丽、生动的导语：俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山有“四绝”：奇松
27、、怪石、云海、温泉。黄山以大自然的奇妙造化使人赞美，今日，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书课题）通过老师形象生动的导语和美丽的黄山风景视频，创设出黄山独特景色的情景，极大地激发了学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的、全身心的、自主的学习，引导学生由特定情感转移并沉醉在课文所设置的氛围中，启发学生的形象思维，提高想象力。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标整体感知，读中学读词义的模糊性和概括性确定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发
28、觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨黄山松树的特点。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中、剖形探义，驾驭生字词。通过以上环节的学习，让学生整体上初步感知了画面和课文内容，培育了学生快速捕获信息的实力，并理清了文章思路，从而使学生的思路与作者思路相吻合，为深化了解课文打下基础。其次课时图文结合，以读为主，品词析句，积累和运用语言。这节课可用上节课学生还没有解决的疑难问题和其他重点问题作为学习的切入点，使学习活动成为学生的须要，学生的活力才能被激发，学生的能动作用才能得到发挥，自觉的长久的内驱力才能形
29、成。激趣引读，初步感知俗话说“良好的开端是胜利的一半”。我在课前演示黄山风景的媒体课件，给学生创设了一个情境，让学生有身临其境之感。此时，我们徜徉在黄山中，尽情尽兴地观赏着课件的演示激起了学生对黄山奇松的深厚爱好，无需老师更细致更深化地分析、讲解，即可达到预期的效果和水平，并为学生铺设好了心情场，为后续的学习激发深层的爱好和动机。爱好是最好的老师。当学生产生了学习的欲望，学习的主动性被调动起来时，他们就会主动学习，自己制定学习目标，真正落实“要我学”到“我要学”的转变。新课标指出：“教学的实质是学生精神的升华，特性的解放，创建性的核裂变。”学生采纳自己宠爱的方式方法自学，张扬特性的阅读，其收获
30、是丰富多彩。图文比照，研读体悟老师如把材料嚼得太细，学生无须咀嚼，就干脆把老师所讲的吞咽下去，结果是食而不知其味。学生成了装学问的容器，而绝不是独立思索的人。学生是学习的主体，老师只是供应服务。在引导学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的这一教学难点时，我分别出示了三大名松图，学生由图引路自读课文，小组探讨合作探究，促进学生进一步去读书、去思索，去比照，去辨别，去相识，同时也加深了学生对课文重点词句品尝。进行比较朗读，特殊是文中第2自然段写三大名松动人姿态的语句。通过比较，揣摩出课文中语言文字运用的精当，获得对语言文字的敏锐感受，把语言文字的训练与思维训练结合起来，把理解和表达结合起来。学
31、当导游，训练口语教育儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成一种嬉戏似的。背诵其次自然段的教学，假如为了背诵而单调机械重复，学生难免兴味索然，假如让学生当导游去介绍，一则口语交际，二则背会课文，三则气氛热情，何乐而不为呢？学生在当导游的同时把书本语言内化为自己的语言，学习了表达，学习了倾听，学习了评价，促进了发展。抓住特征，拓展深化“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”教是为了达到用不着教，让学生驾驭方法，有利于终身学习。知道课文松树的写法，知其然又知其所以然，以读促写。读中学写，读写结合。*赞美，延长课外“教化的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤
32、醒、鼓舞。”得法于课内，得益于课外。学生因爱好、爱好、性格、实力的不同，对课堂的所得也有所不同，课内外结合，校内外沟通，学科间融合，让他们充溢特性地自由进行综合学习，这是对学生的敬重，也是对教化的敬重，真正把素养教化落到实处。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1、摘抄描写描写祖国风景名胜的篇章，这有助于拓展与文本关联的学问积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；2、仿照一棵奇松的写法写一种花。 两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。四、板书设
33、计迎客松 虽然却黄山奇松 陪客松 犹如（千姿百态） 送客松 似乎学完重点段后，老师依据板书，引导学生重温课文内容，并要求学生说说文中三大名松的动人姿态，并说说文中的松树的写法，谈谈自己的体会。最终要求学生依据板书复述全文，深化感知。总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，情景让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创建。黄山奇松说课稿4一、说教材黄山奇松是苏教版小学语文五年级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中黄山奇松是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它
34、们的赞美之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共三个自然段，条理清楚，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课安排支配二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。其次课时精读品悟其次自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。二、说教学目标：依据教材和课程标准，我
35、要求学生达到以下几方面的目标：1、学问与技能目标：在句子里理解描绘黄山奇松的词语，通过学习能够背诵其次自然段。2、过程与方法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内探讨沟通解决问题，完成问题训练，培育学生语文合作学习实力。3、情感看法价值观：、通过本文的学习，让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的坚韧，和坚韧不拔的精神。、感受黄山松的奇，培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。三、说重难点1、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。2、教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山
36、的酷爱赞美之情。四、说教法和学法为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体构想上，可以采纳情景教学法，可采纳多媒体课件等教学手段，激发学生学习爱好，突出重点突破难点。本节课采纳小组合作学习，以老师领学到放手学生学 “先学后扶”从而达到“教是为了不教”这一教学理念。在调动学生主动性和主动性方面，老师可以采纳小组探讨、小嬉戏等敏捷多样的学习方法来自主学习、合作学习以及依据学生的爱好爱好敏捷选择运用语言等方式因材施教。在阅读习惯方面，着重培育学生求疑阅读、学会自学、学会积累的良好阅读习惯。五、说教学过程（一）、创设情境，导入新课本节课在回顾整体感知全
37、篇内容的基础上，通过层层设疑，充分利用多媒体课件中的视频、图像等元素，抓住一个“奇”字，快速使学生对本文的学习产生深厚爱好，然后自然导入本节教学重点。（二）、由扶到放，精讲多读。依据基础教化课程改革纲要的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。重点引导学生学习迎客松，小结学习方法，小组合作自主学习其他两大名松。因此，本课教学主要是引导学生边读边悟，在质疑问题、自读解疑完成问题训练的过程中，赐予学生足够的独立思索和创新思维的空间，激励学生合作探究，发表个人见解，合作意识。（三）、沟通汇报，读中悟情。围绕教学目标，紧扣新课标和教材，以“读”为主线，充分体现了 “品读感悟”的语文学科特性。采纳“读
38、疑感读”的方法，既敬重了学生的独特体验，又注意了引导。（四）、参加实践，内化提升课标提出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力。因此我设计了一个“聘请导游”的环节，沟通课堂内外，拓展学生的学习空间，呈现学生对文本的理解和收集整理资料的实力，增加学生语文实践的机会。（五）、拓展与延长学习本课后应当把课内向课外延长，让他们充溢特性地自由进行综合学习，这是对学生的敬重，也是对教化的敬重，真正把素养教化落到实处。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1、选择一棵你最喜爱的松树写几句话。2、去查阅资料，了解另外四绝，以及黄山更多的消息，与同伴沟
39、通。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其特性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。（六）板书设计迎客松 遒劲 郁郁苍苍 奇妙黄山奇松 陪客松 绿色的巨人送客松 枝干蟠曲 秀美黄山奇松说课稿521世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教化教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文探讨性学习，以黄山奇松这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。一、说教材1、教材简析：黄山奇松这篇课文采纳了比方、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，
40、抒发了作者对它们的赞美之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。其次自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。2、教学重点：本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树奇的基础上，对黄山四绝及黄山有进一步的了解。3、教学目标：依据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培育学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。（2）、培育学生收集、整理信息的实力，语言表达实力，以及自主学习的实力，实现学生学会
41、学习，学会合作，学会解决问题的实力。这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。二、说教法网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、足够的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生主动主动地参加课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采纳了发觉法、自主探究法、探讨法等教学方法，主要引导学生通过阅读网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究供应方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思索问题。组织学生沟通收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采纳，旨在教
42、学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、探讨性的学习之路。三、说学法在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过老师供应的有关网站，利用超级链接对所感爱好的问题进行自主探究，主动思索问题，深化了解相关内容。通过师生间的沟通、探讨，相互学习，培育学生的自主探究实力、合作实力、实践实力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。四、说教学过程（一）、嬉戏导入，激发爱好。学生最喜爱的要属嬉戏了。因此，我围绕课文内容设计了智闯黄山的嬉戏，让学生通过闯关嬉戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在嬉戏中
43、整体感知了课文内容，而且激起了学生深厚的学习爱好。（二）、质疑启思，发觉问题。进入网页后，老师以过渡：黄山是天下第一奇山，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要探讨的问题？这样，很快就把学生的爱好转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到探讨性的学习活动中去，满意了学生的发展须要。学生通过读一读课文，从中发觉自己想要探讨的问题。接着，让学生通过留言板沟通自己的问题，老师引导学生选择有探讨性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它三绝有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待探讨的方向。（三）、自主合作，深化探究。这一学习过程主要是通过学生的自
44、主合作进行的。一起先我就利用学习导航向学生提出学习要求：1、围绕自己感爱好的问题进行小组分工合作或彼此供应相关信息。2、搜寻有关信息资料并加以整理综合。3、探讨汇报形式。接着学生就可以利用网页上的黄山概述、黄山四绝、黄山景区、黄山特产等相关连接上网搜寻，这些连接为学生的探讨供应相关图片，文字说明等资料。其间，老师巡察指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。（四）、沟通汇报，共享资源。以你上网获得了哪些收获呢？为动身点来进行沟通、汇报，让学生共享各自的上网收获。在沟通汇报过程中为学生创设以学生自主参加和师生同等对话的自然情境。沟通可以在师生之间、学生之间，可以
45、是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、探讨法等，形式可以是敏捷多样,这样有利于培育学生创新精神和探讨实力。老师在这一过程中起诱导作用，通过相互沟通，学生可以了解到黄山各方面的信息，特殊是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色调的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培育了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的酷爱之情。（五）、畅所欲言，抒发感情。老师评价沟通汇报的成果并过渡：结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？这一问题的设计让
46、学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的酷爱之情，并让学生在留言板上畅所欲言。为了给不同驾驭层次的学生创建条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参加热忱。老师可为学生供应一个黄山文化、网络涂鸦板的超级连接，让学生用自己宠爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美（六）、课后延长，拓展训练。学生对于黄山的探究爱好不能局限于课堂，而应将这种学习爱好延长到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后接着上网收集有关黄山的资料，发觉问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用供应的网络，主动为自己供应更为广袤的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的获得内化提升再获得的习惯。综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特别的环境中进行探讨性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创建性的语文实践中培育学生收集、整理、沟通信息的实力，最终实现学生综合实力的发展。黄山奇松说课稿6教学内容及重点