《《做一个大写的教师》读后感范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《做一个大写的教师》读后感范文.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、做一个大写的教师读后感做一个大写的老师读后感1对教化该有什么样的情怀？对儿童该有什么样的理解？对教学该有什么样的追求？对成长该有什么样的定义？没有这样持续追问和深刻思索，就没有崇高的教化理念和独立的教学见解，也就难以成为大写的老师。薛法根做一名大写的老师是薛发根校长真性情的随笔，没有干枯无味的长篇大论，让人觉得“大写老师”遥不行及。他用清简、睿智、厚实、幽默的风格再现教学过程中的一个个困惑和难题，表达了自己独到而深刻的思索和见解，给人一种簇新感，引人深思。整本书读下来给我整体的感觉是教化到处须要慧心，大写的老师必定是个有心的、专心的老师。一、专心才能望见“风景”生活好像长流水，一旦你习惯了就感
2、觉不到它的存在。而专心的人，即使平凡无奇的日子，也能从中品咂出味道，看到独有的风景。在倾听名家的课时，我时常会感叹课堂实在精彩，但这课自己也上过，怎么我却上得那么平淡无奇呢？薛老师在书中告知了我答案，名家课上的一招一式看似简洁，实质上是除却繁杂之后艺术化的简约。授课者上起课来如鱼得水，听课者有所悟，拍手叫绝，都因教化者存乎一心。作为老师，先得践行初心，扎根讲台，在讲课讲学中立德树人。在教学中，让学生学会做人、学会做事，做人比做学问更重要，老师作为学生成长过程中的航标灯，要专心育人。除此之外，还得独具匠心授学问，润物无声养习惯。薛老师在书中举了教学经典之作狼和小羊作为例子，没有思想，不会思索的老
3、师可能会把经典教成淡而无味的白开水。单纯地让学生分角色扮演“狼”和“小羊”，然后追问“狼是怎样的一头狼？羊是怎样的一头羊？”这样教与不教没有实质区分，学生难以获得一种进步感。若备课老师加入了自己的阅读思索以及策划独具匠心的实践环节，抓住羊和狼的两次“争论”，聚焦“争论”，教学生学习“如何争论”，更重要的是教学生“识别争论的对象，谁可与之争论，谁不行与之争论。若是狼，则走为上策。学生不仅仅获得“争论”的学问和技能，更获得人际交往的生活才智。二、惜心才能走进孩子每个孩子都是独立的、特殊的个体，每个孩子都有独立的精神和意志，作为老师要给孩子一张独立行走的名片。无限信任每个孩子都有学习的愿望，无限信任
4、每个孩子都有学好的可能。恒久记住激励比指责重要，告知孩子“你能行，我信任你，再试试。”当我们总认为要教给孩子什么一生有用的学问，孩子又不感爱好时，不妨放下已有的学问阅历，去视察和感受孩子，看看他们真实须要什么，让孩子引领我们走进他们的奇异世界，在通往奇异世界的路上，孩子是我们的引路人，我们是孩子成长的航标。师生共舞，教化才会绽放不一样的烟火。做一个大写的老师真是一本用意深远的书。追随名师的踪迹，思索教化的真谛和专业成长的路径，静下心来，好好“磨功”，希望自己可以从平凡走向优秀。做一个大写的老师读后感2第一次捧读薛法根老师的著作，竟然有些懊恼未曾亲临现场观摩薛老师的课堂，那必定是从容淡定的，并且
5、闪耀着才智之光。做一个大写的老师是一部教化随笔，真实再现了薛老师专业成长的心路历程，一共包括四个章节：教化的闲适、专业的尊严、专心才能望见、静静地长大。这本书实在有意思，薛老师敢说敢言，仿佛每一个词都发乎心间，一字一句道出了教化的真谛，也让我一名资格尚浅的老师起先重新谛视自己，我在老师专业成长道路上是否浮躁了一些？薛老师心目中的教化闲适，意味着有时候须要“奢侈”时间，用闲适的心态去迎接未知，消化已知。教化闲适，意味着不再灌输学问，扼杀想象力，泯灭新奇心；意味着与学习浮躁的心态对抗，保持学生的求知欲望；也意味着每一位老师要学会选择与适当放弃，踏着从容的步伐走上自己的个人专业成长道路。薛老师所言甚
6、是。但是我在一边看，也一边产生了自己的疑问。刻板的传统教学缺少自由、嬉戏、欢乐，简单让孩子体会不到学习的华蜜，感受不到课堂的魅力，因而总是出走。急躁中的学习难免流于形式和程序，犹如机器一样，失去了自己的体悟和灵魂，对于语文，尤其如此。只是，该如何闲适？或者说，如何有才智地闲适？个中的尺度应当如何把握，而不至于堕入懈怠？这是我今后须要探究明白的问题。薛老师认为，好的教化应当具备的两个条件：愉悦感、进步感。愉悦感是一种情感动力，而进步感是一种长久的内驱力，让孩子渐渐成长。我深以为然。活到老，学到老。学习是伴随我们一生的事情，不要把全部的教化变成了“记忆之学”，抹杀其独立性和创建性。学习应当是一件华
7、蜜的事，所以我们在进行教化教学的时候，不但要考虑孩子的接受实力，还应当考虑他们从中能获得的愉悦感。学习是欢乐的，进步也是可能的，学习才能持续下去。我们不但要教学，还应当育人。立人以德，即体谅他人，相识自己；启人以智。即运用多把尺子评价学生；怡人以情，即让学生能享受学习，学习不再是一件苦差事，而是由心而发。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这一切，都并非可以急功求成的事，我们老师可以日积月累，多阅读、多思索，一步步搭建自己专业成长的台阶，让成长多一些沉淀，多一份从容，方能迈得更远！做一个大写的老师读后感3放暑假了，难得独守一份静怡，我倾心拜读了薛法根老师的做一个大写的老师一书，如清风一缕，他的
8、文字带我阅读到一段颇具质感的教化人生。薛老师在书中说：作为语文老师，面对学困生，面对教学中的难题，不应回避，而要迎难而上，全力以赴去解困、去解难。有了这样的专业精神，才会在求解的过程中，获得专业学问和专业实力，才会构建起属于你自己的教化学，获得属于你的专业尊严！我在薛老师的教学案例中感受到一个语文老师深邃而独特的思索，他总是在看似平易中寻得语文的特有味道。我很兴奋在众多章节中，读到对儿童的呵护与潜心解读。这是一位语文老师的人文情怀中最闪光的地方，一个没有心怀童年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟来。薛老师在书中提出只教不懂，不教已懂的，让我受益匪浅。他提倡三不教：学生不懂的不教，学生自己可
9、以弄懂的不教，教了学生也不懂的短暂可以不教。在以后的教学中，我也要向薛老师学习，通过自主学习发觉疑难问题，再由师生共同梳理提取课堂上学生合作探讨，这样可以调动学生参加课堂的主动性，也让学生感受学讲课堂的簇新感，真正感受到自己是课堂的主子，从而激发学习的内驱力。我国闻名的教化家陶行知老先生提出教学做合一，他说教学做是一件事，而不是三件事，而做是根本，是中心。薛老师在这本书中也提到了体验教学的重要性，他说，没有经验，就没有体验，没有体验，就没有真正意义上的学习与成长。当然，薛老师提到的每一个孩子都是主要的、好的环境，是无声的教化，是无言的老师、无限的信任每个孩子都有学好的可能、教化不求快而求真，不
10、求出名而求实效、老师在课堂上允许学生犯错，甚至激励学生尝试错误。等教化思想都让我受益匪浅，他说，一个不曾把心放在高处的老师，望见的只能是满身的疲惫和满腹的牢骚。把你的心放在教化的志向和信念上，你的胸怀就会变得宽敞而高远，全部凡尘杂事，都会被静静滤去，留下的必定是满园的教化风景和无限的教化乐趣。我也要向薛老师学习，去追求更漂亮的教化风景和更欢乐的教化乐趣。在薛老师的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。在他一路前行的状态中，我更加感觉到一个老师的专业尊严不是来自外部评价，而是来自于内心的自我认同。我想，如能坚持，不久的将来，我的教化人生定会绚丽无比。做一个大写的老师读后感4放暑假了，难
11、得独守一份静怡，我倾心拜读了薛法根老师的做一个大写的老师一书，如清风一缕，他的字带我阅读到一段颇具质感的教化人生。薛老师在书中说：作为语老师，面对学困生，面对教学中的难题，不应回避，而要迎难而上，全力以赴去解困、去解难。有了这样的专业精神，才会在求解的过程中，获得专业学问和专业实力，才会构建起属于你自己的教化学，获得属于你的专业尊严！我在薛老师的教学案例中感受到一个语老师深邃而独特的思索，他总是在看似平易中寻得语的特有味道。我很兴奋在众多节中，读到对儿童的呵护与潜心解读。这是一位语老师的人情怀中最闪光的地方，一个没有心怀童年世界的老师不能迸发出颇具灵感的教学体悟。薛老师在书中提出只教不懂，不教
12、已懂的,让我受益匪浅。他提倡三不教:学生不懂的不教，学生自己可以弄懂的不教，教了学生也不懂的短暂可以不教。在以后的教学中，我也要向薛老师学习，通过自主学习发觉疑难问题，再由师生共同梳理提取堂上学生合作探讨，这样可以调动学生参加堂的主动性，也让学生感受学讲堂的簇新感，真正感受到自己是堂的主子，从而激发学习的内驱力。我国闻名的教化家陶行知老先生提出教学做合一,他说教学做是一事，而不是三事，而做是根本，是中心。薛老师在这本书中也提到了体验教学的重要性，他说，没有经验，就没有体验，没有体验，就没有真正意义上的学习与成长。当然，薛老师提到的每一个孩子都是主要的、好的环境，是无声的教化，是无言的老师、无限
13、的信任每个孩子都有学好的可能、教化不求快而求真，不求出名而求实效、老师在堂上允许学生犯错，甚至激励学生尝试错误。等教化思想都让我受益匪浅，他说，一个不曾把心放在高处的老师，望见的只能是满身的疲惫和满腹的牢骚。把你的心放在教化的志向和信念上，你的胸怀就会变得宽敞而高远，全部凡尘杂事，都会被静静滤去，留下的必定是满园的教化风景和无限的教化乐趣。我也要向薛老师学习，去追求更漂亮的教化风景和更欢乐的教化乐趣。在薛老师的成长路上，我读到了一份执着，一份近乎痴迷的执着。在他一路前行的状态中，我更加感觉到一个老师的专业尊严不是自外部评价，而是自于内心的自我认同。我想，如能坚持，不久的将，我的教化人生定会绚丽无比。