《苏科版九年级物理下册第十六章一、《磁体与磁场》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版九年级物理下册第十六章一、《磁体与磁场》教案.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、磁体和磁场教 案学习目标：1、认识磁体和磁极，知道磁极间的相互作用规律。 2、认识磁场，会用磁感线描述磁场，会判断磁场方向。学习重点和难点： 重点：磁极间相互作用规律，磁感线，磁场方向 难点：磁感线引入及其作图教学资源： PPT课件，各种磁铁、铁屑、玻璃板、木棒、玻璃棒等学习过程：一、 课前预习思考1 你玩过磁铁吗？你觉得它有什么与众不同的特点？2 给你一根铁棒，你能迅速判断它是不是磁铁吗？3 把一根条形磁铁挂起来，它静止时会指向南北方向，指南的一端叫什么？用什么表示？指北的呢？4 如果用一个磁铁的一端去靠近另一根磁铁的一端，可能会发生哪些现象？5 磁场的方向我们是如何确定的？6 你已经阅读过
2、课本了，你能模仿书中的插图画出下面两个磁体周围的磁感线的样子吗？S N SNN二、师生互动过程情景引入：爱因斯坦是一个伟大的物理学家，他对物理学的兴趣可能源于他四五岁时父亲送给他的一只罗盘，就是我们都知道的指南针，可能他当时不知道，但我们大家应该知道指南针最早是出现在哪里的？是中国！对，我国古代的劳动人民用勤劳和智慧发明了指南针，今天我们一起来研究一下我们的祖先早就研究过的问题：磁体和磁场A、磁体1师：展示几个磁体（条形、蹄形、小磁针），把它们分别靠近大头针时，大家看到了什么现象？再用木棒、玻璃棒等靠近大头针，有没有这个现象？对比这个现象，你有什么发现？生：磁体具有磁性，能吸引铁质物体。2 师
3、：把大头针均匀地洒在玻璃板上，用条形磁体靠近它，你看到什么现象？ 说明了什么问题？生：看到磁体上各部分所吸引的大头针的数量不同，两端多中间少，说明了磁体上磁性分布不均匀，两端最强，中间最弱。师：对，我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极，一个磁体有两个磁极。（老师同时演示：悬挂磁体）当把磁体悬挂起来时，我们会看到它总是指向南北方向，我们把指南的一端叫做南极，用S表示，指北的一端叫北极，用N表示。3师：磁体能吸引铁钉，那么把两块磁体放在一起情况又会怎样呢？教师演示，学生观察生（通过观察分析得出）：磁极间会发生力的作用，其相互作用规律是：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引4师：出示铁钉，通过演示让大家
4、知道它没有磁性，然后问：“你们有谁能够让它也吸引大头针吗？生：（跃跃欲试）一位同学上台演示师：象这种使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。思考：通过前面的学习，我们现在有哪几种方法可以判断一个物体有没有磁性？SNB、磁场1演示如图所示实验，让学生猜想如果把一片薄木片插在磁体和回形针之间，回形针会不会掉下来?是什么对这个回形针产生作用呢？2磁场：存在于磁体的周围，对放入其中的磁体有力的作用。我们知道磁体的磁性分布不均匀，它对周围的磁体的磁力不均匀，那么力的大小不同，力的方向情况又如何呢？演示投影在条形磁铁周围的不同位置处放上小磁针，请同学们观看N极指向。发现各处的小磁针的北极指向不同，说明
5、磁场是有方向的。放在磁场中某点的小磁针静止时北极所指的方向规定为磁场中该点的磁场方向。 我们想利用这种方法把看不见，摸不着的磁场的分布给显示出来，需要大量的小磁针，我们不妨借助铁屑，让它们在磁场中被磁化成为一个个小磁针来揭示磁场的庐山真面目吧。演示实验：在条形、蹄形磁体的周围撒上铁屑，轻敲玻璃板，大家把看到的磁场的样子画出来。学习展示：（投影学生作业后放课件）注：磁感线是假想的曲线，实际上不存在的；引入磁感线是为了形象而方便地描述磁场，磁感线越密的地方磁场越强。画时要注意磁感线的方向：在磁体的外部是从N极出来到S极的。同时注意磁感线不会相交。学生练习（学案），等学生基本完成后交流本节课开始我们
6、提到了磁体的指向性，可能大家会有疑问，为什么磁体会指向南北呢？请同学们在课后自学课文中读一读部分，相信大家会找到答案的。（三）课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获？说出来让同学们一起来分享吧！对于本课所学的内容，同学们还有什么疑问吗？下面我们来考考自己吧（四）课堂检测 详见学案板书设计 一、磁体和磁场A磁体 B磁场一、磁性：物体具有的吸引铁质类的物质 一、磁场：存在于磁体周围对放入其中的磁的性质。具有磁性的物体叫磁体。 体有磁力的作用。二、磁极：磁体上磁性最强的部分 二、磁场方向：放在磁场中的小磁针静止时南极S 北极N 北极所指的方向。任何磁体都同时具备两个磁极。 三、常见磁体周围的磁场分布
7、图三、磁极间作用规律：同名相斥，异名相吸四、磁化教学反思本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。首先利用网络资源“我国有关磁石门的记载”进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。其次，本节课多次利用多媒体软件做为媒介，来展示“演示实验”、“学生的小组合作探究实验过程”。目的在于让学生充分运用在生活中积累的实践经验，结合直观的物理实验现象，激发学生动手的热情，从而能够从实验事实出发探索磁铁的性质，并认识磁场的存在，同时也注重了物理方法的传授关于难点的突破：“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以此处教师利用微课“利用小磁针感知磁场”来让学生感知磁场的存在，微课过程中巧设提问，使学生通过观察改变小磁针位置时指向的变化，来感知磁场的方向性。让学生通过现象去认识磁场。学生通过微课自主学习收获了知识，又节约了课堂时间，获得了最佳效果，并且还学到了探找科学规律的途径和方法 本节课不足之处：教学过程中有些急躁、紧张，在教学环节的衔接上不自然。对学生活动的评价方面缺乏激励性的表达，只是就事论事。今后的教学中应该更加注意。