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1、二年级上册语文树之歌教学反思二年级上册语文树之歌教学反思1树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的繁多。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口，简单记忆，而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木也具有代表性，比较贴近儿童生活，是一篇很好的学习题材。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，让孩子们圈出儿歌中的树木名称，然后与插图进行一一对应，由这些表示树木名称的词语引出今日要学习的生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，再利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。并有意识地让学生仿照树之歌说一说。比如“
2、杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热忱。最终指导学生写小诗，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力，让孩子们人人成为小诗人。再重点指导朗读，达到熟读成诵。所以以朗读儿歌的形式贯穿整个课堂，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字。这节课的不足之处是：在教学中，我重在识字方法的引领和识字爱好的激发，但是还没有达到预期的识字效果，这有待于我进一步提高教学效果。二年级上册语文树之歌教学反思2树之歌这篇儿歌意境美丽，韵律强，读起来朗朗上口，很适合学生朗读。本课的设计，我注意以读为本，注意学生的特性化感悟。一、以读代讲
3、，激发想象首先我让学生自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让学生们畅谈对这首儿歌的初步理解，说说从这首儿歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了文中11中树的外形特点，也喜爱上了这些形态各异的树。 在教学儿歌时，我引导学生在语言的渲染、思维的碰撞中，让孩子们的想象力尽情地飞扬，同时将学生引入意境，将感悟化为情感朗读，从而培育语感，潜移默化地进行了情感熏陶。二、拓展课堂，披文入情为了加深学生对儿歌意境地体会，在课前我组织学生了解自己喜爱的树。课上通过课件让学生结合图文，视察文中各种树的样子，了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读，让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读儿
4、歌，使各种树木的特点再次复现在学生脑海中，从而进一步加深了学生对课文的理解。二年级上册语文树之歌教学反思3树之歌是一首关于树木的儿歌，儿歌中介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，富有韵味。低段主要以识字、写字为主，所以教学时为了使整个识字过程以及读书环节好玩，本节课采纳抓关键词语整体认读方法，引导学生在读背儿歌中学句学词学字，在学句学词中认字。在研讨的过程中，首要任务是分析儿歌及儿歌在本单元中的地位，因为本单元都是识字，这是本册唯一的一个集中识字单元，识字、写字是本单元的重点，也是低段的学习重点。而本单元出现的生字大部分是形声字，学生之前也初步接触过形声字。商讨之后，我们确定怎样在学生初步了
5、解的状况下，渐渐了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字，会举一反三，运用归类识字，比较识字，字源识字等方法，逐步提高独立识字的实力，感受识字的乐趣。而目标的制定，则是参考学习卢老师的基于标准的教学设计中，目标制定要含有学习后的学问名词、学习后的技能动词、运用学问能做什么事。于是，经过几次探讨，我们把基础目标、支撑目标和核心目标制定为：1、通过读文、看图，划出11种树的名称，说出特点。（基础目标）2、多种方法，读准“梧、桐”等15个新字，会写“杨、桐、枫、松、柏”5个生字。归纳形声字的构字规律。（支撑目标）3、借助填空、图片等，背诵儿歌。（核心目标）但是在上完课的时候，经过校长的讲解，意识
6、到我们在制定目标时有所偏差，只关注到制定目标中的名词、实力动词和技能动词要匹配。忽视了三个目标的一样性以及相互关联性。导致三个目标没有很好的贯连在一起，所以本节课目标也未全部达成。之前狭隘的认为语文教学对于低段来说除了常规习惯，就是语文书本上的学问，但是随着评课、培训学习及社会对人才的高要求，越来越清楚地相识到：不单单是教学生一些课本学问，更重要的是要在教学时熬炼学生的思维实力：得出方法，运用方法。做到授之以鱼不如授之以渔。关注语文素养，有大局意识。从长远考虑，低段良好的常规习惯很重要，思维实力和驾驭学习方法更重要。就像我在讲授识字时，学生区分不清晰“桂和挂”时，我的应变实力不够，导致错过了很
7、好的课堂生成，对课堂的把控性和学问的生成预料性存在很大的不足，我应当刚好对比并讲解两个部件一样，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形声字又是本节课的重点。识字教学不扎实，干脆影响孩子的识字。“疆”字设计通过字源演化讲解时，又过快，没有很好的过渡。学生不理解意思，所以在组词时出现了“江南、江西”这样的同音字。应通过字典中的释义，让学生能够明白这个字的意思，这样在组词时，孩子就能通过字义理解并组词。“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，多种形式、在自主学习中，自我获得学问，老师充当引导的角色，通过老师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生
8、在阅读中识字。注意教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间。在学生遇到困难时，老师知道识字方面重难点，做到讲解透彻。在诵读儿歌、韵文中，要注意培育学生的朗读实力，培育语感。能够绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。通过多种形式如读书、评价、探讨，及多种形式的背诵让学生参加学习过程。怎样把识字课上的好玩呢？这是我始终在思索的问题？通过大家共同探讨的一节课，给我们一些启发，课堂好玩，不仅仅是语言上生动好玩，更要把自己当做孩子一样，站在学生的角度思索：我愿不情愿接受这样的引导？这样的课堂形式及环节我能学到学问吗？因为每个老师都有自己的上课风格，或生动活泼、或好玩好玩、或沉稳内敛而又不失活泼。我希望我的
9、课堂能够肃穆又不失活泼，现下实力各方面还有许多不足。学无止境，我要学习的还有许多，一步一个脚印踏实的跟着同组优秀的同事学习。二年级上册语文树之歌教学反思4树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了11种树木，表现了大自然树木种类的繁多、丰富，是一篇孩子们宠爱的韵文。这首儿歌只有4句话，分别从样子、颜色、习性和价值等方面概括出不同树木的特点。本课应结合地域特征，联系学生生活环境和生活阅历相识多种树木、说出树木名称、创编儿歌、相识带“木字旁”的汉字就是水到渠成了。所以，本课主题单纯，内容浅显，重在识字。一、教学效果如何让刚升入二年级的学生通过教学相识事物、发觉并驾驭识字规律，是这课教学要做扎实
10、的事情。于是，我凭借插图，很简单就能把文中的树木名称与图对应起来，从而为孩子们建立了直观形象，随后再通过朗读巩固对树木的相识。有了直观相识后再把图画与汉字相比照，找出规律，即“木字旁”。不断引发学生思索，并把问题抛回给学生，让学生自己回家查阅资料，这样的课堂不仅有广度也有深度。同时，加强朗读。在介绍完这首诗歌的写作特点后，请孩子尝试抓住事物的特点，来写一节诗，可以从身边熟识的事物写起，例如蔬菜，水果，花培育学生在阅读中的信息提取实力和概括实力，效果特别棒！二、胜利之处1、本课我围绕几个大问题绽开，且每次的问题都很明确，从总体到部分，由表及里，层层递进，有梯度地训练孩子找出每一句中的树、说出树的
11、特点，进一步调动感官找出相应树的图片。学生在此环节的主动性被充分地调动起来了。2、依据儿童诗的特点，我力求创设情境，激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，绽开丰富的想象，培育孩子的想象实力。3、设计明确的教学目标，不单单停留在读和背上，而是让学生驾驭阅读方法，懂得获得学问。4、最终的创编儿歌环节，我引导孩子视察树木图片的特点，示范编儿歌，然后请同学大胆练习创编，刚好订正，让孩子们对更多的树木有了更深的相识，同时也熬炼了孩子们的口头表达实力。三、不足之处：语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。在本课教学中，我在课文解
12、读上花费时间较多，导致学生识字教学时间不足，没有给到孩子们充分的时间练习写字。此外，拓展环节，忽视了课后练习中的几种树木，没有把那几种树木创编到儿歌中，没有在情境中拓展延长。此外，课后的几句有关树木的名言，也应作为重点之一，融入到课堂教学之中。四、改进措施1、课文应让学生反复朗读，我肯定照看全面，把读作为基础，以后借用早读时间加强学生的读书。2、进一步充分备课，做好课前打算，提前让学生课前预习。另外，真正把单元整体教学做好，围绕单元主题绽开有效的学习，这样学生才会对课文有个整体的感知和把握。二年级上册语文树之歌教学反思5树之歌是部编版语文教材二年级上册其次单元的一首儿歌。这一单元是本册的一个识
13、字单元。旨在引导学生在不同的语境中识字学词。本课要求相识15个生字，会写10个生字，怎么才能在一节课内教会孩子们识记这么多生字呢？我细致地研读了教材，发觉本课的生字是有规律可循的，会认的生字中有8个都是与树木名称有关，而且都是形声字。会写的10个生字都是左右结构的，而且都要写得左窄右宽。我引导学生自主发觉这些生字的共同点，以发觉形声字的规律为突破口，运用多种识字方法识记生字。1、激发学生主动识字的愿望。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径，把欢乐引进课堂，引进识字教学，充分激发学生识字的主动意识
14、和愿望。在学生借助拼音初读儿歌后，为了检查学生相识生字的状况，我创设了一个情境，请同学们为树木点点名。学生的学习兴致很高，课堂上能自己为树木点名，让他们感受到了自己的价值和重要性，他们很仔细地读着每一种树木的名称。他们识字的爱好浓，主动性高，识字效果好。2、创新识字教学的方法。嬉戏活动识字。低年级教学主要任务是识字，识字的“机械化”味同嚼蜡，很简单引起学生的厌烦心情，从而影响学习效果。依据学生年龄特点和新教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点动身，在教学中宜采纳生动活泼的嬉戏教学形式。当学生借助拼音相识了各种树木的名称后，我嘉奖同学们玩一个小嬉戏，我读树木名称，同学们快速从生字卡片中找
15、到对应的生字。学生在嬉戏中享受“玩”的乐趣，在有意识的玩耍过程中调动了记忆的热忱，识字教学充溢趣味，教学效果好。运用汉字构字规律识字。有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较困难，其实学汉字有诀窍，只要驾驭了肯定的规律，学起来并不难，识字教学主要就是要教给学生一种识字规律，让学生通过视察发觉汉字的规律，感知汉字文化，激发学习汉字的爱好。本课会认的生字中有8个与树木名称有关，我将它们集中在一起学习。首先引导学生自主发觉这些生字的共同点，同学们发觉它们字形的隐私都是木字旁的字，我又引导他们读一读这些生字，他们又有新发觉，这些字的读音就是木字旁旁边的字。于是我们发觉了形声字的构字规律并教会他们
16、运用这种规律自主识字。在教学其次组生字时，让学生利用学过的识字方法相识新字。有的同学运用生活实际识记“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记。还有的同学列举相关联的词语“银行”“服装”来识记“银”和“掌”。在教学过程中，我发挥学生学习主动性和主动性，让学生在亲身参加的活动中提高听、说、读、写实力，增加学生的获得感，从而激发他们学习语文的爱好和动机。二年级上册语文树之歌教学反思6树之歌是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形
17、声字特点驾驭木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延长，列举了一些生活中常见的树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照树之歌说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了学生的说话热忱。课堂上，我也重视对学
18、生背诵的指导，通过填空的形式先让学生进行简洁的背诵，再通过各种形式的背诵加强学生的记忆，大部分学生能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数学生把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分学生在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。二年级上册语文树之歌教学反思7识字2树之歌是一首儿歌，以识字写字教学为重点。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点呈现出来，让学生对树木有肯定的了解。教学过程中，我让学生自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发学生的爱好。本课既然是一首儿歌，那么了
19、解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。二年级上册语文树之歌教学反思8树之歌是一则小韵文，主题单纯，内容浅显，重在识字。语文课程标准强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。因此，我对本课教学设计重在识字方法的引领、识字爱好的激发、识字习惯的养成，借助情境，立足语境，多元识字。课堂上我根据课前预设去做，果真，学生识字爱好深厚，大大地提高了识字效率。课件用儿歌的形式，配上精致的插图，将杨树、榕树等11种树木的特点 呈现出来，让学生对树木有肯定的了解。教学过程中，我让学生自由说一说自己熟识的树木，以此导入，激发学生的爱好。本课是一首儿歌，那么了解儿歌的特点，以及学会朗读儿歌也是教学过程中必需体现的，所以我以朗读儿歌的形式贯穿整个教学过程，让学生在读熟儿歌的基础上学习生字，了解汉字的造字规律。