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1、二年级语文画风说课稿二年级语文画风说课稿1一、教材分析：1、教材的地位与作用：本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于创建。画风是第四组的第三篇课文，本课是一篇充溢丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教化的好教材。它起到了激发学生养成视察生活、开动脑筋、合作创新的作用。为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标：2、教学目标：（1）、会认7个生字，会写4个生字。（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。重难点：会认7个生字，会写4个生
2、字，有感情地朗读课文。二、学生分析二年级学生经过两年的学习，已形成肯定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及沟通探讨的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还的确存在着对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性阅历，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。三、教学理念1、教学方法语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，老师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课依据“主体参加，主动求知”的课堂教学模式，我采纳了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、沟通探讨法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培育学生自主学习
3、的意识和实力，激发他们的创建思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。2、教学手段：我运用了多媒体、生字卡片、图片。四、教学流程：下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。1、激趣启思导入新课二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有亲密的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的学问阅历，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这
4、样既调动学生的生活体验、激发学习爱好，又很好地理解风这一抽象事物。2、初读课文学习生字引入新课后，为进一步调动学生的主动性，我用课件出示原文三个小挚友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交挚友。通过看拼音、去掉拼音相识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，接着激励学生在生活中识字。其它生字激励学生用自己最喜爱的方法来认记，留意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生视察分析两字的异同和写时应留意的问题。我注意写字
5、教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要留意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只支配学生练写上下结构的字。3、读文探究深层感悟课标明确指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来绽开，以不同形式的6次读文层层推动，让学生逐步体会文中小挚友画风的创意。（1）初读课文，把字音读准；（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；（3）指名读文，感知全文内
6、容；（4）带着“他们究竟是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小挚友的创意；（5）图文结合，赏读文中三个小挚友画风的段落；（6）分角色展示读文。这个环节，先是小组内练读、展示读，最终全班展示读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪慧劲”，引导学生在小组里相互揣摩时，要进行合作学习的培育。此时，我也注意了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶情感。4、拓展应用设计作业在充分理解文本的基础上，我提出“你喜爱文中的三个小挚友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生确定答复后，我会提出“你有其它更好的画
7、风的方法吗？”由小组到全班进行沟通、探讨。这时，我会播放好听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜爱的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演”我没有设置统一表现风的方式，以满意不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。二年级语文画风说课稿2画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让
8、学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新实力。依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。新课程标准指出：阅读教学的学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和
9、体验，有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
10、在读中培育语感，在读中受到启发。教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。我打算从以下几个环节说明教学过程。（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？4、揭题板书：画风。（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏
11、笔）（二）相识生字、巩固识字。1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（即生字），相机出示。3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换等方法4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。5、选择指导书写。要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）（三）纵深阅读、感悟理解1、范读课文，订正读音，初步感知。2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）3、指导角色朗读，体会思想
12、感情。4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。5、空间质疑：同学们，你对三个小挚友这样画风还有什么疑问吗？（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学
13、目标2，又培育学生提出问题、解决问题的实力。）（四）源于文本、超越文本。这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系）2、三个小挚友通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你打算怎样画？动手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达实力和实践创新实力。）3、巡察抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的相识，从相识变成学问。）（这个环节不仅完成预设目标3，也完成
14、本单元培育学生实践创新实力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教化理念）这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的相识理解。15、画风赵小艺1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。二年级语文画风说课稿3一、说教材：画风是小学语文第四册第四单元第十五课，课文主要讲了三个小挚友在一起动脑筋，把无形的风生动呈现在纸上的故事。课文内容浅显易懂，但人物对话较多，因此教学中要引导学生分角色有
15、感情地朗读课文，使学生懂得遇到问题要擅长视察，擅长合作，多动脑筋，敢于创新。依据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定以下教学目标：1、会认6个生字2、正确流利，有感情地朗读课文3、了解风与事物的关系，培育学生擅长视察、擅长动脑、敢于创新的精神。本课的重点是：会认丹、艺等6个生字指导学生朗读。难点是：领悟三个小挚友画风的创意，培育学生的创新精神。二、说教法、学法：1、利用多媒体，调动学生多种感官2、创设情景，联系实际3、自主合作，让学生参加其中4、以读为本，加强读本实践。三、说设计理念：新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期主要任务，听说训练是阅读
16、教学的基本要求。源于文中，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课应“以读为本”，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。四、说教学过程：猜谜揭题1、出示谜语：看不见它的身子，摸不着它的影子，有时它抖动树枝，有时它推倒房子。谜底是风。2、风看不见，摸不着，能画出来吗？这节课我们就学习15课画风3、板书课题，看到这个课题，你想知道什么？爱好是最好的老师，我用猜谜语导入新课，使学生产生了深厚的爱好，主动参加到教学过程中，让学生质疑课题，能唤起学生的学习爱好和新奇心，激发学生的求知欲。初读识字1、请同学们听老师读课文，标上自然段，给不相识的字注音。2、老师
17、读后问老师读的怎么样？敢跟老师比一比吗？用你喜爱的方式读课文。3、老师把这课的生字宝宝请出来了，你们相识吗？4、出示宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，我们班谁的名字里有这些字？我先范读课文，让学生在评价中学会了读书的方法，让学生和老师赛读，调动学生的主动性，为学生营造了宽松的学习氛围，本课的生字大多是人名。我问学生我们班谁的名字里有这些字？让学生联系实际识字，既激发了学生的学习爱好，又提高了识字的质量。精读感知1、请同学们自由朗读课文，用一句话概括本文讲了一件什么事？2、他们三人是怎么画风的？依据学生的回答，我随机在黑板上画出简笔画。3、你喜爱文中的谁？为什么？你是从文中哪个地方看出来的？4、我们应
18、当用什么语气读这句话？5、（不范读、赛读）想分角色读课文吗？新课标要求二年级学生要喜爱阅读，学用一般话，正确流利有感情地朗读课文，本环节我克服了乏味的串讲，让学生带着问题读课文，在读中解决问题。老师依据学生的回答随机画出简笔画，这样图文并茂，再加上老师的激励，通过赛读，分角色读等多种形式，调动学生主动性，提高学生的阅读实力。拓展延长三位爱动脑筋的小挚友把看不见、摸不着的风画出来，风能以诗的形式吟诵出来吗？大家背的古诗可真不少，假如让你来画风，你准备怎么画？绽开想象的翅膀动手画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，肯定能把想做的事做好。此环节让学生背有关风的诗，让学生画风，体现了语文的人文性，留给学生
19、一个可以尽情想象的空间，发展了学生思维，培育学生动脑筋、训练学生表达实力和实践创新实力。板书设计：这样板书图文并茂、直观好玩，让人一目了然，符合低年级的特点。二年级语文画风说课稿4小学语文试验教科书二年级下册第四组中的一篇课文。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心思索，勇于创建”这一单元之中。课文内容贴近儿童生活，富有儿童情趣，语言自然朴实。对二年级孩子来说，画画他们并不生疏，而且都很喜爱，
20、但是，对于看不见摸不着，但的确存在着的风“这样一种抽象概念，我估计他们还不大能明确地、理性地理解和接受。对于画风更是茫然。他们所缺乏的是了解风与其他事物之间的关系，懂得用详细事物来表现抽象事物。所以，我认为课堂上我所要做的应当是引导学生通过读书，明白三个小伙伴”画风“的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过体验去感受风的存在和特点，理解这一抽象的客观存在，从而懂得应留心视察四周的事物，遇事勤于动脑。对于本堂课，基本的设想如下：一、围绕一个主导性问题绽开教学。课程改革与学习主题构建中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个须要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。要求我们把不同层次、不同类
21、群的目标在主攻方向的提领下汇聚成一个有机的整体。这篇课文内容相对来说浅显易懂，不宜采纳过多的讲解、分析。所以这节课教学时，我围绕一个主导性问题怎么画风来穿全文。从一起先的三个小挚友是怎么画风的，到每个小挚友他们各自是怎么画风的，再到你是怎么画风的，把整一堂课的过程串连起来。同时通过大量的读让学生理解、体验。二、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。只有读，才能唤起孩子心灵深处最美妙的情感，只有读，才能使学生有所感悟和思索，获得思想启迪。所以
22、，本节课我确定了在教学中细心创设教学情境，采纳多种形式让学生读书，力求在学生与文本之间架设阅读平台，以读为本，以读促思。通过读书，理解课文，培育学生的创新思维，促使学生自主获得学问，引发他们对课文内容的感悟，突破重点难点。本课教学中我也供应给学生足够的读书时间。如在让学生通过默读，划出三个小挚友是怎么来画风的。学生在读的过程中，再次对三个小挚友各自画风的方法有了更详细的了解。在对赵小艺他们的画学习以后，我又让学生进行了做动作自由读，指名读，评价读，齐读，分角色读等不同方式的朗读。从读的层次来说，有起先的初读理解读到后来的有感情读，品读等，随着学习的深化，也相应的由浅入深。各种各样酣畅淋漓的“读
23、”，信任孩子们不仅能把课文读通顺，也能在感受中体会语言文字的魅力。三、自主中求特性，在合作中求共进。小学语文新课程标准指出：敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。所以，阅读教学必需敬重学生的想法和选择，以学生潜心读书为本，还要激励学生富有特性的学习和发觉。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。只有这样，阅读课才能真正起到提高学生阅读实力的作用。如在学习了赵小艺的二张画后，我设计了让学生读一读、三小节，并让学生在读的过程中留意描写赵小艺的句子，想一想从中你读懂了什么。学生从眨挤眼睛，想一想可以看出赵小艺是动了脑筋的，他是先想了才画的。从他说的我能中，可
24、以看出赵小艺是很自信等。在对第九小节的学习中，我先让学生读一读这一小节，并想一想从中你读懂了什么。学生依据自己的所读，对于似乎都动了，还有一张张画更美了，都有了自己的理解与收获。新课程提倡自主合作探究的学习方式。针对我们低段学生的年龄特点。我设计了在划画风的句子后，让同桌相互沟通、启发，从而形成正确的答案。保证划句子的正确。在分角色的朗读中让前后的四个同学进行自主安排角色读一读小节。又如在说画风的这个环节中，我先支配了同桌之间相互说一说，再让二个学生来说。在写字环节中，也先让学生说一说写字时要提示同学们留意什么，更多的体现出了生生之间的互动，使学生智力互补，实现同学间的合作，共同探究，一起提高
25、的学习方式。四、让课堂更符合低段的语文教学。1、重视生字的巩固与写字的指导，培育良好的识字与写字习惯。我今日上的是其次课时，一起先是对上节课所学生字的巩固，我采纳了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到娴熟的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小挚友的头饰上，我特意加上了三个小挚友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小挚友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照看到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要留意的，然
26、后提示全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不行能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。、落实对语言文字的积累。依据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生根据弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。、重视说与写的训练。课文中三个好挚友相互启发，相互激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简洁单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我支配了
27、说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我支配了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么娴熟，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达实力和写话的实力。语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出珍贵看法与建议。二年级语文画风说课稿5画风是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在“专心
28、思索，勇于创建”这一单元之中。依据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：复习巩固7个生字，会写4个上下结构的生字，能分角色有感情地朗读课文。在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小挚友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。有自己尝试画风的爱好。设定“在各种形式的朗读过程中，领悟课文中三个小挚友的创意。初步懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。”为教学重点；指导学生完成课后怎样画风的小练笔为教学难点。向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。依据教材和我班学生已有的相识
29、水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。真正实现“教是为了不教”的目的。（一）复习旧知识字是读写的基础，新课标教材对此非常重视。为进一步巩固对生字的识记，我通过出示三个小挚友名字，让学生与他们打招呼。让学生在趣味盎然的“打招呼，交挚友”过程中巩固了生字。在活跃的气氛中让学生巩固旧知。（二）深化理解，进行口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，让学生分小组用自己喜爱的方法去读课文，在读的过程中找出这三个小挚友是怎样画风的句子。在学生特性化阅读的基础之上，老师指导学生进行理解三个小挚友的创意，并且指
30、导朗读课文。在此过程中我采纳学生边汇报我边出示图片、句子的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生以“是风，风把_吹_了。”这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩。最终让学生悟出三个小挚友为什么能画出风来？你自己最喜爱哪个小挚友？学生感悟到遇到困难要擅长视察、勤于思索这个道理。（三）动手画风、写风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。或许
31、，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。在说自己是怎么画风的基础之上，学着课文的样子来写一段话。（四）指导写字写字是一节课中必不行少的环节。在这节课中，我教写了剩下的四个上下结构的生字。并让学生自己来说一说书写这四个字因留意的地方，体现学生的自主写字的原则。通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件特别有意思的事情。二年级语文画风说课稿6一、教材分析今日我要为大家说的是人教版小学语文试验教科书二年级下册中的一篇课文画风。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的
32、三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在专心思索，勇于创建这一单元之中。二、说目标依据语文课程标准中提出的教学目标的三个纬度，同时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将画风其次课时的教学目标确定为：1、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。2、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。3、遇事要擅长动脑筋想方法。三、说重难点本课的教学重点是朗读感悟文中小挚友的创意；教学难点是遇事要擅长动脑筋想方法。四、学情分析：二年级学生有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的
33、增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和他人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有肯定的阅读实力和理解实力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。五、创意理念：1、以人为本，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、以读为本，加强读书实践。新课标指出：阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。六、教法、学法由于语文教学不仅要帮助学生学习和驾驭学问，更重要
34、的是让学生学会求知，驾驭学法，真正实现教是为了不教的目的。因此，我设立了读-悟-说-画的学法导向，层层推动教学。学生通过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培育了口语交际实力，又在画中培育创新精神。七、教学行为策略的运用质疑解难，探究学习引入新课后，我提出问题：三个小挚友动脑筋，想方法，用不同的方式画出了风。他们究竟是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导学生的特性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小挚友的看法、观点；再动笔勾画三个小挚友画风的不同做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我
35、再采纳课件展示三个小挚友现场画画的方式和学生的思维进行碰撞和沟通。并以此为契机，让学生找出风藏在哪里？让学生以风来了，风把_吹_了，风藏在_里（出示课件）这样的句式训练学生的口头表达实力。朗朗上口的句式让学生觉得特别好玩，而老师小诗人的夸奖，让学生在表达上越来越棒。当几个句式连在一起以后，就成了一首富有诗意的小诗。（这一环节重在体验性学习，这是新的教学理念所提倡的。画风这篇课文，干脆让学生感悟到风看不见，摸不找，是很难画。这对于平常生活阅历缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我利用多媒体，让学生进行直观的感受，（边演示课件边解说），并通过读一读、画一画的方式，理解课文，突出了重点，突破了难点。收到
36、了事半功倍的效果。）（三）驰骋想象，描绘美景。画风一文中，三个小挚友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好挚友相互启发，相互激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画？这简简洁单的一问，立即激起了学生画画的欲望，于是我用课件播放音乐，让学生在奇妙的音乐中也来画风。小小画笔倾注了他们对风的相识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。（出示课件，学生作品）（四）总结延长，拓展相识。展示了学生画的风以后，我再引导学生动脑筋想方法画出声音、气味，让学生的思维又得到了更好的训练。八、
37、板书程序设计。板书设计很简洁，就是由学生自己总结出的小诗组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。二年级语文画风说课稿7教学目标：本课的教学总目标为：1、会认7个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。第一课时教学目标为：1有主动识字的愿望，能相识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。2正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。3在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。4初步培育创新实力和团结协作精神。设计理念：1、“以人为本”，主动提倡自主合作的学
38、习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。预设流程：一、猜谜激趣，导入课题。1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。画风一课的导入可采纳猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴趣盎然地猜出谜底是：风。爱好是学生主动求知的诱因，猜谜导入使学生产生了深厚的爱好，上课一起
39、先就主动参加到教学过程中来。2、风看不见，摸不着，可今日我们要学的课文却是画风。（板书课题）3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。这一环节旨在培育学生的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。过渡：小挚友们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。二、初读课文，感知大意。1、请小挚友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。二年级语文画风说课稿8我讲的画风这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主
40、要理念是让学生明白生活到处有科学，生活中药多动脑动手，擅长思索与发觉，我讲的是这篇课文的其次课时。学习目标中的学问与实力目标要求学生：1能正确流畅地朗读课文，读准字音并领悟文中小挚友对画风的创意。2在读、画中理解课文，在读中积累语言。3告知学生遇事要擅长视察、动脑。过程与方法：1主要通过讲解、课件的演示让学生视察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。2利用学生新奇、好仿照的特点，让他们亲自做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培育他们的创新精神及实践实力。考虑到我班学生年龄较小的特征，各项目标落实我多用引导法来进行点拨，引导学生去理解领悟。期望将过渡
41、语设计的合理连接能将各项环节紧紧相扣。本课重难点也是感悟人物对话，领悟文中文中小挚友的的创意这方面，我主要以多媒体协助教学与分角色品读等方式试图让学生充分驾驭。导入我采纳谜语导入法。教学流程我还是采纳传统的读、讲、练方式。授课方式以课堂讲解为基础，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活跃又不花哨。教学反思：讲完本课我觉得比照以上说课设计来说，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计连接不够紧密，还是由于语言不够纯熟没有达到所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。同样缘由使得预先设计好的最能体现课文主题的课后练习：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己
42、的方式去画风或表现风的形式。”这个重要环节完全没有落实。另外在细微环节处理方面不够利索，比如提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。对于以上存在的各方面不足我肯定会在今后的教学中努力找突破口，设置合理有效的课堂。对于不必要的环节不去重复，这样可以节约时间以便其他重要环节的落实。努力提高个人业务与技能水平，在教化的路上走出属于自己的风格。二年级语文画风说课稿9一、教材和学情分析这篇课文贴近儿童生活，以一个好玩的问题，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小挚友一起动脑筋、想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人
43、的相互沟通。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采纳多种形式的阅读，让学生弄清每个小挚友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小挚友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。二、确定教学目标和重难点1.学问目标：读懂课文，领悟文中小挚友的创意。2.实力目标：在读懂课文的基础上，培育学生的口头表达实力和创新实力。3.情感目标：爱提问题，爱动脑筋，有胜利的体念。朗读感悟文中小挚友的创意为教学重点；引导学生说出还有什么别的方法画风。为教学难点。三、教学法的选择读-悟-说-画就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，
44、在说中培育了口语交际实力，又在画中培育了创新精神。四、教学过程设计第一环节：开宗明义，引入新课。我通过谈话：风看不见，摸不着，怎么画风呢？这节课我们接着学习画风。接着板书课题。以此引入新课。其次环节：多形式读，体会感悟。语文新课标指出：阅读强调积累，教学中应当以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互探讨中，在沟通、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培育语感，去受到潜移默化的熏陶。1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。生读后汇报：从课文中知道了什么？我相机依据学生的汇报，板书三个小挚友的名字，并提出问题。2.再读课文，指导朗读。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小挚
45、友的观点。3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写小挚友怎样画风的句子。4.让学生相互沟通、探讨勾出了哪些句子，然后全班汇报，我通过板书把这些重点句子展示出来，更简单使学生明确三位小挚友是怎样画风的，这样就对课文有了进一步的了解。5.指导重点朗读，领悟创意。让学生反复读小挚友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小挚友的创意。特殊是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领悟她的创意，这样既突出了教学重点，又达到了我预设的学问目标。6.我通过让学生说说喜爱课文中的哪位小挚友，为什么？使学生的情感与作者的情感达到共鸣，从而懂得要做一个爱提问题，爱动脑筋的好孩子，也就达到了我预设的情感目标。7.有
46、感情的朗读课文。再一次体会文中小挚友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。第三环节：动手画风在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激qing、领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特殊是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱明丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。五、板书设计板书设计是一堂课的点睛之笔，所以我细心设计了板书。内容就是三个小挚友的名字以及对他们怎样画风的概括，还有爱提问题，爱动脑筋这一文章主题。二年级语文画风说课稿10一、教材分析：画风是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形