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1、爵士乐教学设计爵士乐教学设计1教学目标：1、了解、接受多元音乐文化，开阔学生视野。2、通过中外爵士乐的观赏，使学生感受、体验爵士乐音乐的风格特征。3、激发学生练习爵士乐的爱好，为进一步观赏和表演爵士乐打下基础。教学重点：爵士乐的风格特征。教学难点：爵士乐节奏练习。教学过程：一、创设情境，组织教学。二、导入对比观赏歌曲茉莉花引出“爵士乐”。三、新课：1、请大家谈谈对“爵士乐”的印象。2、老师简介爵士乐的起源，说明“布鲁斯”和“拉格泰姆。”3、常见爵士乐器的简介。4、观赏南部之子留意：a乐器演奏部分以什么乐器为主奏？（引出迪克西兰爵士乐）b伴奏部分强弱有什么规律（打破传统强弱规律）5、观赏不知为何
2、，留意乐曲是否简单唱？（引出连续切分）6、爵士乐的风格特征归纳。7、学生用电子琴弹奏音乐片段，体会爵士乐风格。8、学生分声部练习与多声部练习节奏。9、爵士乐在中国的发展与现状。10、学生即兴表演舞蹈或律动。四、爵士乐的价值及影响。五、小结、下课。资料：南部之子是一首由路易斯阿姆斯特朗演奏并演唱的爵士音乐。乐曲速度稍快，表达演奏者愉悦的心情。乐曲起先的前半部分和结尾部分是以小号为主的爵士乐队演奏，当中穿插一段演唱。歌词：在南部有位青年人，英俊潇洒，平常穿着装扮如同国王一般，是当地女性崇拜的偶像。青年人酷爱音乐，把音乐视为生命。人们都把他称为“南部之子”。不知为何是一收由诺拉琼斯演唱的爵士音乐。在
3、以钢琴和大提琴为主的爵士乐队伴奏下，歌声徐缓、缠绵，曲调松弛、怡然、略带悲伤。散发着一种特有的民谣的清爽韵律。诺拉琼斯的演唱音色美丽、清爽亮丽。路易斯阿姆斯特朗（）闻名的美国黑人爵士音乐家，被称为“爵士乐之父”。表演热忱洋溢、诙谐机灵。诺拉琼斯（）具有“爵士公主”之称，她的演唱融合了爵士音乐、乡村音乐、流行音乐等多种音乐风格。演唱专集不知何故曾在年第届格莱美大奖上获项提名，并获年度唱片、年度最佳单曲、年度最佳新人、最佳流行女歌手、最佳流行乐演唱专集、最佳非古典录音工程专集、年度古典制作人项大奖。她史无前列地夺得了格莱美全部的四项最重要的奖项。爵士乐（jazz）是世纪末世纪初兴起于美国南部路易斯
4、安那州新奥尔良的黑人音乐，后来传入城市风靡美国，并成为世界性的流行音乐。爵士乐是美国最有代表性的一种民间音乐。独特的音乐语言、极具特性的敏捷的音乐演奏，时而低沉悲伤，如泣如诉；时而强劲高亢，激烈奔放，给人深刻的精神体验和心灵的喜悦。爵士音乐来源于布鲁斯。布鲁斯是世纪，黑奴怀念家乡和亲人，经常唱一种哀歌表达他们苦痛的心声，由于蓝色在美国被看作是愁闷的色调，这种悲伤的歌曲，统称布鲁斯。拉格泰姆钢琴音乐是爵士乐的另一个起源。它从非洲民间音乐发展而成。音乐带有幽默、快乐、活泼的情趣。乔普林被人们誉为“拉格泰姆之王”。迪克西兰爵士乐始于世纪初，它汲取了“布鲁斯”音乐和“拉格泰姆”音乐的成分，形成一种由小
5、号领奏的小乐队即兴演奏特色。最闻名的代表就是路易斯阿姆斯特朗。自由爵士乐产生于世纪年头，它不同于以往爵士乐，在和声、旋律方面没有太多的限制，演奏者在演奏过程中可以自由、大胆、为所欲为地发挥。它强调音乐本身的强度与张力，加入大量的不协和音，把非洲、印度、日本及阿拉伯等不同音乐融合到一起，采纳印度的西塔尔琴、塔部拉双鼓、扩音“拇指钢琴”，以及大量的电子音响设备和打击乐器。它一出现，就受到广阔爵士音乐家和爵士迷的宠爱。自由爵士乐队世纪爵士乐的发展产生了深远的影响。爵士乐在我国的历史。世纪三四十年头的上海就曾出现过相当规模的爵士乐演出和一些颇具水准的爵士乐音乐家。那时主要是为舞厅伴舞。年头末以来，爵士
6、乐在中国复兴，并赢得越来越大的发展空间。爵士乐教学设计2课时：1课时课业类型：音乐鉴赏教材分析：本节课以观赏为主，讲授为辅来感受体验两首爵士乐南部之子和不知为何。引导学生共同探讨爵士音乐的风格特点，激发学生去了解爵士乐的爱好和愿望，简洁了解爵士乐的起源和发展史，通过实践活动，引导学生了解爵士乐的节奏特点。南部之子，乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼心情的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯?阿姆斯特朗，被称为“爵士乐之父”。不知为何乐曲速度徐缓，乐曲充满着淡淡的愁闷和哀愁，色调沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。
7、演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。课程目标：1.通过对比观赏，引导学生感受，体验爵士乐的风格特征，并了解相关文化及艺术价值。2.引导学生感受和体验音乐，让学生初步了解爵士乐的音乐特点及相关爵士音乐的学问。3.由于某些历史与社会的缘由，正确引导学生对爵士乐的审美标准，探究爵士乐对当代音乐的影响。教学重点： 在观赏音乐的过程中，要特殊注意引导学生感受和体验爵士音乐的风格特征，并介绍有关爵士乐的学问。教学难点： 引导学生基本把握爵士乐的.节奏特点，结合做一做仿照爵士乐的节奏练习。教学方法：多媒体演示法、讲授法、探讨法等。教学过程：一、导入新课对比观赏：民歌茉莉花 爵士乐茉莉花请学生说出两首歌曲的
8、风格特点，并探讨对此类音乐风格有何理解，引出课题爵士乐。二、新授1.学生通过观赏，结合自己对爵士乐的最初印象，探讨爵士乐的基本风格，了解爵士乐队的基本构成。（展示爵士乐队演奏照片，相识乐器）老师补充（幻灯片）爵士乐产生的时间，源头布鲁斯和拉格泰姆2.感受、体验布鲁斯与拉格泰姆的音乐特点（1）通过观赏布鲁斯音乐片段，请学生总结音乐特点：愁闷、哀痛、改变音多、节奏困难、难驾驭。老师补充：（幻灯片）布鲁斯（又译蓝调）意为在感情上哀痛、愁闷的意思。布鲁斯是南北斗争后，在黑人民间产生的一种演唱形式，产生于19世纪末，由非洲被贩卖至美国南部庄园中做奴隶的黑人所哼唱的劳动歌曲、灵歌和田间号子结合而成。板书布
9、鲁斯音阶：将主调音阶（1 2 3 4 5 6 7 1）的（3 5 7）级音降低半音,在音效上给人以苦乐参半,多愁善感的听觉冲击。（钢琴演奏布鲁斯音阶，从音响上让学生感受其效果）（2）通过观赏拉格泰姆音乐片段，请学生总结音乐特点：适合跳舞的舞曲音乐，节奏欢快。老师补充：（幻灯片）拉格泰姆美国流行音乐形式之一。产生于1900年前后美国经济非常旺盛时期。从南部和中西部来的乐师，维持生计，就利用小吃店、咖啡馆、酒吧等各种公共场所的钢琴弹奏供来宾消遣的钢琴曲。这种音乐只注意节奏改变而不注意旋律、心情欢快而独具匠心的钢琴音乐称为拉格泰姆，意思是令人发笑的拍子。互动：请学生跟着音乐的节奏，打拍子，让学生感受
10、爵士乐的节奏特点重拍后移，初步感受爵士乐的节奏特点。（3）了解爵士乐的即兴性爵士乐带有很强的即兴性，早期的黑人爵士乐师多不识谱，演奏时只是靠着灵感，对熟识的曲调自由地进行改变演奏。（4）总结爵士乐的特点：节奏多变，多用切分音布鲁斯音阶，奇异感觉即兴表演3.观赏“爵士乐之父”路易斯?阿姆斯特朗的代表作南部之子思索：1.早期爵士乐的演奏风格？（心情特点和演唱风格）2.细致倾听演奏中运用的乐器？（主奏乐器和伴奏乐器）老师总结：乐曲速度较快，体现一种愉悦的心情，并运用大量的切分节奏，是一种带有幽默，欢快，活泼心情的舞蹈音乐。演奏乐器为小号，钢琴，爵士鼓，主奏乐器为小号。作者是路易斯?阿姆斯特朗，被称为
11、“爵士乐之父”。互动：节奏练习，两声部节奏练习（出示谱例），进一步体验爵士乐的节奏特点，加深学生对爵士乐风格特征的印象。对比观赏：“爵士公主”之称的诺拉?琼斯演唱的不知为何思索：1.通过对之前歌曲的观赏，对比这首歌曲的风格？（速度和音乐心情）2.演奏中运用的乐器？老师总结：乐曲速度徐缓，乐曲充满着淡淡的愁闷和哀愁，色调沉郁。演奏乐器为吉他，钢琴，架子鼓等。演唱者诺拉?琼斯，被誉为“爵士公主”。4.学问拓展：爵士乐的艺术价值，格什温与蓝色狂想曲，请学生自己找一找这首钢琴和乐队中的“爵士的影子”。5.探讨：爵士乐在中国的发展？播放歌曲夜来香，听到了什么？想到了什么？（三四十年头的上海，“百老汇舞厅
12、”“和平饭店”等，靡靡之音，其音乐演奏形式与歌曲创作都表现出国人对爵士乐的汲取与借鉴。）爵士乐的现状？（步入开放的中国，爵士音乐已渐渐走进人民的生活，日益受到大众的宠爱，我们可以从各种不同的渠道观赏到不同风格的爵士乐）。观赏：海底总动员主题曲飞越海洋举荐同学们课后搜集海上钢琴师和出水芙蓉的音乐观赏，进一步了解爵士乐 。三、小结：1.通过观赏、探讨、练习基本驾驭爵士乐的风格特征。2.比较两首爵士乐作品，并通过观赏协助作品，从中对爵士乐的产生、发展等有一个初步的概念，并总结爵士乐的主要特点。3.共同探讨了爵士乐对当代音乐的影响。四、布置作业：课后仔细观赏老师举荐的两部音乐，留意身边还有哪些具有爵士
13、乐风格的歌曲和乐曲？爵士乐教学设计3一、教学目标感受、体验爵士乐的风格特征，了解相关文化及艺术价值，逐步对爵士乐产生爱好。通过体验、对比、小组合作等方式感受爵士乐的音乐特点，通过改编乐曲提升审美创建力。相识爵士乐，了解它的发展和音乐特点二、教学重难点通过观赏，了解爵士乐的风格特点。驾驭爵士乐的节奏特点，并通过实践加深理解。三、教学用具多媒体、音响四、教学过程(一)对比观赏播放民歌茉莉花，学生观赏。师：同学们，这首歌信任大家再熟识不过了，接下来老师要给大家听一曲别出心裁的茉莉花，大家听一下这首茉莉花和刚才的相比有什么特殊的地方。播放爵士乐茉莉花。(观赏完后学生举手发言)师：第一首茉莉花是我们常常
14、听到的民歌，其次首在风格上完全变更了，改编成了一种新的形式，这种新的音乐形式就是爵士乐，今日我们就走进爵士乐的世界亲身感受一下。爵士乐教学设计4教具：多媒体、钢琴、萨克斯风方法设计：1、对比法、教学示范、评价法、作品成果展示。2、让音乐来讲课，让实践来提高学生的爱好。3、师生互动，理论与实践相结合，共同创新。教学目标：1、了解爵士乐的起源与发展状况，及其相关文化、艺术价值等，引导学生用开放的心态正确谛视美国黑人爵士乐文化，增加学生对多元文化的接纳与包涵意识。2、驾驭爵士乐的节奏和旋律特点。3、能够小组合作进行歌曲的爵士创编。教学过程：一、导入：老师现场演奏2首萨克斯风乐曲片段-回家 像我这样的
15、挚友引出课题：爵士乐二、爵士乐起源介绍1、问题设置，引出爵士乐的起源。2、倾听布鲁斯的音乐色调，介绍布鲁斯。三、探寻爵士乐的音乐特点。1、通过对比倾听，行走感受，引出爵士乐的第一个特点-摇摆。（课堂预设：学生可能没有摇摇摆作，老师要通过形体示范律动进行引导。）2、探寻产生摇摆感的缘由（对比体验，发觉爵士乐的强弱拍倒置的特点）。3、学习更为典型的爵士节奏-切分节奏，课堂驾驭并体验。（对比学习）4、老师用萨克斯风演奏Brother john的两个乐句的不同风格，引导学生发觉爵士乐的其次个特点-独特的旋律。并学习歌曲Brother john旋律的爵士版演唱。（课堂预设：学生可能找不到b3、b5的音高
16、，老师采纳手势表达引导学生感受的音高）。四：课堂体验环节老师引领，为歌曲Brother john编配爵士伴奏，创设更深厚的爵士氛围。（重点：爵士鼓点的强弱的倒置、身体的摇摆）五：小组创编、展示1、小组（5-6人）探讨、创新、排练，老师巡回辅导，完成Brother john的爵士版改编，并上台展示。2、评价：老师评价与学生互评相结合。（评价标准：作品要充分展示爵士乐的特点-摇摆、节奏的改变、旋律的改变等）3、通过学生的展示与创新，引出爵士乐的第三个特点：即兴。（课堂预设：各小组的排练可能只关注三个声部合奏，忽视身体的摇摆律动，老师应依据状况刚好提示。）六、尾声：1、总结爵士的三个特点。2、在诺拉
17、琼斯的不知为何奇妙歌声中，老师以引导性的话语结束本课学习，并布置课下拓展作业。爵士乐学情分析通过前几单元的学习，同学们对世界音乐有了肯定的了解，对各时期的音乐风格、地域特点、内容等有了大致的驾驭，对拓展世界其他风格的了解产生了肯定的爱好。同学们对爵士乐的风格比较生疏，但对流行歌曲的爱好却特别深厚。故可以通过流行歌曲去引导、发觉其中的爵士乐，从而引出爵士乐并去了解她。爵士乐的节奏特别繁琐，与同学们平常接触的音乐节奏完全相反，这也是本节课要解决的难点。歌曲的创作对同学们来说有很大的难度，须要有肯定的音乐基础学问为其铺垫。可设计难度由浅入深，浅尝即可！爵士乐效果分析老师们，我本次授课的课例是人民音乐
18、出版社中学音乐鉴赏第十三单元“爵士乐”一课，下面我对于本课的设计进行一下效果分析。老师基本功展示效果：运用乐器-萨克斯进行演奏，让学生近距离接触音乐，能更好地创作本课音乐情境，让学生真正走进课堂。教学过程中，老师自弹自唱，为学生吹奏伴奏，能把握学生演唱的节奏、时间和心情，让体验环节的效果更明显。问题的设置效果：问题由浅入深，层层深化，老师引导学生思维，划定范围让学生思索，能基本保证学生的回答不会天花乱坠，能够为学问的探究做好铺垫。学生体验环节效果：通过范唱和领唱带动心情，要基本做到声情并茂。小组探讨环节效果：保证8-10人一组，设立组长，引导组员依据问题须要进行主题探讨，现场气氛高涨，探讨热情，充分调动学生的思维，同时熬炼同学们的合作意识。学生展示环节效果：选择1-2组进行创作作品展示，老师做好服务，搭建平台，同时全部学生一起感受每组的作品，让本课达到教学高潮。希望，本节课的效果能得到大家认同，感谢！