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1、轻叩诗歌大门教学反思轻叩诗歌大门教学反思1小学语文六年级上册册教材在第六组“综合性学习”轻叩诗歌的大门。本册是全套教材的倒数其次册，前面十册教材中，学生已经学习了肯定数量的古诗词，驾驭了一些了解古诗词大意的基本方法。教学这10首古诗词，我不像以前教学古诗词那样具体讲解，而是让那些学有余力的带动其他同学一起学习，了解大意，背诵古诗，复习古诗并能积累运用。在学习这十首古诗词的基础上，为了引起学生们的爱好，我还采纳了趣味学古诗的方法，教学这部分，有收获也有失落：一是提高了自学实力。学习了10首古诗词，大体了解意思，回顾以前背诵过或者学习过的古诗词，还可以请教老师家长和同学，通过反复的读背体会诗人的思
2、想感情。二是给了学生一个沟通开放的课堂。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。还要给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。在展示课上，通过看图吟古诗趣味填空和诗中故事等环节让学生充分展示自己背诵过的古诗词。介绍了时代背景和作者，讲解并描述关于古诗词的逸闻或故事。如：曹植的故事，于谦的故事等。三是注意实践，依据一些填空提示或图片提示让学生领悟古诗词的深刻的含义，以及作者想要表达的思想感情。使学生们了解到了更多同类的古诗，而且无形中又积累了很多古代诗歌。四是加强古诗运用，结合六年级语文期
3、末复习册中的积累运用部分进行练习。学生更进一步了解了诗中不仅油水、山、鸟还有春夏秋冬，并能在详细的语境中加于运用。但在教学中，我明显地感觉到部分学生的依靠性，让同学老师牵着鼻子走，缺乏自我学习自我总结和自我积累实力，学习效果不佳。还须要在不断地教学中改进方法，接着努力。轻叩诗歌大门教学反思2胜利之处：这次综合性学习激发了学生学习诗歌的爱好，增长了学生诗歌方面的学问，也培育了学生合作学习的意识，熬炼了学生自行开展活动的实力，成效是多样的。最大的收获是同学们都能参加进来。每个人或多或少地参加了多项活动，都有自己的收获。同学们写的诗，虽然稚嫩、粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的
4、真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的实力，他们的水平，肯定会随年龄的增长，学问的增加而不断提高。不足之处：本次综合性学习活动，不管是形式还是内容，还存在许多不足，我也有不少的困惑。本次活动结束后，我静下心来细致想了想：我们开展的此次活动是否很好地完成了全部教学任务，这样的课怎样上，才能更好地完成教学目标？有些目标像收集整理诗歌，背诵诗歌，实行诗歌朗诵会等还好把握，对于观赏诗歌这样的目标，比较难操作，也比较难把握。因为诗歌的语言高度凝练，它虽然来源于生活，但却高于生活。对古诗的赏析，浅则三言两语，深可洋洋洒洒千万言。而小学生的生活阅历浅，阅读范围不广，理解实力有限，很难真正去观赏
5、一首古诗。如何更好地完成这些教学目标，还有待思索。轻叩诗歌大门教学反思3人教版第十一册语文的第六单元的主题是：“轻叩诗歌的大门”。这对我来说是很生疏的，从没教过这样整组诗歌的。是不是也象以前一样一课一课地教呢？我想确定行不通。诗歌，无论是古体诗还是现代诗，对学生来说也是很生疏的。怎样让学生对诗歌教学既感爱好又有所得呢？于是，我向同年级组的黄老师、蔡老师等请教，最终我们商议采纳综合实践的学习方式来学习这一单元。分五步走：第一步：让学生自学“诗海拾贝”的内容，（“诗海拾贝”包括四篇古诗和两篇现代诗）独自完成同步和随堂的有关作业，允许学生通过查资料、借用工具书等途径来完成。其次步：让学生在课堂沟通独
6、立完成作业的状况，有疑问的提出来一起解决。在沟通的同时还刚好补充相关的内容。比如：随堂作业本上有找同名诗三首的作业，于是课后布置让学生再去找同人诗（同一个诗人写的不同诗）和同类诗（比如都是写春天或花等同一类的诗句）等。有默写词水调歌头虞美人等，就结合音乐课教学生唱会这些词写成的歌。第三步：在课堂上带着学生学习诗经采薇等四首古诗，精确的说是一诗、一词、一曲。不但要求背诵默写，而且要求驾驭字词的意思，并结合一些诗经的内容，丰富诗歌的内容。比如：诗经包括风、雅、颂三部分。诗、词、曲有什么不同。诗歌按韵律可分为古体诗和近体诗。近体诗可分为绝句和律诗等。在学现代诗天上的街市和白桦时，我让学生采纳小组探讨
7、的方式说说：“你读了这两首诗有什么感受或收获？”在学生的相互沟通中明白诗歌的一些独特表达方法，有丰富的想象和恰当的比方等。第四步：共同赏析“与诗同行”的内容。除了一起读读与学生同龄人写的儿童诗外，有爸爸的鼾声、致老鼠等，同时和学生一起探讨其实生活就是诗。你可以写你喜爱的一物，表达你的宠爱之情，你也可以写生活一现象，一感受，一灵感，比写作文自由，抒发感情更干脆。很自然，在与学生的聊一聊后，很简单地激发起学生写诗的欲望。然后，再给学生说说一些诗的故事，比如“给诗加腰”、“诗中的秋”等。学生渐渐明白了写诗并不行怕，有时还要驾驭一些技巧，写诗和读诗一样有方法，可以想象，可以结合生活实际，可以学生疾笔写
8、诗一首首，大家互读互评一起共享。第五步：学生在一点一点地积累着诗歌的学问，假如把它贮存和消化一下该多好。于是，在整个星期，包括两个双休日，我布置学生做诗集。内容可以自己定，有五个内容必需包括，分别是“书法作品：喜爱的诗一首或几首”“给一诗配上一画”“同名诗或同类诗或同人诗”“作诗两首以上”“活动总结一篇”。在周五班队课上进行，可以是唱词满江红等，可以是朗诵诗歌，也可以是有关诗歌的相声、小品。形式可以单独，也可以小组合作，不过人人要参加。结果，我为没把学生那一幕幕精彩的镜头拍下来。轻叩诗歌大门教学反思4第六单元综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，老师在这次活动中要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界
9、，通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。经过两个星期时间的学习，我们的实践活动也告一段落。我大胆放权给学生，从安排到实施、小结，我只在他们须要帮助的时候，做一个配角。这些孩子的确不简洁，给了我许多惊喜。无论是给诗歌分类，还是自己写诗，无论是制定安排，还是总结，学生们都能投入进去，主动去探究、去尝试。特殊是合编小诗集，每个小组都能全员参加，分工明确，相互协作。虽然合编的小诗集很粗糙、简洁，但形式多样，内容较全面。对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品，我赐予很高的评价，我希望能通过这次的活动，培育孩子们的爱好，找回孩子们的自信念。这
10、次综合性学习激发了学生学习诗歌的爱好，增长了学生诗歌方面的学问，也培育了学生合作学习的意识，熬炼了学生自主开展活动的实力。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参加进来。每个人或多或少地参加了多项活动，都有自己的收获。同时，我深切的感受到，老师也该提高自己的实力。有些学生的诗歌，我看了，虽然能发觉一些问题，却不知如何去修改才完备。我想，作为老师，是否也应当像学生一样，仔细参加到活动中去，和学生们一起去学习，去提高自己的实力？轻叩诗歌大门教学反思5这次综合性学习激发了学生学习诗歌的爱好，增长了学生诗歌方面的学问，也培育了学生合作学习的意识，熬炼了学生自行开展活动的实力，成效是多样的。我觉得这
11、次综合性学习最大的收获是同学们都能参加进来。每个人或多或少地参加了多项活动，都有自己的收获。学生在“诗海”中邀游，拾到了不少“珍宝”，了解了很多关于诗歌的学问。绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。就连平常不爱学习的“小懒虫”也爱好盎然，背了不少。看到孩子们一个个都沉醉在诗歌的海洋中，我抓住这个教学契机，在“与诗同行”的教学中，我着重培育学生的实施实力。学生通过诗海拾贝，积累了较多的诗歌，在通过对比教学，学会了区分唐诗、宋词、元曲及现代诗，我又着重指导现代诗的写作方法，如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等，先让学生仿写，再放手让他们自己创作。一个个“小诗人”诞生了，一首首小诗“破
12、壳而出”。尽管这些诗的内涵还不够含蓄，尽管这些诗的语言还不够美丽生动，尽管这些诗还有许多欠缺之处，但对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品，我绝大部分没有进行修改（错别字除外），而是赐予很高的评价，我希望能通过这次的练笔，培育孩子们的写作爱好，找回孩子们写作的自信念。同学们写的诗，虽然稚嫩，粗糙，但都发挥了大胆的想象，写出了童真童趣，抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作，乐于抒发即可。他们的实力，他们的水平，肯定会随年龄的增长，学问的增加而不断提高。反思这次活动，我发觉，尽管这次的活动是取得很大的胜利，但还是有不足之处。两周的综合实践活动时间总共只有12节课，而在这12节课
13、里，要完成制定安排、整理诗歌、观赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等，时间不够，有部分学生的作品无法展示，有些学生由于种种缘由搜集的材料有限。假如时间足够，学校有阅览室，我可以支配阅读观赏课，把学生带进阅览室，让他们在阅览室里找寻自己须要的学问。轻叩诗歌大门教学反思6在教学中我发觉，尽管说的语文教材文学性更强了，但还是满意不了学生的文学方面的需求，老师不妨支配阅读观赏课，语文课把学生带进阅览室，让他们在阅览室里找寻自己须要的学问，陶冶情操、提高文学修养。目前的学生学问面日益丰富，他们通过报刊杂志、电视广播、网络世界等，了解世界的发展、国际国内形势，他们能够脱离旧思想的束缚，在一个相对宽泛的空间
14、发展着自己的特性，形成了自己的思想，有着自己独特的见解，所以在诗歌教学中，可以把朗读、默读、快速阅读、思索、探讨引进课堂，在不断的朗读中培育学生的语感，在不断的朗读中加深学生对诗文的理解，通过学生仔细思索和热情的探讨，充分调动学生分析思索问题的主动性。有一次上课讲到一道课后练习，请学生仿造我情愿是激流写两个诗段，学生主动性很高。我发觉不少学生喜爱写诗，我就抓住这一点，且不论他写得好坏如何，先抓住他们的这一爱好所在，充分利用起来，激励学生创作，赐予他们成就感。一、可以进一步引发有爱好的学生，并将之导入正规，二、可以带动其他学生。于是我大力激励学生创作，不少学生将他们的创作写在周记上或干脆拿给我看
15、，我均赐予了恰当的评点分析，提高他们的主动性。如有一个同学写了一首小诗“金沟河畔，凉风习习，蝉声和睡莲，伴我入梦乡。”我先赞扬之余建议他将“和”字改为“绕”字，更有韵味。他也感到一字之别，意境却大不相同，感受到的炼字的乐趣。有一位学生写了一篇习作迎接奥运我利用自习的时间，抄在黑板上当堂讲解。由于是学生自己的作品，大家听得特别仔细，且主动地投入，热情探讨，提出了很多有创建的建议。这不仅激励了创作者，也引发了其他学生的诗兴，过后，大家都跃跃欲试。趁热打铁，接着我把学生的诗歌收集起来，汇合成册，搞了一期名为荷苑文集的诗刊，让学生自己设计封面，把学生的作品打印出来，学生拿到诗集，看着自己的作品更是兴致
16、高涨。在教学轻叩诗歌的大门这个综合实践活动课时，我针对班级学生实际，在班级里开展了语文实践活动，指导每名学生自己动手收集整理古今中外的诗歌，进行探讨性学习，用文本资料汇报。学生爱好很浓。仅用一周时间学生们就制作了一本图文并茂的诗歌集。轻叩诗歌大门教学反思7“轻叩诗歌大门”是六年级上册的一个综合性学习的活动主题。在这次综合性学习中，我引导孩子走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理资料、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗、诗歌学问竞赛等活动，让孩子们进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，其主体都是“活动建议”。教学中我依据这些建议引导学生根据学校、家庭的实
17、际状况制定活动安排，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性相识，在诗歌观赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。这次综合性学习孩子们参加学习的主动性很高，他们利用课余时间搜集了大量诗歌，学习形式和内容丰富多样，激发了他们学习诗歌的爱好，增长了诗歌方面的学问，也培育了合作学习的意识，熬炼了学生自行开展活动的实力。本次综合性学习突出了学生的自主性，把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的实际自由组成学习小组，自己选择学习内容和方法，制定小组活动安排，再根据制定的安排自行开展活动。我只是刚好给他们供应展示的舞台，既突出了学生的自主性、主动性，又显出了老师的引导性和组织性。总之
18、，这次综合性学习的效果很好，尤其是孩子们体验到创作诗歌的乐趣。轻叩诗歌大门教学反思8“轻叩诗歌的大门”，老师在这次活动中要引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、观赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。经过两个星期时间的学习，我们的实践活动也告一段落。在这次活动中我们一共进行了8项活动：制定安排、搜集诗歌、整理诗歌（分类，画表）、举荐观赏诗歌、写诗、诗歌朗诵会、合编小诗集、总结。由于在五年级时学生已经接触过综合性学习，我大胆放权给学生，从安排到实施、小结，我只在他们须要帮助的时候，做一个配角。这些孩子的确不简洁，给了我许多惊喜。无论是给诗歌分类，还是自己
19、写诗，无论是制定安排，还是总结，学生们都能投入进去，主动去探究、去尝试。特殊是合编小诗集，每个小组都能全员参加，分工明确，相互协作。虽然合编的小诗集很粗糙、简洁，但形式多样，内容较全面。对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品，我赐予很高的评价，我希望能通过这次的活动，培育孩子们的爱好，找回孩子们的自信念。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的爱好。轻叩诗歌大门教学反思9课堂教学中，每走一个环节，我都在心中问自己，学生在此环节上学到了什么，收获了什么？胜利之处：由于做法简洁，学生自觉参加读背，堂上书声琅琅；由于老师完全不讲，在“聪慧的孩子会在网上自学成才的”激励下，学生学得很仔细，很有
20、簇新感，很有成就感。教学的其次个环节明诗意、入诗境环节中，我先从整体入手，感知秋景，让学生画出曲中描写秋景的词语，再到部分，抓关键词语“残、寒”，通过比较，“残阳”“残月”“残霞”及拓展有关乌鸦的诗句，感悟秋日黄昏的萧瑟、冷清，感受作者当时那悲凉、孤寂之情，以及作者用词之精妙，并且通过读出情感、想象意境，让学生与文本沟通，与作者沟通，使学生的心灵受到了触动。在学生的探讨互动中，实力低的学生可以说出：“我知道课文讲的景物是山、水等”，中上生道出：“诗中描写了一幅地面与天空的和谐画面：日头平西，落霞满天，小村披拂着斜晖；炊烟袅袅几如凝止，老树枝桠不动纹丝，乌鸦树羽辍立枝头。在这一片安静的秋景当中，
21、突然拂过一只大雁，飞下地面。”作为拨动作者内心那根琴弦的“一点飞鸿影下”，我采纳了以读为主，读出飞鸿的高、快、远，读出秋的生气勃勃，充溢活力，在读中理解、读中感悟。曲的最终两句，是作者的美妙憧憬，那一幅多姿多彩的秋之画卷，是作者心中憧憬的乐土，也正是作者发自内心的读白，我紧扣画面颜色的丰富多彩，让学生读出缤纷斑斓的秋之画卷，让学生用四字词语来概括多彩的画面，并积累四字词语，并运用于以后的习作中，工具性较突显。同样是秋之景，为什么有如此大的反差，光比较是找不到明确的答案的，此时，我拓展白朴的个资料，使学生明白作者是厌倦官场的勾心斗角，希望自己像一只展翅高飞的鸿雁，飞离那萧瑟冷清之处，去找寻那充溢
22、朝气的乐土，再有合理利用了互联网资源，学生有自信；通过生生交互，老师基本不用讲，便可以得出诗的大意，比课前太多的预设，老师百般牵引强！我在教学上还采纳了比较阅读，我选用了被誉称为秋思之祖马致远的天净沙秋思，让学生找异同，从题目到用词，相仿的地方甚多，这两首元曲，我重在让学生体会它们的异同，感悟出“文章因情感而产生”，不同的心境会产生迥然不同的作品，即使在所选取意象大致相同的状况下，也会因情的不同而产生不同的文学作品，我想，这点相识对学生的学习成长的影响是深远的。不足之处：在感悟“残”字时，虽然通过比较“残阳”、“残月”、“残霞”，虽较为胜利的让学生感悟到了中国汉字的奇异，感受出了当时的意境，但
23、我认为还不够，应再往下拓展，还有“残年”、“残喘”、“残照”等词语的理解，这样对“残”的理解会更深刻。但是没有给学生充分的想像时间，入境不够，成果不志向的学生没有足够的时间去感悟，是悟不到作者笔下的情的。另外并不是每个学生都能以读意会，不解除有小部分学生在别人讲的答案中死记硬背，学生的潜能或许没有得到充分的施展。在指导背诵时，应让学生看板书，两幅画面对比背诵，加深印象，指导表达手法：静中有动，动静结合。缺少练笔的训练，因时间关系，作业仿写天净沙秋，春、夏、秋、冬随意一个季节均可。（要求：抓住季节的景物特点，表达出你的心境。）无法在课堂上练笔，检查、展示。总而言之，有得有失，但我认为是得远远大于失。学生不是一张白纸，自主探究，效果会比老师精雕细刻地讲更好。