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1、语言教案：猜猜我是谁语言教案：猜猜我是谁1教学打算：幼儿用书、大象的头饰、小鸭子的头饰、猫头鹰头饰。教学目标：1、学习简洁而完整的合成句。猜猜我是谁？2、听懂并理解嬉戏规则。3、细致视察画面中的图片细微环节，并由图片特征猜出谜底。活动过程：1、师幼相互问好。2、老师请幼儿围成圆圈状，并告知幼儿即将进行猜谜嬉戏。老师需呈现丰富的肢体语言，帮助幼儿猜出答案，提问：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，张嘴呱呱叫。猜猜我是谁（鸭子）3、老师请幼儿共享鸭子的特称，可适时补充相关材料，老师接着进行谜语活动，老师需战线丰富的肢体动作，帮助幼儿猜出答案。提问：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子粗又长，事事都能干。猜
2、猜我是谁。（大象）老师请幼儿共享大象的特征，可适时补充相关材。4、老师接着进行谜语活动，老师需现丰富的肢体语言，帮助幼儿猜出答案。提问：远看像只猫，近看像只鸟，晚上捉只鸟，白天睡大觉。猜猜我是谁？（猫头鹰）老师请幼儿共享猫头鹰的特征，可适时补充相关材料。5、师和幼儿一起分析几种动物的特征，可以教幼儿一起学一学动物的叫声，或小动物怎样走路。6、老师出示几种动物的头饰，然后再问鸭子的嘴巴是什么样子？脚象什么？7、小挚友请问大象的耳朵像什么？鼻子是长是多短？8、小挚友请问猫头鹰是在白天还是在晚上睡觉？他最喜爱吃什么？9、让小挚友自由发挥，老师在给小挚友讲解。结束活动请小挚友学一学各种动物的叫声。语言
3、教案：猜猜我是谁2活动领域：语言活动目标：1.感知动物的明显特征，能用较完整的语言表述。2.通过听声音，体验嬉戏的欢乐。3.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。4.理解故事内容，大胆讲解并描述简洁的事情。活动打算：1.声音：大象、老虎、豹子、公鸡、小狗、小猫、长劲鹿2.图片：大象、老虎、豹子、公鸡、小狗、小猫、长劲鹿3.视频：十二生肖体操活动过程:一、谈话导入-听声音，依据声音猜动物-捉迷藏，依据局部特征猜动物-演一演，揣测动物活动环节谈话导入提问：你们喜爱小动物吗?喜爱什么动物?(开火车说一说)小结：每个人都有自己喜爱的动物。 幼儿依据自己的阅历来回答。谈话导入活动，回顾幼儿生活
4、阅历，激发幼儿参与活动的爱好。二、听声音，依据声音猜动物师:听!谁来了?老师播放动物声音，幼儿说出动物名称。回应1：耳朵真灵，一听就能猜出来。回应2：细致听，想一想，会是谁?老师小结：每种小动物都有自己独特的声音，我们通过听、细致听能猜出小动物。依据动物的声音的特征来揣测小动物。三、捉迷藏，依据局部特征猜动物1.出示大象和长颈鹿的部分图片，依据明显的局部特征揣测。师：小动物要和小挚友玩捉迷藏的嬉戏，猜猜看，谁藏起来了?师：你是怎么知道的?老师小结：大象有长鼻子、长颈鹿有长颈项，我们看一看就猜出来了。2.出示豹子、老虎的皮毛，依据相像的局部特征揣测师：这些动物是谁?你是怎样看出来的?回应1：(追
5、问)你是怎么看出来的?比一比也是小科学家视察的一种方法。回应2：谁能看出来?说说你的好方法。回应3：比一比，想想你以前见到的动物。老师小结：细致比一比也能找到动物。长颈鹿、大象很简单猜出;完整表述方面揣测豹子、老虎存在差异资源。依据动物的局部特征来揣测小动物。四、演一演，揣测动物1.师表演，请幼儿揣测。师：猜猜，这是什么动物?为什么?小结：哦，演一演的时候可以是动作、可以是声音，要把最明显的地方表演出来。2.个别幼儿表演，集体揣测。回应1：依据幼儿表演的特征进行回应。回应2：请表演者介绍自己表演的动物并说出理由。回应3：想一想，我们身边有哪些你喜爱的小动物。(或者提示幼儿十二生肖体操)3.两两
6、结队，相互表演揣测。师：两个小挚友一起来玩这个你演我猜的嬉戏，一个小挚友演一演，另一个小挚友猜一猜。猜对了以后两人再交换。依据自己的已有阅历进行表演。师幼互动、幼幼互动揣测小动物。教学反思：利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发觉幼儿们的看法主动，表现出极大的爱好，创建力也得到发挥。语言教案：猜猜我是谁3设计意图：大班的幼儿对动物的了解相对来说比较全面，除了能说出他们的特征、特点，仿照动物的形态外，他们还能用很专业的词汇去描述他们，但是，一节简洁常规的相识动物的语言活动，孩子们并不是很感爱好，所以，我利用动物的某一特征，让孩子们去猜，在不停的猜、说、仿照活动中，孩子们
7、不仅很欢乐，也能在嬉戏中学到本事。纲要中指出：老师要为幼儿创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引幼儿与老师、同伴交谈，体验语言沟通的乐趣。所以，我设计了本节活动。目标：1能依据动物的颜色、特征做出正确的推断2能用精确、完整的语言描述动物特征3情愿在集风光前大胆仿照重点：能依据动物的颜色、特征做出正确的推断难点：能用精确、完整的语言描述动物特征打算：白板课件过程：一、导入活动师：大家在一起快三年了，你们彼此熟识吗？师：今日，我就来考考你们，是不是能够通过声音猜出你的同伴。师：我们来一起玩一个嬉戏，嬉戏的名称叫猜猜我是谁二、活动过程1依据不同场景，说一说你知道的小动物师：今日，我带来了
8、一幅奇妙的图片，可是这幅图藏起来了，如何才能把它显示出来呢?师：图片上有哪几个场景？师：谁情愿来说一说，在这些场景中分别都会有什么小动物？师：看来，我们小挚友对动物挚友们还是特别了解的，那么，这些小动物也想和我们的小挚友一起来玩一个嬉戏，你们情愿接受挑战吗？师：一起进入绘本猜猜我是谁（1）蓝鲸师：咦？这是什么？什么动物是生活在海里的？师：他说：我还有一个特点，我是地球上最大的动物。现在你们知道他是谁了吗？（蓝鲸）师：你们猜是蓝鲸，我们一看是不是他！（幼儿说对了，适时表扬）（2）大象师：咦？这是什么？（拼图）师：谁会把它拼成一个小动物的？师：看看，他是谁？（大象）很棒！谁会说一说大象有什么特点？
9、师：谁会仿照大象的？（3）北极熊师：猜猜看，这是哪？谁会生活在这里？（北极熊）师：北极熊有什么特点？师：能到前面表演看吗？（4）狮子师：听！这是谁的吼叫声？（啊呜）师：有人说老虎，也有人说大象哎！我们看看他是谁？师：谁比较了解狮子？师：谁能大胆仿照一下丛林之王的？（5）红毛猩猩师：看看，这个小动物的身体是什么颜色的？（橙红色）师：猜一猜，他会是谁？师：他是红毛猩猩，谁情愿仿照一下的？（6）狐狸师：这是什么？师：他会是谁呢？谁会来帮我把这些苍蝇赶走？师：原来是狐狸啊！小挚友们猜的真好！谁能和一下他所了解的狐狸的？（7）青蛙师：最终一个是我出的题目，猜猜他是谁？师：哦，是小青蛙啊！谁比较了解小青蛙
10、？师：谁想仿照一下小青蛙的？三、结尾爱的动物园师：既然小挚友们对动物也这么熟识，那么，我们就一起来玩爱的动物园这个嬉戏吧！师：我请三个小挚友和我一起做游客，其他人都做小动物，小动物们摆好自己的动作，让我们来猜师：现在小动物们打算！嬉戏起先喽！活动反思：在本节语言活动中，我没有干脆让孩子去一个个共享动物特征，而是通过白板的形式，让幼儿去猜小动物，孩子们还是很感爱好的，在操作的过程中，幼儿能发表自己的见解。比如，有小挚友说的不是很完整，我没有干脆去告知他们，这些小动物究竟该怎么样，而是再请另外的孩子去补充，这样，我充分发挥了以幼儿为主体的原则，让孩子们在看，说，仿照中去驾驭学问。但是，本节活动也有
11、一些不足之处，就是我没有事先将白板的软件制作娴熟，在孩子不当心的状况下，无意中点错，我其实应当现场重新操作，这样，孩子更加能通过拼图直观的看出是什么小动物语言教案：猜猜我是谁4活动目的：1、通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。2、能宁静地倾听别人的发言，并主动思索，体验文学活动的乐趣。3、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。4、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。活动过程：一、规则：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参
12、加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时)不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）三、两人或多人一组，分批开展嬉戏，老师视察指导。留意：1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师
13、可以直截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。活动反思：猜猜我是谁属于“造型.表现”学习领域，这一课是本套教材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。它借助“猜猜我是谁的”消遣嬉戏活动，通过视察、综合观赏、老师演示，学生探讨、动手作画等形势，本课课题和内容很简单激发学生的学习爱好，重点培育学生对美术学习的爱好，仔细细致的视察习惯，引导学生相互沟通，
14、培育学生的探究合作意识，线造型实力以及画面的组织实力等综合实力。教学设计分四个基本环节：嬉戏导入，引入课题；探究学习，引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；沟通感受，观赏评析。优点有：1、胜利的达到了本课的教学目标，本课教学目标是通过学习让你生驾驭如何用线表现人物上半身背面形象。线描画学生以前接触过，但画的不是许多，会用线条概括物象，但线条没有改变，体现不出线描画的特点，因此在本课中，我注意线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲直等的引导，通过分析老师作品，了解线条的表现规律，学生在自己作品中可以看到丰富的线条的改变，这是我特别乐意看到的线描画中不易的效果。2、注意激发学生爱好。为了激发孩子爱
15、好，我先和学生做猜同学的嬉戏，之后我们一起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定向，总结出了猜迷的依据，即服饰、头型、发型。接着引导学生猜猜老师背面的线描画，学生爱好被激起，有创新的思维火花，特别有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节奏明快，有很强学问性和对动手实力的培育，3、在展评作品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课前打算好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来就似乎很多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，互评，自评使课堂又创建了一个新高潮，对于
16、用线画头像又有了新的相识，胜利的情境的创设，学生始终保持高涨的学习热忱，作品尽管有差异，但体现了学生的专心之处。但也存在某些不足之处。首先老师应重视学生在学习过程中的主体地位，老师应当将“主子”的地位归还学生，让学生自主设计，自主尝试，自主总结，自主调整，老师则只需引导学生在美术活动中获得胜利的体验，积累，提炼，升华相识，帮助学生形成美术自办法识实力与良好的习惯，让学生在美术活动中增加悟性和独特精神。然而，上这节课时，课堂上学生“主子”的地位没有体现得很明显，多数是以我说为主，忽视了许多学生自己自主的想法。其次是细微环节不到位，如在示范时我从前示好了投影，但在示范是我忘了看，因此做的有点偏台，
17、在示范时有些拦住了画面，假如在画时，能抬头看看投影，就不会出现这种现象。再次，前边用时有些长，使得学生练习时间有些短，有些学生画的特别好，但最终由于时间关系来不及呈现，非常的缺憾。面对这些不足，今后要不断努力，不断提高美术专业理论水平，娴熟驾驭专业学问，不断提高教学实力和科研实力，与学生一起更好的成长和发展。语言教案：猜猜我是谁5活动目标1、激发探究动物尾巴的奇妙的欲望。2、初步了解动物的尾巴及其功能。3、在老师的提示下，能依据尾巴图片猜出动物。活动打算电子大书、多媒体课件、动物图片和相应的部位图片。活动过程一、活动导入。老师和幼儿玩“摸一摸”的嬉戏，摸一摸身体各个部位。师：小挚友，请你摸摸你
18、的尾巴？咦，原来我们没有尾巴，那谁有尾巴？激励幼儿说说有尾巴的动物。二、开拓视野。1、师：大自然中有许多的动物，它们每一个都有自己独特的特点，有的眼睛作用很大，有的尾巴作用很大，有的肢体特别特殊，今日我们就来相识不同动物的尾巴。2、看尾巴猜动物。老师出示电子大书猜猜我是谁的第一部分，引导幼儿用完整的语言描述这些尾巴的特征。老师展示亲子搜集的其他动物尾巴的照片，让幼儿猜一猜它们是谁。3、了解动物的尾巴。老师出示电子大书猜猜我是谁的其次部分和幼儿收集的动物照片，和幼儿一起探讨了解动物尾巴的特征和功能。马尾巴的毛很长很顺，在马跑起来的时候可以维持平衡，使马跑得更快更稳，还可以摇来摇去赶蚊子，用处特别
19、大呢。袋鼠的尾巴又粗又长又壮，睡觉的时候可以支撑身体，还可以帮助袋鼠跳得更远。松鼠的尾巴毛茸茸的，睡觉的时候可以当作被子盖在身上。兔子的尾巴短短小小的，可是在紧急的时候能帮助兔子逃命呢。猴子的尾巴像手一样敏捷，可以在树林中跑来跑去，有时候还可以用尾巴摘果子吃。三、快乐嬉戏。连连看嬉戏：老师把打算好的图片和动物局部图片放在黑板上，请幼儿根据要求找出部分和整体，依次嬉戏到结束。活动应变依据幼儿的实力水平，也可以将连连看嬉戏放在了解动物尾巴之前。活动延长1、老师组织幼儿找一找同伴的特点（学会发觉同伴身上一些比较特殊的地方，并能用语言表达出来），培育幼儿的视察力。2、玩揪尾巴的体育嬉戏：将毛巾一端塞进
20、裤子里，让其他幼儿追逐，并揪其尾巴。或者两个幼儿之间相互“揪尾巴”。区角活动语言区：投放动物尾巴和动物图片，让幼儿玩连连看嬉戏，并说说动物尾巴的特征和作用。益智区：投放几种常见动物的图片及其相应的部位，激励幼儿动手拼一拼。环境创设组织幼儿进行美术活动，画一画自己喜爱的小动物。也可打印幼儿喜爱的动物，让幼儿涂色，在美术角展示。家园同步1、请家长带领幼儿找一找“特别的尾巴”，了解更多关于动物尾巴的学问。2、带幼儿逛动物园的时候，可以引导幼儿看看说说各种动物尾巴的特征。随机教化小动物是很爱惜自己的尾巴的，小挚友不能随意摸和揪动物尾巴，防止被动物咬伤。相关链接老师组织幼儿观看动物世界，视察动物的尾巴的
21、特征和作用。语言教案：猜猜我是谁6目的：1.通过在嬉戏中对人和物的猜想，让幼儿学会相识人物要从他的特征起先。过程:一、规则：1、由嬉戏主持者确定一个物件或一个人，告知参加者它所属的范围，由参加者提问。2、参加者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。3、参加者对物或人的干脆提问次数不得超过五次，一旦超过了这个限制，则着论的嬉戏结束，进入下一轮。4、猜对者可作为下一轮嬉戏的主持者。二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿干脆对人或物发问时) 不是，已经干脆问过一次了（老师要留意提示幼儿还
22、有几次可以干脆提问的次数，以此培育幼儿养成逻辑思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）三、两人或多人一组，分批开展嬉戏， 老师视察指导。留意：1、嬉戏规则阐述时，老师可举例说明。2、当幼儿想不出问题时，老师可给于提示，如：物品可以从大小、颜色等方面 发问；人可以从性别、年龄等角度提问。若幼儿还是无法接着提问，则老师可以直截了当的举例自问自答一个问题。3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参加者熟知的。4、当幼儿遇到阻碍时，老师要对前面发问过的问题进行总结，帮助幼儿简洁的推理思维。活动反思这是一节综合活动的语言活动，本次活动采纳的形式是本着幼儿在前，老师在后，幼儿视察想象在前，老师指导在后。我希望孩子
23、们依据自己的视察去了解每个同伴的特征，依据这些特征去揣测出自己的同伴。从而提高幼儿的视察和推理实力。1、富有创意的题材本节活动题材选择新奇且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会相互地视察，但是孩子之间的视察和成人对幼儿的视察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的阅历，因此这节课不但检测到幼儿的平常视察实力，而且形式还特殊的新奇。2、竞赛形式开展，内容丰富多样在整个活动中，我先以嬉戏做为导入，提高了幼儿的参加热忱。实行嬉戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采纳竞赛的形式进行，形式很新奇，富有挑战性。而且在题目的设置上我采纳
24、了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采纳不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿揣测出来时候，我们还采纳集体订正，提示幼儿这样的行为是不正确的。3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性活动结束后，孩子们和我好像都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好许多，孩子们的参加性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择，该赐予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的见机行事实力要求很高，要求老师在平常要擅长抓住孩子的每个细微环节，
25、了解每位幼儿的特点，这次活动无论对于老师和幼儿都是一次挑战。语言教案：猜猜我是谁7活动目标：1、 在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。2、 辨别并情愿仿照几种常见小动物的姿态及叫声。3、 学习短句“一只xx，两只xx，三只xx.。”4、 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。5、 喜爱参加嬉戏，体验。活动打算：小动物图片（幼儿和家长共同收集）、录音机、音乐“小鱼游”活动过程：一、 引起爱好1、 今日，有很多动物挚友来和我们一起做嬉戏。2、 猜猜它们是谁?二、 请挚友（一）天上飞的动物1、 依据老师出示的动物手影，请幼儿猜。(小鸟)2、 问：天上飞的动物有哪些？3、 展板
26、4、 学小鸟飞示范儿歌“一只小鸟飞飞飞，两只小鸟一起飞，三只小鸟做嬉戏。”（二）地上跑的动物1、 小猫叫谁来了？老师念儿歌2、 小鸡叫这是谁？小鸡也想有一首好听的儿歌，谁来帮它？3、 小动物的叫声不一样，它们的动作也不一样，看这是谁？小兔可以怎么说？4、 地上的动物有像小猫小鸡这样走的有像小兔这样跳的还有跑的，谁跑得很快呀？谁来一边表演一边说。5、 你们瞧，又来了这么多的小动物，有谁？ 他们都是在哪里的？6、 选一个你喜爱的小动物，一边表演一边说。（三）水里游的动物1、 出示鱼尾巴，请幼儿猜。2、 小鱼会怎么游？3、 我们小挚友带来了许多水里游的动物，有哪些啊？4、 我们帮小鱼找到这么多的好挚
27、友它真兴奋，它要和我们一起做嬉戏呢！“小鱼游”视察与反思：在主题活动的开展过程中，我们发觉，小班的孩子对于小动物仍旧有着高度的热忱，在活动中，孩子们会依据各种小动物的特征如影子、叫声、动作、或动物的局部，来揣测动物的名称，当他们发觉自己的揣测是正确的时候，他们那种兴奋忽然跃然脸上。孩子们快乐的仿照小动物的姿态和叫声，在想想、猜猜、说说、唱唱、跳跳中，体验着与同伴共同嬉戏的欢乐。从孩子们的言语中，可以看出他们的语言发展还是不错的，老师应多点确定和激励，刚好抓住孩子的亮点，让其他小挚友学一学。可以将地上跑的动物放到第一环节，因为地上的动物幼儿更喜爱更熟识。看到孩子们对小动物的极度喜悦，我们将持续对
28、动物的主题活动，让孩子们能更加的接近他们的“所爱”。设计思路：各种可爱的小动物是小班幼儿的最爱，不管是在平常的嬉戏还是活动中，不管是男孩还是女孩，都会时常地把小动物的毛绒玩具抱在怀里，或是和小动物说说静静话，或是和小动物一起快乐的跳、兴奋的唱！为了让孩子们对他们喜爱的这些动物宝宝有更进一步的相识、了解，我采纳家园互动的形式，请家长帮助一起收集动物图片，并结合主题开展活动“猜猜我是谁”，让孩子们想想、猜猜，看看、说说，唱唱、跳跳，并学习短句，体验其乐趣，在轻松、快乐的氛围中得到发展。语言教案：猜猜我是谁8活动目标：1、辨别并情愿仿照几种常见小动物的叫声。2、乐意与同伴一起嬉戏，体验嬉戏的乐趣。3
29、、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，乐意与同伴一起嬉戏。4、在活动中将幼儿可爱的一面呈现出来。5、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。活动打算：各种动物头饰活动过程：1、仿照小动物叫声老师出示小各种动物头饰。这是谁？它是怎么叫的？请幼儿选择自己想扮演的小动物，戴好相应的头饰。2、嬉戏：猜猜我是谁告知幼儿嬉戏名称，激发幼儿参加嬉戏的爱好。讲解嬉戏规则，告知幼儿嬉戏玩法。请一名幼儿趴在老师膝盖上，蒙上眼睛，作为猜的人。被猜的幼儿戴上动物头饰，轻轻走到猜的幼儿后面，拍拍他的肩，仿照自己所扮演的小动物的叫声。如“叽叽叽，猜猜我是谁？”请猜的幼儿说出该小动物的名称。猜对的幼儿作为猜的人接着嬉戏，
30、猜错的幼儿则成为被猜的人。活动反思：闻名教化家叶圣陶先生说过：图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。读懂她、爱上她让幼儿用想象力描绘出眼睛无法看到的故事，真正学会阅读。本次活动选用的绘本画面简洁好玩，幼儿看完后总有茅塞顿开的表情。画面供应了每个动物身体的一部分让幼儿推想、想象，让幼儿逐步懂得了部分与整体的关系，学会由部分推及整体。图与图之间呈现独特联系，表达绘本的整体内涵，预留给孩子最大的想象空间，带给孩子阅读的欢乐感。语言教案：猜猜我是谁9活动背景东方宝宝有一期绘本故事猜猜我是谁，孩子们对这个故事特别感爱好，我给他们讲了一遍又一遍，孩子们百听不厌，而且也学会了。小伙伴之间讲相互讲时，我发
31、觉他们更热衷于从一个部分去猜整体。“点点喜爱穿裙子！”“遥遥每天都扎着羊角辫！”孩子们在静静地争论。原来孩子们每天也都在关注彼此哦！特殊到了大班，孩子们好学、好问、有较强的求知欲望他们对四周事物越来越关注，而且还学会了归纳！我想，孩子们既然这么关注同伴，我们可以通过不同的特征让孩子们去找出所关切的挚友。幼儿园教化指导纲要中指出：幼儿的活动应亲密联系幼儿的实际生活，老师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为探究的对象，于是我设计了本活动。在这个活动中，我用嬉戏贯穿始终，使幼儿在嬉戏中达到教学目标。活动目标1、能依据典型特征，猜出同伴。2、有爱好地运用感官视察四周生活中的人和事物，增进同伴间友好，关切
32、的美妙感情。3、情愿沟通，清晰明白地表达自己的想法。4、激励幼儿敢于大胆表述自己的见解。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动过程一、复习嬉戏猜猜我是谁师：“我们都玩过嬉戏猜猜我是谁。嬉戏规则是怎样的？”1、听一听师：“我们首先用声音让小挚友猜猜你是谁？其它小挚友肯定要保持宁静哦！谁来做猜猜宝宝呢？”请一名幼儿做猜猜宝宝。师：“猜猜宝宝蒙上眼睛转个身，1、2、3”老师请一个被猜的小挚友。（请你猜猜我是谁？）2、摸一摸师：“刚刚你们的小耳朵真是太灵了，现在我们用小手摸一摸猜猜我是谁，好吗？”请一个猜猜宝宝：“摸一摸，请你猜猜他是谁？”假如幼儿摸错了，可以再请一名幼儿摸一摸。“你是怎么猜出是他的
33、，你摸到什么地方知道就是他？”（假如幼儿摸不出，老师倒计时。）小结：小挚友真是太棒了，一听、一摸就知道他是谁了。宝宝们的本事究竟有多大呢？今日我们就来比一比。（评析：“猜猜谁“是一个传统的嬉戏，但是孩子们特别的感爱好，设计此环节不但调动了幼儿的爱好，而且让幼儿进一步熟识同伴的特征，并为下面的环节做了铺垫。）二、竞赛猜猜他是谁（在竞赛之前幼儿要做好三队，三个队的前面挂上不同颜色的题目如：红队前面挂红的题目。）1、了解竞赛规则师：“竞赛的名字叫做猜猜他是谁？老师带来了3张纸。什么颜色？”“它们就分别代表红队、蓝队、黄队，你们就做红队、蓝队、黄队。”老师宣布嬉戏规则：？2、红队的题目是考黄队和蓝队的
34、。黄队的题目是考谁的呢？蓝队的呢？3、哪个队的小挚友猜出来就在他们队上贴上一朵小花，你们有没有信念赢得竞赛？（有）老师看你们回答得这么洪亮，真棒！先给你们每个队嘉奖一朵特别的彩色的花！（这个特别的彩色花瓣是为下面的做铺垫的）？4、老师在揭示题目的时候会数说预备、起先。起先的时候，你们先敲响你们组前面的小鼓。但是你们没敲就说出答案或敲了回答不出或回答错误，也要拿掉一片花瓣哦！（这个花瓣就是特别花上面的花瓣）（评析：孩子们对竞赛活动的爱好很高，因为在竞赛中他们可以得到胜利的喜悦。在竞赛中幼儿不但有竞争意识，而且还体现同伴间合作学习。此外，在竞赛前，我还设定了许多的规则，这样竞赛才更加公允，幼儿的规
35、则意识也加强。而且我还适时采纳了沟通探讨法，赏识激励法对活动以整合，使幼儿获得对嬉戏体验，达到竞赛性、愉悦性的和谐统一。）三、竞赛起先师：我们从红队起先，你们有5道题目你出题？几号？（一）、外貌类（男孩子发型特别的）“我们来看看这一张？什么发型？男孩子还是女孩子？和其它男孩子的发型有什么不同呢？”“他是谁？”老师说预备起先幼儿抢答。老师揭示谜底：“他猜得结果和你们一样吗？你认为是谁呢？”（女孩子的特别发型）师：“这张是正面照还是背面照？为什么？”（没有脸，只有背面照）“你能看出是男孩子还是女孩子吗？她是什么发型？”（扎着牛角辫子）“谁会扎这样的辫子呢？”老师敲鼓，幼儿抢答。老师揭示谜底。老师可
36、以请被猜出来的女孩子：“是谁猜出了你呢？是谁记住了你的辫子？把他找出来，和你的好挚友握握手，他多关切你啊！”（评析：当孩子揣测出对方的时候，我设计了让被揣测出的幼儿和揣测出的幼儿相互握握手，这样不但渗透的同伴之间相互关切的情感教化，而且还能调动课堂的气氛，课堂中不但有竞争还有相互的关切。）小结一下：一轮下来我们看看各个队的得分状况？哪个队小红花最多？（二）、特别物品如：（眼镜、夹子、绘画作品等）师：“图上没脸，没头、没有声音，也没有特征，怎么猜？”（有眼镜）“会是谁呢？为什么是他？”老师揭晓答案，为这个队的小挚友加上一朵小红花。师：“你戴上眼镜感觉有什么不便利吗？我们以后可要爱惜眼睛哦！（三）
37、、习惯类：（脚翘起或玩水、不吃蔬菜等）师：“我们的竞赛接着，大家加油哦！红队小挚友出哪个题目？”师：“图上你看懂了吗？”请幼儿说一说（在玩水）。“这种行为是正确还是错误的？为什么？”“谁有这种不好行为的？”幼儿揣测。（评析：假如猜对了，请被猜出的幼儿甲“是你吗？”假如错误：“你猜得不对，我们班还有谁有这样的缺点呢？接着猜！”）师：“看来小挚友都记住了你的坏习惯了，有没有信念改掉它？”“来，我们为他英勇的承认和坚决地改掉缺点鼓鼓掌！”（评析：因为某种不好的习惯被猜出的，老师要刚好赐予正确的说明和引导，激励幼儿改掉缺点。）（四）、声音：（一般说话的和特别一点的）师：“图上是什么？喇叭表示什么呢？这
38、道就是听力题！”“这是什么声音？”（笑声）“从笑声中你能辨别是男孩还是女孩子吗？”“范围缩小了，有这种笑声的男孩子会是谁呢？”幼儿起先竞猜：“我们一起来听听，是谁的声音？”“你是怎么猜出来的？”（评析：请出被猜出来的小挚友。“他这么关注你，你关注他吗？他有什么习惯和爱好你知道吗？”假如回答不出：谁知道他有什么典型的特征吗？请其它幼儿说一说。回答出：看来你们是相互关注，真是一对好挚友，来好挚友握握手。在竞赛中穿插了情感教化体现和活动的开放和多元性。）接着嬉戏。小结：刚刚我们都是从哪里猜出小挚友的啊？（回忆从声音、习惯、外貌、饰品等）老师出示图片。（评析：在题目的设置上我们供应了从各种各样的特征去
39、揣测同伴。有声音、习惯、外貌、饰品等。这样题目更全面、更多样，幼儿的兴致也更高。）四、关注挚友师：“你们为什么能猜出那么多的好挚友？”“原来你是平常就很关注没有小挚友的！”“在生活中我们只有关注我们身边的挚友，才会了解挚友。假如再多一点关切和帮助我们的挚友会越来越多的！”（评析：在最终一个环节中我们点题：让幼儿体会到原来关注挚友，才可以了解挚友，自己的挚友才越来越多。而且当今绝大部分的幼儿是独生子女，在家父母及祖辈百般呵护，对孩子全方位进行“细致”的照看，剥夺了幼儿对他人或同伴关注和帮助的机会，造成很多幼儿只知道接受关爱，不懂得回报，有些幼儿甚至拒绝同伴的帮助，喜爱独来独往。在这节课中我们初步
40、培育幼儿关切同伴的行为习惯，也为培育他们具有健全的人格奠定良好的基础。）活动反思这是一节综合活动的语言活动，本次活动采纳的形式是本着幼儿在前，老师在后，幼儿视察想象在前，老师指导在后。我希望孩子们依据自己的视察去了解每个同伴的特征，依据这些特征去揣测出自己的同伴。从而提高幼儿的视察和推理实力。1、富有创意的题材本节活动题材选择新奇且贴近生活，孩子们朝夕相处在一起同伴之间都会相互地视察，但是孩子之间的视察和成人对幼儿的视察又是不一样的。孩子们对于彼此了解有多少呢？通过这次活动就可以得到体现。这是都是幼儿日积月累的阅历，因此这节课不但检测到幼儿的平常视察实力，而且形式还特殊的新奇。2、竞赛形式开展
41、，内容丰富多样在整个活动中，我先以嬉戏做为导入，提高了幼儿的参加热忱。实行嬉戏的形式，很符合幼儿的年龄特点。并且在活动中我们是采纳竞赛的形式进行，形式很新奇，富有挑战性。而且在题目的设置上我采纳了从各个方面进行，如从声音、外貌特征、习惯、着装等等。采纳不同的形式才使活动不是那么的单一，而且当因为坏习惯幼儿揣测出来时候，我们还采纳集体订正，提示幼儿这样的行为是不正确的。3、幼儿兴致高、充分体现幼儿的主体性活动结束后，孩子们和我好像都有意犹未尽的感觉。我觉得本次活动无论是从活动目标、活动过程、还是活动活动结果都与我设想的要好许多，孩子们的参加性很高，活动中对幼儿的引导很放开，譬如：题目自己自由选择
42、，该赐予幼儿充分表达想象的机会，在整个过程幼儿始终处于主导地位，孩子的主体性得到了明显体现。由于这节也是一节开放式的活动对老师的见机行事实力要求很高，要求老师在平常要擅长抓住孩子的每个细微环节，了解每位幼儿的特点，这次活动无论对于老师和幼儿都是一次挑战。语言教案：猜猜我是谁10活动目标：1学习用“我猜你是xx”的句式表达自己的揣测。2情愿与同伴、老师互动，喜爱表达自己的想法。3体验嬉戏带来的乐趣。4引导幼儿在故事和嬉戏中学习，感悟生活。5激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动打算：1普米课件：请你猜猜我是谁。2合作嬉戏者（课前邀请一名老师及幼儿参加嬉戏活动）。3用牛奶箱做的大头娃娃两个。活动过程
43、：一、谈话导入，激发爱好1老师：你们喜爱玩嬉戏吗？平常玩过什么好玩的嬉戏？2介绍嬉戏名称“请你猜猜我是谁”。师：今日我们来玩一个新的嬉戏，嬉戏的名字叫“请你猜猜我是谁”。二、结合课件，学习用“我猜你是xx”的句式表达揣测内容。1出示课件画面一：七星瓢虫花纹（1）老师：请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是xx”的句式表达揣测内容。师：有位挚友来跟我们玩嬉戏了。听听它说了什么？谁来猜猜它是谁呢？看看它身上有什么？师：我们一起用完整好听的话把它请出来。（2）出示“七星瓢虫”画面，点数瓢虫身上的小圆点，了解“七星瓢虫”的名称。2出示课件画面二：青蛙嘴巴（1）老师：又有一位挚友来跟我们做嬉戏了。听它在说
44、什么？请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是xx”的句式揣测内容。（2）出示“青蛙”画面，你们知道青蛙有什么本事吗？（3）我们一起来学学青蛙捉害虫吧。（带领幼儿有节奏地边仿照青蛙的叫声边跳。）3出示课件画面三：蜜蜂背部花纹（1）老师：这个嬉戏太好玩了，有位挚友也想玩，它呀寄来了一张关于它的照片，你们看。请你猜猜我是谁？幼儿学习用“我猜你是xx”的句式表达揣测内容。（2）出示“蜜蜂”画面，师幼共同仿照小蜜蜂采花蜜的情景。让我们跟着小蜜蜂一起飞到花园里采花蜜去吧。三、小结三位小动物的特征。1。师：刚才有几位挚友跟我们玩嬉戏了呀？他们都是谁呢？（依据幼儿回答一一出示相应的动物）2。师：我们一起来看看这些挚友都有哪些特征呢？（七星瓢虫身上有黑色的小圆点、小青蛙有大大的嘴巴、小蜜蜂身上有黄色和黑色的条纹。）3。师：每一位挚友都有他自己的特征。刚才是昆虫和动物挚友跟我们玩了嬉戏。在我们四周还有些