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1、蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思1多么可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这是文中的重点句，也是难点句，设计中我只是从如何理解“酿造生活”以及“为人类酿造生活”这一正统的学习角度去思索。我想，这热包子得一口一口吃，大问题也应从小问题着手，于是接着根据预设让学生就句子提问。可是，此时，课堂却起先冷场了，看着“多么可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活。不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！”这段话，我不断地向学生问
2、着 “你有什么不明白的地方吗”、“你想问什么”，学生却似乎始终沉醉在什么其它的思索中，课堂气氛处在胶着的状态，最终，最终接连有零星几个同学问出了预设的那几问，可是好像并没有激起大家的探究爱好，以至于后半段学生的学习状态好像始终是游离的，课也就在那么一种游离中结束了。因此，我应当在下次的教学中应当好好设计问题，尤其要多备备学生的回答，这样的话，学生就不会出现冷场的现象。蜜蜂教学反思2本节活动一起先就创设了蜜蜂之家的情境，让幼儿在观赏蜜蜂之家的同时找到身边的图形。借助幼儿已经的生活阅历辨别六边形，这样就拉近了抽象的问题和实际生活的距离，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从幼儿的生活实际选
3、择学习材料。这次素材，体现了学习内容的趣味性，调动了幼儿原有的生活阅历，使幼儿觉得生活就在自己身边，培育幼儿的动脑、动口、视察等实力。二、设置情景，激发爱好。本环节我通过介绍介绍造房材料，引导幼儿视察“砖头”外形特征。想方法来帮助小蜜蜂盖房子来绽开这个环节很创新但是对中班幼儿来说菱形和梯形最好要课前就渗透这两个图形的特征，为本环节奠定肯定的基础，在老师操作部分过渡句连接的不够自然，在教学中语言应当做到简洁明白，用最简洁的语句讲明操作过程，这是我要不断学习和改进的。三幼儿操作环节对于几何初步学问的教学，大纲要求“应亲密联系学生的生活实际，通过视察、测量、拼摆、画图等实际活动，相识常见的简洁的几何
4、形体的特征。”幼儿学习这部分学问，直观的相识更为重要。为了这到这一目的,为了让幼儿动起来，这节课一方面为学生打算了足够的活动材料。幼儿在活动中发觉、活动中思索、活动中体验、活动中发展。通过边拼边说活动，使幼儿的手、脑、口都得到了充分的熬炼。正是由于活动材料的足够,才调动了幼儿的全员参加和全身心的投人，使课堂有了朝气，充溢了活力。同时又由于各项活动的设计环环相扣,步步深化，激发了学生探究学习的爱好，也使学生在活动的课堂中逐步加深了对图形的相识。整节课创设了大量的幼儿动手操作、用眼视察、动口表达实践活动。幼儿自然的成了学习的主子，有效地提高了主动探究、解决问题的实力。学生幼儿的探究必需有肯定的时间
5、，本节课一系列活动的设计给了学生足够的用眼看、用手做、用嘴说、用耳听、用脑想的时间和空间。让幼儿有了足够的时间独立思索、动手操作，也提高了自主探究的时效性。每项活动的过程，我把活动要求交待给学生,然后放手让幼儿去探究，这样就为幼儿创建了最大限度地活动余地，使幼儿能尽情地呈现自己，每一位幼儿都在亲自实践中相识理解了新知。当幼儿思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，当幼儿有了肯定的感性相识时，我在刚好总结，订正孩子的错误培育幼儿的概括实力。蜜蜂教学反思3蜜蜂引路是小语第四册第七单元的课文。这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。我在
6、教学蜜蜂引路这篇课文时设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗?”并组织学生探讨。一部分学生认为从文章的最终一句话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说:“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁细致视察，又仔细地想:蜜蜂的家肯定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，肯定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告知他们每位同学都能仔细思索，主动发言，从这个意义上说，两方同学都是成功者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能仔细读课文，细心思索，找出问题的答案。另一方同
7、学应当向他们学习。课文中，列宁这种细致视察，仔细思索的习惯值得大家学习。在平常的生活中，只要我们细心视察，主动思索，肯定会发觉更多的奇妙。从整节课来看还存在着一些缺点，在时间的把握上还有待加强。蜜蜂教学反思4设计意图：新课程既要培育审美情感体验，还要重视双基的落实，音乐课教学反思小蜜蜂。本节课以激发和培育学生学习爱好为动身点，结合学生的生活阅历，把音乐学问融入到学生所宠爱的情景中，让学生在嬉戏中驾驭学问。教学目标：1 感受音乐所表现的“飞”的形象，并懂得酷爱大自然，爱护益虫。2 相识、并能精确演唱do、re、mi、fa、sol五个音符的唱名。3 能用自然、欢快、美丽的声音来演唱歌曲小蜜蜂。教学
8、重点：有感情地演唱歌曲小蜜蜂教学难点：培育学生独立视唱乐谱实力 关键：音准节奏教学过程一、师生问好，呼吸与发声练习之后进行旧歌曲音乐小屋表演以调动学生的心情二、探究新知：1、激情导入：老师请学生猜谜语，播放课件，揭示课题，2、出示教学目标3、倾听歌曲，老师表演学生观赏，师：接下去，老师用歌声来为大家讲个故事？可得细致听咯！老师自弹自唱完整地范唱唱这首歌学生拍手师：你们想来唱一唱这个故事吗？跟着琴来唱吧！师： 谁能学一学蜜蜂是怎样飞的，教化论文音乐课教学反思小蜜蜂。4、教唱一遍歌曲，采纳听唱法，5、巩固练习，师生接龙 ；指名演唱；加打击乐为歌曲伴奏；6、（课件展示1，2，3，4，5，6。 相识这
9、几个唱名）师：你们知道它叫什么吗？对了，它们在数学里是这么叫的，那在音乐里读什么呢？（DO，RE， MI ）师：大家都相识它们了，那谁来当一下DO （请学生戴上DO ）（呼叫嬉戏；DO DO 你在哪？DO DO 我在这）3 4 5 3 2 3 4 2 认唱这些唱名7、用唱名演唱歌曲8、目标测试，学生综合表演计分三、小结：师生一起总结本课，我们这节课都学到了什么？进行思想教化。让学生随着音乐，当一当小蜜蜂，飞出教室 。教学反思：音乐课，对于孩子们来说，他们可以更自由，更欢快地学习。为了能让学生更欢乐的学习，我选了这一首特别欢快的歌曲小蜜蜂。这是首简洁的歌曲，学生自然学得很快，所以我对这首曲子进行
10、了拓展拓展角色、延长情感，添加引子等。由于课堂对学生乐谱视唱训练得太少，唱名的音准还仍旧没有明显提高。打击的表演进步也不够志向，而且一堂课下来，我发觉自己让学生唱得太多了，特殊是后半节课，这样不仅学生会感到乏味，对于我自己的时间驾驭不够紧凑。想要进步，我想还需得细备、多想，多悟吧！既留意双基的落实，也要留意培育实力的方法。蜜蜂教学反思5当课文接近尾声时，我提出了一个问题“那其他三只蜜蜂还会回吗？”学生回答真是出乎我的意料，有的想象特别合情合理，我确定赞许通过。但好多学生的回答让你措手不及，说他们没道理吧好象也不全是，说他们对吧我也心中没把握，后来对学生的好多答案我都是应付着过了，有点乱了套，幸
11、亏我让他们把答案都做了记录，下课的时候通过查找资料或询问专业人士才得解决，事情有点被动了，或许没留意还伤了学生的学习热忱呢，从这件事情我感受颇深，老师应当懂的东西太多。还有老师在处理没把握的事情时肯定不能草率。课堂教学中，往往有一些学生爱“钻牛角尖”，敢于对课文中的人物的行为、老师的讲解、同学的发言提出异议，给预设的课堂教学“添乱”，但这恰恰是孩子才智创新的火花。假如老师不留意这些细微环节，不注意培育孩子提出独特的见解的意识，而是严加训斥，或草草应付，都有可能夭折一朵“创新的鲜花”。蜜蜂教学反思6活动目标：1、主动探究蜜蜂的学问；2、培育幼儿爱劳动的意识和实力。3、体验小蜜蜂勤劳采蜜的欢乐；。
12、活动重点：探究蜜蜂的学问。活动难点：了解蜜蜂做工的基础学问，并学习其动作。活动打算：DVD蜜蜂做工、电脑中蜜蜂采蜜图片若干、谜语。活动过程：一、谜语导入1、 谜语引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我们大家来做工，来匆忙，去匆忙，做工兴味浓。”2、请幼儿一起观看DVD蜜蜂做工。二、了解蜜蜂做工的基础学问1、通过视频让幼儿宠爱小蜜蜂。2、通过视频图片使幼儿了解小蜜蜂辛勤劳动。师：“视频上的小蜜蜂在做什么？他们是到哪里去采蜜的？为什么他们要采蜜？小挚友们有没吃过蜂蜜？甜不甜？小挚友们都看到了小蜜蜂的辛勤劳动，小挚友也要像小蜜蜂一样做个喜爱劳动的好孩子。3、请幼儿提出自己想知道的有关于蜜蜂的问题，老师进行记录并
13、提炼。三、嬉戏：看谁最像小蜜蜂1、请你跟着音乐来学学小蜜蜂爱劳动、打扫班级的动作。2、带领幼儿去教室外找寻劳动的内容，学小蜜蜂爱劳动。活动反思：活动是结束了，但是由于时间的关系有几个环节就略过了，我把时间都花在了介绍蜜蜂的特点，使得第三部分嬉戏没有充分的时间，也没有带小挚友到户外学习蜜蜂的勤劳做环保工作，所以上课时间的合理支配很重要。还有我对蜜蜂的学问也不是太熟识，使得有些问题我也很朦胧。调整思路：1、其次部分介绍蜜蜂的时间要把握好，给嬉戏也要留下可操作的时间。2、在课前应尽量熟识蜜蜂的学问蜜蜂教学反思7蜜蜂引路这篇课文的情节特别简洁：列宁去找养蜂人，发觉路边有多数蜜蜂在花丛中飘舞。看似纷乱的
14、蜂群，在列宁眼中却有着清楚的.规律。最终他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，主动动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经验“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界，实现故事与生活的融合。初读课文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。一起先，我请学生边读便找，课文中描
15、写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生相识事物和思索问题的实力上。学生对课文所表达的事物有了初步的相识以后，我引导学生对课文进行深化地学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是怎么想的？这样变更了以往习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生相识和思维实力是很有意义的。当学生
16、深化学习了列宁视察、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细叙述列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为老师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展示才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。蜜蜂教学反思8这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过视察蜜蜂采蜜和飞行的路途，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长视察，仔细思索的人。教学时，首先，我请学生边默读课文边画出表示列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么位置。其次，引导学生对课文的重点资料进一步深
17、化的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样视察事物和思索问题的。如问学生：列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他是怎样想的？这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他或许会这样想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就必需能找到养蜂人的家。我重点引导学生抓住第3自然段，探究列宁“找”养蜂人的经过，让学生相识到蜜蜂不会引路，而是列宁细心视察、擅长思索，利用蜜蜂找到养蜂人的家的。为了帮忙学生探究，我借助简笔画，根据“找”的依次标出列宁找养蜂人所走的路途，让学生直观形象地理解“找”的经过。最终透过主角朗读、评价列宁擅长视察，仔细思索等形式，激发学生对列宁
18、的钦佩之情，引导学生向列宁学习。蜜蜂教学反思9上了可爱的小蜜蜂后，我听取了许多老师的看法，也对自己的教学进行了反思，发觉有很多不足之处，我重点说说两点。一、课堂调控实力的不足。语文课程标准明确提出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”教学过程是师生交替，共同发展的过程。老师是学生学习的合作者、引导者。老师不再只是学问的传授者，而是参加到学生学习当中，师生之间形成一种共同探讨、同等沟通、相互影响、相互补充的关系。当学生回答精彩时，老师带头给学生赞美，学生回答和你所设想的不一样时，也应当进行适当的引导，而不是干脆否定，这是对学生一种至少的敬重，是一种真诚、一种美德、一种修养的外在表现。学生从
19、老师的赞美中得到了激励和赞扬，这将又一次激发他们创作的灵感，调动了学生的主动性，学生真正体验到了学习胜利的欢乐。而在本次课堂上，我出示段落后，要求学生提问，说说自己不理解的地方。几名学生提出问题后，刘殊嘉同学却要求回答前面同学的问题。我怕打乱我的教学设计，便没叫她回答，照旧要求她提问。这便挫伤了她的学习主动性。我应当敬重她，让她回答后再引回原来的思路中去，但我没有。这就体现了我课堂调控实力的不足，自己在不知不觉中又牵着学生的鼻子走，而没有真正发挥老师组织者、引导者和合作者的作用。二、课时支配不够合理本课是其次课时的教学，但有些第一课时的内容也放了进去，因此显得时间仓促，重点部分挖得不够深化。合
20、理地支配课时对提高40分钟的教学效率是很重要的，这也是今后教学时要常常留意的地方。由于自己一个学期没有上课，我发觉对许多理念和方法都有所生疏。人是须要不断地学习的。教学反思可爱的小蜜蜂教学反思一文蜜蜂教学反思10音乐教化从本质上来说是一种审美教化，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的健康成长。针对音乐学科特点，我将新的行动纲领精神渗透在本次的教学中。我所进行的教学对象是四年级学生。八、九岁的孩子起先由幼儿期向儿童期过渡，依据这段时期的心理特征，我总是想一些方法来抓住他们的心。本课教材是学生接触的第一首G大调的歌曲，歌曲特别简洁，因此可以在备课
21、时设计很多学生活动的空间，让学生在整个活动的过程中轻松开心地学习这首简洁的歌曲。在教案设计时不仅要考虑以上三方面，还要抓住一个重点，那就是必需以激发爱好为抓手。学生学习音乐的爱好是学生音乐学习行为的动力，爱好是产生情感的基础，因此我始终将激发学生的爱好作为主线。对于激发学生爱好，我采纳了创设情境、角色表演、乐器吹奏等各种手段。首先我用创设情境的方法来激发学生的爱好。情景布置可以赐予学生一种美的感受和身临其境的感觉。我用其次句歌词：“我们决不损害益虫，快快飞到大树林中”设置疑问，同学们对“究竟是谁来了”特别感爱好。然后让同学们布置一个大森林的情景，来欢迎这位小客人的到来。角色表演是让学生通过表演
22、去熟识音乐，感知音乐，并通过肢体语言更好地表达自己的感情和对音乐的理解。同学们有的当小蜜蜂，还有的当花、树等角色，我也加入到他们的行列扮演小蜜蜂，不管是担当什么角色，他们自始至终都爱好盎然，因为动是人的本能，孩子们本身就处于好动的年龄阶段，在角色表演过程中，孩子们可随着音乐举手投足，充分发挥自己的想象，流露真情，在动中感受体验、表现美。乐器不仅可帮助学生学习歌曲，提高学生的音准实力，还可以制造气氛。在这里我运用的是口琴，由于它的体积小巧，丝毫不影响学生嬉戏的进行，识谱学唱教学过程中，让学生借助口琴的帮助自学，通过自学达到识谱学唱的目的。其实通过老师与学生的这一共同活动，对培育学生的创新精神和创
23、建实力是特别有意义的。在音乐创编活动中，充分发挥学生的想象进行自我表现，让他们在宽松的气氛中主动地参加，进一步激发了学生学习音乐的爱好，在发展学生特性的同时，培育了学生创建思维的实力。本课教学中的仿照练习，简洁律动，情境创设歌表演及固定音型伴奏都使学生们的特性得到了充分的发挥。这一创编过程使学生想象实力，表演实力，创建实力得到充分发挥蜜蜂教学反思11蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守
24、在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终得出结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。为了让学生了解视察的方法，我在教学中做了以下尝试：从“听说”一词，让学生体会视察不仅是知道，还得要亲自动手做才能得出结论。作者在试验打算中，做了好几个打算工作，分别是做记号，让小女儿在蜂窝旁等着，走了两里多路才起先做试验，问学生，能不能不做这些打算，让学生体会，视察前要设计周全。在回家路上，作者推想蜜蜂
25、可能找不到家，问，为什么会这样推想，从而让学生了解在视察中要思索，要有探究精神。最终，蜜蜂只有十七只没有迷失方向，我问学生，能不能为了让读者喜爱，而完善数据，写成全部飞回。从而得出视察必需要实事求是的结论。以这篇文章为基点，教育学生视察的要素和方法，让孩子们运用这种方法去视察绿豆芽的生长状况，去视察身边四周的事情，并以小练笔的形式来呈现，结果还是让人挺满足的，这样的教学尝试，我还会再接着。蜜蜂教学反思12蜜蜂是三年级第五册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的实力，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过试验，得到
26、蜜蜂有一个识路的本能。在教学中，我让学生了解了完成试验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生特性化解读的机会。法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低，是为了削减空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能望见两离多外的蜂窝呢？”这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀
27、上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。”一个开放型问题，尽然引发了学生那么多的独特思索，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的特性，才能使课堂灵动起来。当学生了解了试验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜蜂了不得，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，尽然能飞回蜂窝，真让人佩服。”可是有学生却说：“老师，这个试验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”课终于结束了，可是留给我很深刻。蜜蜂教学反思13在蜜蜂引路这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事，表现了列宁具有非凡的视察力和推断力。列宁是个擅长视察，仔细思索的人。一、学生画
28、路途图教学中，我实行板画的形式教学。首先，引导学生读书，弄明白列宁要去找谁，为什么去亲自找，然后让学生自读自悟第三自然段，并依据自己的理解画出列宁找养蜂人的路途图。这样的学习更贴近学生的生活。吸引学生留意，引起学生的学习爱好。其次，对于低年段的学生来说，音乐和图画是与孩子沟通沟通的最好工具。对于画出列宁找寻养蜂人的路途来说，图画更能让学生加深记忆。二、学生讲路途图学生一边讲，老师一边画，看似这是老师早已设计好的图画，但更是学生们共同的画作。老师画一画，学生说一说。接着，再让跃跃欲试的孩子们，上讲台动手画一画，感受列宁同志对待事情仔细思索，细致视察的优秀品质。学生们在画的同时，已经把课文中的重点
29、段落背了下来，一箭双雕。三、留意读书形式的多样在本课朗读训练中，我主要实行了齐读，小组读，分段读的形式，同时让学生个别读一读，这就使得学生了展示朗读的机会，培育学生特性的机会。在教学中，老师肯定要培育学生的特性发展，体现学生发展的特性化和多样性。蜜蜂教学反思14蜜蜂这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。随后写“我”途中的视察和揣测以及试验的结果。结果其次
30、天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终得出结论：“我”尚无法说明蜜蜂为什么有分辨方向的实力。上课一起先我给学生播放了一首儿歌蜜蜂做工，让学生边听边思索：歌中的主子翁是谁？学生都听的很仔细，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了学生的爱好。在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。当学生了解了试验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜蜂了不得，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，尽然能飞回蜂窝，真让人佩服蜜蜂教学反思15孩子们对
31、第一段的学习，抓住“听说”这一词语，让学生理解了因为法布尔不信任蜜蜂真有辨别方向的实力，因此要做这一个试验，并告知孩子们不能轻易信任别人的话，要像这位生物学家法布尔一样通过实践才能出真知。学完了第一段，我很希望有学生能够提出其次个问题，那就是“在做这个试验前，法布尔做了哪些打算工作？”并因此引导学生学习课文其次部分。可是孩子的问题并没有根据我预期的目的提出来，一个孩子问的是“老师，我发觉课文中说，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飞回来了，那么还有三只哪去了呢？”这个问题一下子打乱了我的设计，而且还没有说到蜜蜂被带到多远，怎么带去的，放飞蜜蜂时的天气状况，一下子提出这个问题孩子们能解答吗？因此我这样回答了她“你可真是个细心的姑娘，擅长发觉问题。不过这个问题老师不帮你解答，你下课后，可自己想想或与同学沟通，看这三只蜜蜂哪里去了？”说完后，我自己向孩子们提出了这个问题：“法布尔他为了这个试验做了哪些打算呢？”并引导孩子们进入了其次自然段的学习。后面孩子们的提问的确是一个一个地根据课文编排依次提问的，因此我的教学工作顺当地完成了。