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1、2022蜜蜂教学反思蜜蜂教学反思身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家整理的蜜蜂教学反思，欢迎大家共享。蜜蜂教学反思1蜜蜂是语文三年级上册中第四单元其次篇课文，本单元的专题是“细心视察”。课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。体现了作者严谨的科学看法和求实作风。这篇课文的教学，意在进行语文实力的训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。教学重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论是怎么得出的。我上的是第
2、一课时，围绕上述几点，我设计了以下几个教学步骤：一、谈话导入，引出课题。从大家熟识的蜜蜂入手，如很勤劳、会引路、采花粉、酿花蜜等。接着了解课后资料袋的内容，加深对蜜蜂的了解，而后引出本课。二、初读课文，学习生字新词。在这个环节，主要通过不同形式的读，学习生字，尤其订正几个难读的字音。如：试验的“试”，有学生读成“实”，证明的“证”既是后鼻音，又是翘舌音，还有“阻、测”是平舌音。再有，课文有三个多音字，让学生找句子读，并给不同的读音找挚友，这样，学生就能在特定的语言环境中驾驭多音字的读音了。三、默读课文，思索：法布尔说了一项什么试验？首先要学生知道什么是默读，而后再实践。从这引出法布尔做试验的缘
3、由，为了证明自己的听说，让学生体会法布尔没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验的科学看法。四、找试验过程，体悟法布尔的周密细致。先让学生读，并划出试验步骤标上序号；接着再读这些步骤，思索：为了保证试验的胜利，这些做法是不是都是必需的？为什么？在思索沟通的过程中，学生能深刻地体会到法布尔考虑周到、思想周密、思索全面的科学看法。比如：自家花园捉，为了便于视察；放入袋子，是让它看不到四周的环境；做记号，为了证明这是自己放飞的；让女儿等，是精确驾驭蜜蜂飞回来的时间；走两里地放飞，是为了证明蜜蜂是否相识回家的路。通过读议，学生很快发觉法布尔想的真周到，做事仔细细致。五、写字指导。主要是放手
4、让学生读和视察，而后给大家提提建议，有学生说自己的记字好方法，有学生说写字时的留意点。在这过程中，学生所积累的记字方法：加一加、换偏旁、形近字比较等都用起来了，真不错！尤其是在老师的引导下，“减、袋、试”三个字联系起来记，印象会更深。本课中还有一个左中右结构的字“概”，老师就范写，从结构入手，中间点别写错。整堂课的教学条理清晰思路清楚，教学还算顺当。但是，在“默读课文，思索：法布尔做了一项什么试验？”时，学生立刻想到了试验怎么做的，不会概括。我想，假如干脆问：法布尔为什么做这个试验？学生的思路会更清晰。所以，问题的指向还得更加明确些。蜜蜂教学反思2在蜜蜂引路一课中，我实行板画的形式教学。首先，
5、在黑板上去除那些繁杂的生字和课文主要内容的串联，让我的板书更贴近学生的生活。其次，利用黑板画，吸引学生留意，引起学生的学习爱好。第三，对于地年段的学生来说，音乐和图画是与孩子沟通沟通的最好工具。对于画出列宁找寻养蜂人的路途来说，图画更能让学生加深记忆。学生一边讲，老师一边画，看似这是老师早已设计好的图画，但更是学生们共同的画作。老师画一画，学生说一说。接着，再让跃跃欲试的孩子们，动手画一画，感受列宁同志对待事情仔细思索，细致视察的优秀品质。学生们在画的同时，已经把课文中的重点段落背了下来，一箭双雕。但是在教学过程中，我也存在这样那样的问题。对于细微环节，老师还是没有更好的留意到。例如：在本课朗
6、读训练没有体现特性化和多样性。在本课中，我主要实行了齐读，小组读，分段读的形式，并没有让学生个别读一读，这就使得个别学生失去了朗读和展示的机会，也失去了学生特性培育的机会。在今后的教学中，老师肯定要培育学生的特性发展，体现学生发展的特性化和多样性。蜜蜂教学反思3蜜蜂作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有分辨方向的实力而做的一个试验，最终发觉20只蜜蜂有17只都精确无误地飞回了家，这靠的是一种无法说明的本能课文叙述线索清晰，情节完整，试验过程介绍得非常清晰，体现了作者严谨的科学看法和求实作风。本文的教学重点是：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有
7、辨别方向的实力，作者的试验是怎么做的。围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1、上课一起先我给学生播放了一首儿歌蜜蜂做工，让学生边听边思索：歌中的主子翁是谁？学生都听的很仔细，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。通过这个情境的设置，充分调动了学生的爱好。在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。当学生了解了试验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜蜂了不得，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，尽然能飞回蜂窝，真让人佩服。2、在教学时，我先让学生明确了默读要求。即默读
8、时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采纳了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事。蜜蜂教学反思4蜜蜂是法国闻名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力，体现了作者严谨的科学看法和求实作风。课文的叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤特别清晰完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文实力的训练，而且要让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。本课的重难点是
9、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最终是美丽句子的观赏。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。对于三年级的语文教学首先是从字词句段起先的，这样让学生从易到难，一步一步起先，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。不能让学生干脆从概括文章大意起先，这样简单产生问题，学生一起先就有可能被难住，而就此产生抵触心情。在实际的教学过程，我也发觉了这个现象，学生假如干脆概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了许多分歧，存在
10、许多疑难问题。对于课文的学习应当先从字词句段起先，先激发学生的学习爱好，让学生从简洁的地方起先，这样由易到难一步步进行。在自学搜集资料时，也出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目德尔搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应当给与肯定的指导，给出肯定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不行取的。这一部分是拓展延长部分，可以让学生依据实际状况回答，能回答多少算多少，无需赐予一些限定，可充分发挥学生的理解分析实力，提高学生的语文实力。在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不精确
11、，对于新课程标准的理解也不精确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析实力。所以在以后的教学过程中，要特殊留意将新课程标准、学生的实际状况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习状况，结合课标制定出切合实际教学状况的教案。在讲课的过程中，既有收获也发觉了许多不足。在以后的教学过程中，肯定要留意改正自己的不足，留意向老老师学习，积累阅历，努力提高自己的业务素养。蜜蜂教学反思5在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问，在进入文本之前利用故事性，学问性的引导学生走进文本。本课语言精练
12、，情节简洁，给人以启迪。是按事情发展依次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告知我们，只要擅长视察，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的方法。课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，许多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑快速活动起来，思索与课题相关的.问题。这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活跃，这样激
13、趣学习的高涨心情。通过学习本课，引导孩子进一步相识视察的重要性。怎样进行视察？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言发展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆揣测列宁当时是怎样想象的，一边细致视察，最终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维实力同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路途图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。）这样就有利于帮助学生对课文的深化理解。结合生活中的例子。如、狗无论离家多远准能找到家，它依靠的是嗅觉。（点拨、阅读感悟写法，留心视察。即有意视察，留
14、心四周的事物，热忱投入生活的怀抱。太阳每天都是新的“只要你留心视察，持之以恒，总能从平凡的生活中找到簇新的色调，悦耳的声音。此外，生活中很多美的事物都来去匆忙，这就要我们做生活中的有心人。有序视察。就是视察要有依次。如、时间依次，方位依次、主次依次，当然视察点转移，视察角度不同，视察依次也会随之变更。重点视察。视察目标的指向明确与否，干脆关系视察的质量，所以视察肯定要突出重点。持续视察。如、蜜蜂其实并不行能当向导，但它却是精确无误地回到养蜂人那里。这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必定的联系。因此当列宁望见花丛里的蜜蜂采了蜜后飞进旁边的一个园子，又望见园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可
15、能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁细致视察的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是风趣的说话。结合13自然叙述的语气来体现事情发生的缘由和经过。从学生读书笔记来看，学生理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的连接中，难度拔高了点，没有达到我预期的效果。最终通过作业弥补了基础，不过本人也不是很懊悔，语文的发展总得走探究之路。蜜蜂教学反思6蜜蜂引路是一篇老课文了。现在来学习课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心视察勤于思索。为了帮助学生体会列宁擅长视察和思索，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。1、 自由朗读课文第三自然段，想想列宁是怎样找到哪个养蜂人的 。2、标一
16、标这一段有几句话。3、老师引读：列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。列宁心想：（ ）。他细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就非进了旁边的一个园子，园子旁边有一所小房子。他想：（）。列宁走到那所小房子跟前，敲了敲门，开门的果真是那个养蜂的人。一见到他，列宁心想：（ ）。 理解“果真”并联系说话。这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁细致视察并进行的思索，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂学习效果特别好。在这之后我设计了让学生复述课文，要加上人物的心理、表情及语言，学生说得很有条理，对于同学们这样的学习状态我是很满足的。蜜蜂教学反思7我在蜜蜂引路其次课时设定的教学目标是1.默读
17、课文，理解列宁是怎样找到养蜂人的，简洁画出线路图。2.巩固字词,会写“旁边、谈”3个字。3.区分“平常”与“经常”表不同的意思。4.能流利、有感情地朗读课文，读好养蜂人见到列宁时惊异的语气，并体会人物细致视察和仔细思索的特点。在这节课里,我能根据预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:小组合作、同伴沟通、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图，在学习第四自然时,引导学生视察图画,朗读课文，理解文中“惊异”一词。从整节课来看，老师在时间的把握还有待加强，以致于这一节课的写字教学目标没有完成；
18、2.学生的自主性不足;3.教学流程不够流畅，语言不够精炼；4.前松后紧，以至后半部分的教学较尴尬，在进行人物对话时，没有明确好旁述的分工。在今后在教学工作中,要仔细解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标，并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创建性的培育。总之，教与学都是一个学习和成长的过程。蜜蜂教学反思8通过教学反思，老师往往能及早的发觉一些不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂沟通和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计阅历。蜜蜂教学反思案例蜜蜂一课，讲的是法国昆虫学家法布尔，听说蜜蜂有分辨方向的实力，无论飞到哪里，它总可以飞
19、回原处。法布尔确定做一个试验，来验证这种说法是否正确。通过试验，证明白这种说法是正确的。在教学时，我想先用学生学过的蜜蜂引路来引出“蜜蜂”，然后揭示课题;通过读课文，了解课文内容，来自读、思索、探讨、沟通四个问题：1、作者法布尔为什么要做这个试验?你从中体会到什么? 2、法布尔是怎么做这个试验的?假如去掉其中的一个环节，行不行?你从中体会到什么?3、最终法布尔得出的结论和“听说”的一样吗?4、除此以外，法布尔还得出什么结论?通过这四个问题的探讨沟通，可以让学生既理解课文内容，又能让学生体会法布尔的视察发觉和探究精神，体会他的那种严谨的科学看法和求实的科学作风。通过教学，我感受到这次我对蜜蜂这一
20、课钻研的还比较透彻，把握住了课文的目标和教学重难点，在教学中比较相宜、清晰地加以了分析，课件也设计的比较适用、实在。只是我那种在课堂上对教案的实施，在时间上把握得不够好，随意性比较强，今后还有多加留意。同时，还要加强朗读方面的指导和训练。蜜蜂教学反思9设计意图：新课程既要培育审美情感体验，还要重视双基的落实，音乐课教学反思小蜜蜂。本节课以激发和培育学生学习爱好为动身点，结合学生的生活阅历，把音乐学问融入到学生所宠爱的情景中，让学生在嬉戏中驾驭学问。教学目标：1 感受音乐所表现的“飞”的形象，并懂得酷爱大自然，爱护益虫。2 相识、并能精确演唱do、re、mi、fa、sol五个音符的唱名。3 能用
21、自然、欢快、美丽的声音来演唱歌曲小蜜蜂。教学重点：有感情地演唱歌曲小蜜蜂教学难点：培育学生独立视唱乐谱实力 关键：音准节奏教学过程一、师生问好，呼吸与发声练习之后进行旧歌曲音乐小屋表演以调动学生的心情二、探究新知：1、激情导入：老师请学生猜谜语，播放课件，揭示课题，2、出示教学目标3、倾听歌曲，老师表演学生观赏，师：接下去，老师用歌声来为大家讲个故事？可得细致听咯！老师自弹自唱完整地范唱唱这首歌学生拍手师：你们想来唱一唱这个故事吗？跟着琴来唱吧！师： 谁能学一学蜜蜂是怎样飞的，教化论文音乐课教学反思小蜜蜂。4、教唱一遍歌曲，采纳听唱法，5、巩固练习，师生接龙 ；指名演唱；加打击乐为歌曲伴奏；6
22、、（课件展示1，2，3，4，5，6。 相识这几个唱名）师：你们知道它叫什么吗？对了，它们在数学里是这么叫的，那在音乐里读什么呢？（DO，RE， MI ）师：大家都相识它们了，那谁来当一下DO （请学生戴上DO ）（呼叫嬉戏；DO DO 你在哪？DO DO 我在这）3 4 5 3 2 3 4 2 认唱这些唱名7、用唱名演唱歌曲8、目标测试，学生综合表演计分三、小结：师生一起总结本课，我们这节课都学到了什么？进行思想教化。让学生随着音乐，当一当小蜜蜂，飞出教室 。教学反思：音乐课，对于孩子们来说，他们可以更自由，更欢快地学习。为了能让学生更欢乐的学习，我选了这一首特别欢快的歌曲小蜜蜂。这是首简洁的
23、歌曲，学生自然学得很快，所以我对这首曲子进行了拓展拓展角色、延长情感，添加引子等。由于课堂对学生乐谱视唱训练得太少，唱名的音准还仍旧没有明显提高。打击的表演进步也不够志向，而且一堂课下来，我发觉自己让学生唱得太多了，特殊是后半节课，这样不仅学生会感到乏味，对于我自己的时间驾驭不够紧凑。想要进步，我想还需得细备、多想，多悟吧！既留意双基的落实，也要留意培育实力的方法。蜜蜂教学反思10蜜蜂是法国闻名的昆虫学家法布尔的作品。课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力，体现了作者严谨的科学看法和求实作风。课文的叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的
24、实力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤特别清晰完整。选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文实力的训练，而且要让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。最终是美丽句子的观赏语文教学首先是从字词句段起先的，这样让学生从易到难，一步一步起先。对于三年级的语文教学首先是从字词句段起先的，这样让学生从易到难，一步一步起先，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。我先请学生读第一段
25、，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“缘由”，再请学生读25段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最终一段即为试验的“结果”。在此基础上，请学生依据这三个关键词，将文章的主要内容概括清晰就简洁多了。概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最终归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。在本课的教学过程中存在的不足之处：自学搜集资料时，出现了问
26、题。由于缺乏指导，孩子只是盲目的搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。所以在以后搜集资料时应当给与肯定的指导，给出肯定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。其实这样是不行取的。这一部分是拓展延长部分，可以让学生依据实际状况回答，能回答多少算多少，无需赐予一些限定，可充分发挥学生的理解分析实力，提高学生的语文实力。?在讲课的过程中，对于教学重点和难点的把握也不精确，对于新课程标准的理解也不精确，小三年级主要集中于字词句段的学习，一步步提高学生的语言分析实力。所以在以后的教学过程中，要特殊留意将新课程标准、学生
27、的实际状况相结合。先通读整个单元的课文，然后再阅读教参，分析学生的实际学习状况，?在以后的教学过程中，肯定要留意改正自己的不足，留意向老老师学习，积累阅历，努力提高自己的业务素养。蜜蜂教学反思11今日给孩子们讲了蜜蜂这一课，讲完之后，对自己的教学进行了反思。优点：1.对课文的分析比较全面。在教学的过程中，我仔细研读了教材，教参，并搜集了资料，结合学生实际状况对上课的内容进行整合，所以内容讲解的比较全面。2.课堂进行有序。网络授课和课堂授课还是有肯定区分的，但是渐渐适应之后，网络的教学也越来越有序，能够娴熟的和学生互动，运用语音条、留言板以及连麦的功能和学生互动来吸引学生的留意力。当然在这一课的
28、教学过程中还是有一些问题须要反思。不足之处：1.对试验过程的总结应当多让学生自己来说一说。蜜蜂这一课主要讲的是作者法布尔为了验证蜜蜂是否能分辨方向，做了一项试验。从试验中体现出了作者擅长视察、擅长思索以及严谨求实的科学看法。在整篇课文中试验过程是一个重点，在讲课的过程中我采纳了让学生现在文章中标清晰序号，然后老师进行评价、总结，最终让学生用先接着然后最终来说一说整个过程，学生在课堂上看着课本能够精确地说出来，但是在课下的时候仍旧可能会漏掉其中一个步骤，所以说在课堂上针对这个问题应当让学生自己来多总结，多回忆。2.在讲解法布尔严谨仔细的看法时，除了结合课本上的内容还可以结合课本后面资料袋里的内容
29、来引导学生理解，这样更能够加深学生对于法布尔这句话的理解。3.原来在课堂上设计了一组形近字“辨”“辩”“辫”“瓣”，但是由于时间缘由没有讲解，现在想想应当让学生自己在可下查一查，写一写，其次节课来时稍加点拨，效果应当也不错。今后针对这些不足之处，我也会不断改进。蜜蜂教学反思1220xx年10月25日，我有幸参与了33团组织的联片教研活动，我上的是第十四课蜜蜂，经过这次的教研活动，使我收获颇丰，下面我就来谈谈我的感受：我上的这节课是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第四单元第十四课蜜蜂，课文作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力，体现了作
30、者严谨的科学看法和求实作风。课文叙述线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的实力，想做个试验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉 20 只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中视察和揣测以及试验的结果。结果其次天有 18 只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误的回到了家；最终写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有分辨方向的实力。选编这篇课文的意图，是在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察、思索、试验的方法和探究精神。首先，通过上这次的公开课，让我深深的知道了要上好一节课是多么的不简单，以前上课，我更多的关注的是如何把我
31、的教学任务完成，让学生学会我要让他们学会的学问点，可是通过吴教授及其他老师的点评让我明白了，我们在备课的过程中，更多的应当备学生，要充分了解学生的学问现状，更要充分预设在上课的过程中可能出现的状况，不打无打算之仗。其次，在上蜜蜂这一课的过程中，我也深深的发觉了自己的不足之处：过渡语打算的不够恰当，应当设计出一条主线，用合适的过渡语贯穿起来。在讲解“我为什么会这样推想？”的这一问题上，我总想把学生引导我设计的答案上来，感觉有些牵着学生的鼻子走，强势教学明显，应当跟着学生的思路走，随时更改自己的教学设计。图片，在写话训练部分，设计的不够妥当，我设计的是出示图片，引导学生在视察图片的基础上，抓住人物
32、的动作写一段通顺的话。同过吴教授评课，我明白了，这应当设计在第一课时更为合适，其次课时应当设计与主题相关的写话训练。再次，让我搞明白了三年级的识字教学该如何去教授，三年级的学生可以适当的放手了，学生驾驭了肯定的识字方法方法后，就可以削减类似于开火车这样的检测活动，给学生更多的自主沟通的时间。通过这次的联片教研活动，老老师的那种敬业的品质让我深深的折服，我明白了，要成为一名真正意义上的老师我还有太多太多须要学习的地方。蜜蜂教学反思13蜜蜂一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证明蜜蜂是否具有分辨方向的实力。怎样在进行语文实力训练的同时，让学生了解作者视察，思索，试验的方法和
33、探究精神呢对了，默读，不是最适合学习这篇课文的方法吗于是在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采纳了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深化到词句中或带问题思索了。如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的实力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深化地加以体会。在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深化思索后的侃侃面谈，感受到了他们收获胜利的喜悦
34、，因为，这样的收获是从自己的读中得到的!我喜爱这样的课堂!蜜蜂教学反思14蜜蜂是三年级第五册的一课。课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的实力，做了一个试验：将20只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的生疏地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过试验，得到蜜蜂有一个识路的本能。在教学中，我让学生了解了完成试验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生特性化解读的机会。法布尔来到生疏地方放飞时，望见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推想？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂确定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪慧，它飞得怎么低
35、，是为了削减空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才简单发觉蜂窝。它飞得那么低，怎么能望见两离多外的蜂窝呢？”这时依旧有小手高举着，他自信地发表了自己的推想：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝肯定很困难。”一个开放型问题，尽然引发了学生那么多的独特思索，这让我既意外又欣喜。在这堂课上，我真实感受到了：只有放飞学生的特性，才能使课堂灵动起来。当学生了解了试验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。有学生说：“蜜蜂了不得，它逆风而飞，而且沿途都是生疏的景物，尽然能飞回蜂窝，真让人佩
36、服。”可是有学生却说：“老师，这个试验是真实的吗？”我不容质疑地说：“那当然”课终于结束了，可是留给我很深刻。蜜蜂教学反思15在夏天的花坛里鲜花盛开，我们也能望见许多蜜蜂，幼儿都怕被蜜蜂，谁都不敢靠近，对蜜蜂了解都不太全面。关于蜜蜂的谜语、儿歌、画画都学了许多，但对真正的蜜蜂了解的有点少，孩子望见蜜蜂都害怕，我想让幼儿了解真蜜蜂，还不能用真蜜蜂观看了解，那样孩子们都会恐慌，也不行能学进去，我也胆怯不当心，孩子要让蜜蜂伤到就不好了，让我有些犯愁。前几天听见一首儿歌挺好，我就教幼儿了，幼儿们学习的都很兴奋，想到这我发觉可以用儿歌引入，先让幼儿在放松、开心的心情唱歌跳舞，在引导幼儿到蜜蜂的话题，你说
37、到相识蜜蜂，有的幼儿就反映到胆怯，等我拿出图片时，有幼儿就说了一句不是真蜜蜂，我和孩子们都笑了，从看图片相识蜜蜂，幼儿们都说：“蜜蜂原来是这样的啊！”在图画和视频的教学里，这节课完成的还行。在这节课讲完后，我也自我反思，孩子的胆小有天生的，我们可以熬炼孩子的胆识，这个事情是我之前没想过，通过这节课我想到可以用今日的教学方法，在以后的课程中可以贯穿的引用，教学方法的多变，可以引起幼儿更多的爱好，我以后会在教学方法中再次创新，让幼儿学到更多的学问。【蜜蜂教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页