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1、计算能力调查报告计算实力调查报告1一、调查目的：计算是初中数学教学的基础，也是学生发展的必备实力，而在教学中部分学生因计算实力不强而影响了他们的学习。纠错实力的培育是提升他们计算实力的一种有效途径。希望通过本次调查发觉问题，开展探讨，进而解决问题。二、调查对象和内容：对我校七八年级学生进行调查，包括对个别学生进行跟踪调查。调查他们在作业中，课堂中、考试中做计算时的出错及纠错状况，调查他们出错的缘由，调查他们对错误的处理状况。三、调查方式：通过问卷调查，个别交谈，个案跟踪，试卷分析，作业查看等方式进行调查。四、调查结果:（一）问卷调查的结果1、你在平常的计算题中出错的机率有多大？（）a基本不出错
2、（15.2）b间或出现错误（40.3）c出错的时候许多（29.3）d几乎每做必错（15.2）2、你认为自己出错的缘由有哪些？（）a马虎大意（34.3）b学问性错误，不知解题步骤（25.6）c概念不清，生搬硬套、盲目解题（25.7）d其他状况（15.5）3、出现错误你如何对待（）a不去管它，做会做的（13.3）b再重做一遍（65）c看看哪里错了，不做整理（15.3）d找到错的缘由，并记录错误，再把问题改正。（6.4）4、在计算中你是如何发觉错误的（）自己检查出来的。（21）同学比照沟通时发觉的。（34）看答案发觉的（8）老师批改的（91）e其他状况（3.5）5、你会多次犯同样的错误吗（）a是（3
3、2）b间或会（56）c不会（12）6、学生的看法和建议（1）建立错题本，随时看一看。（2）自己多检查，不能放过错误，多练习。（3）和老师、同学们沟通错误，探讨改正方法。（4）审查出错缘由，做好记录。（5）多做易错问题。计算实力调查报告2一、调查背景数学运算实力是一项基本的数学实力，培育中学生具有肯定的数学运算实力，是中学数学教学的一项重要任务。新课程标准把培育学生的运算实力作为发展智力、培育实力的第一要求。目前由于学生过度的依靠计算器，而且对计算重视程度不够，导致学生的数学运算实力普遍较差，主要表现为运算的速度慢、精确性差以及运算的盲目性大。学生运算实力发展的滞后，干脆影响学生数学成果的提高。
4、二、调查目的为了更加精确的了解中学生目前的数学运算实力，找出影响中学生运算实力发展的深层次缘由，进而寻求科学的方法，指导学生提高运算实力。三、调查对象本校八年级120名学生。四、调查方法（一）问卷调查，设计问卷，绽开调查。问卷如下：为了了解学生数学运算实力的现状及数学运算方面的主要问题，使老师能有针对性的进行课堂教学设计，帮助同学们有效地提高数学学习爱好和数学运算的实力，我们设计了这份问卷调查，此次调查不记名，其结果只用于课题探讨，不作他用。请同学们仔细照实回答，你的回答对于我们的探讨和改进教学方式，促进高效教学将会有很大的帮助。感谢！1对于计算题改错,你的做法是( )A、仔细检查，按老师要求
5、从头做一遍B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正C 从不主动改错，老师提示指责后才去改 D 抄同学的答案。2对于简洁可以口算的题目，你通常：（ ）A干脆按计算器。 B简洁的口算，有难度的笔算。3对于计算结果你通常：（ ）A具体反复检查验算。 B作业多，时间紧，没空检查 C基本不检查。4对于计算器你通常会：（ ）A依据老师的要求进行运用 B常常运用,离不开 C遇到较难算的题目时会运用。5你对草稿本的看法是：（ ）A无关紧要，基本没有，不用B考试时会运用草稿纸，平常有时会运用，一般不用固定的草稿本，顺手画。 C很重要，一如既往地都运用草稿本。6. 你认为你的运算水平怎样？（ ）A很好，我很满
6、足 B一般，有待进步 C很不满足，要努力提高7. 在数学考试中，你做错题的缘由一般大多是（ ）A.没有思路或思路混乱，不会做 B. 基础学问没有驾驭好或理解错误C.马虎，题看错或运算出错 D. 其他8. 你平常在解决数学问题时，是否会思索不同的解题方法（ ）A. 常常 B. 间或 C. 从不会9. 你在思索和解决数学问题时的一般习惯是（ ）A. 先分析题目考查学问点思索最简方法再计算 B. 不想做，写一步算一步 C. 拿到题就起先写，不过多思索10. 平常在解决数学问题时，你的思维（ ）A. 较敏捷 B.敏捷 C. 一般 D.迟钝11. 你平常在做完数学运算题时，是否对解答过程检查（ ）A.
7、常常 B. 间或 C. 从不会12. 你现在觉得自己做数学题时的主要问题是（ ）A. 常因马虎大意出错 5 B口算、心算实力不达标C公式和法则的理解和运用不准 D. 算法、算理、算律运用不敏捷13. 你觉得怎样才能提高自己的数学运算实力（ ）A. 避开马虎大意出错 B. 尽量多做题，多练习C. 多积累解题阅历，.归类特别题型，总结计算技巧 D. 运用计算器14你喜爱简便运算吗？ （ ）A喜爱 B一般 C不喜爱15每次月考或大型考试,你因为计算错误失分占总失分的( )A 50 %以上 B 10%以内 C 30%左右16 你做计算题常常在哪些方面出错( )A 计算法则和计算公式记不住，混淆不清,模
8、棱两可 B 符号变号很头痛 C 看错，抄错符号，数字或字母 D 敏捷应用 ，须要方法和技巧17你做错计算题的缘由大多数是因为：（ ）A不会做，凭感觉写 B 会做，但不知道怎么就出错了C小学计算基础不好，中学计算跟不上 D马虎大意，马大哈18初中阶段你喜爱做而且正确率高的计算题有（ ）A有理数的四则运算 B无理数的计算和化简C解二元一次方程组和解不等式(组) D整式的计算E求一次或二次函数表达式 F分式的化简求值和解分式方程19你认为提高学生计算实力最关键的是：（ ）A培育仔细审题的习惯。 B养成良好的检查验算习惯。C加强系统的计算训练，熟能生巧。 D注意对算理，性质的理解与应用教学。20. 关
9、于提高数学运算实力，请你简要谈谈你的想法和建议：（二）通过对问卷调查的分析探讨不难发觉，初中学生在数学运算方面存在很大的问题，主要有：1、概念模糊不清，学生简单因概念模糊而运算失误。2、公式、性质记忆不精确。3、计算速度很快但是精确却率比较低。4、不能正确的读懂题意，导致答题方向错误5、数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读实力差，运算无从下手。6、眼高手低，往往看到一道比较简洁的就不算了，导致以后的计算水平很差犯一些很小的可避开错误7、肯定依靠计数器，懒得动脑动手。8、对运算问题缺乏检验、反思、总结、归纳的意识。9、审题不细致表达实力差，书写不规范。10、运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，心里想
10、的和手上写的不一样。（三）针对以上问题的解决方法和途径：1、培育学生正确的解题习惯和心态。2、帮助学生辨清易混淆的概念和易错用的运算律。3、教给学生正确的审题的方法。4、探究数学运算错误的类型和缘由5、有针对性的做一些口算、心算、估算的练习6、平常作业、练习严格要求，养成好的计算习惯。7、培育学生仔细、细致、书写工整、格式规范、仔细审题、分析的良好习惯。8、培育学生在作业中自觉检查、验算，独立订正错误，有错必改的习惯。9、联系生活实际，感受数学运算实际意义。计算实力调查报告3一、调查目的：计算是初中数学教学的基础，也是学生发展的必备实力，而在教学中部分学生因计算实力不强而影响了他们的学习。纠错
11、实力的培育是提升他们计算实力的一种有效途径。希望通过本次调查发觉问题，开展探讨，进而解决问题。二、调查对象和内容：对我校七八年级学生进行调查，包括对个别学生进行跟踪调查。调查他们在作业中，课堂中、考试中做计算时的出错及纠错状况，调查他们出错的缘由，调查他们对错误的处理状况。三、调查方式：通过问卷调查，个别交谈，个案跟踪，试卷分析，作业查看等方式进行调查。四、调查结果:（一）问卷调查的结果1、你在平常的计算题中出错的机率有多大？（ ）a 基本不出错（15.2） b间或出现错误（40.3）c出错的时候许多（29.3） d几乎每做必错（15.2）2、你认为自己出错的缘由有哪些？ （ ）a 马虎大意
12、（34.3） b 学问性错误，不知解题步骤（25.6）c概念不清，生搬硬套、盲目解题（25.7） d其他状况（15.5）3、出现错误你如何对待（ ）a 不去管它，做会做的（13.3）b 再重做一遍（65）c 看看哪里错了，不做整理（15.3）d 找到错的缘由，并记录错误，再把问题改正。（6.4）4、在计算中你是如何发觉错误的（ ） 自己检查出来的。（21） 同学比照沟通时发觉的。（34） 看答案发觉的 （8） 老师批改的（91） e 其他状况（3.5）5、你会多次犯同样的错误吗（ ）a是 （32） b间或会（56）c不会（12）6、学生的看法和建议（1）建立错题本，随时看一看。（2）自己多检查
13、，不能放过错误，多练习。（3）和老师、同学们沟通错误，探讨改正方法。（4）审查出错缘由，做好记录。（5）多做易错问题。（二）其他方式调查结果：1、通过对两个成果较差的，两个成果较好的，和两个成果中等的同学的跟踪调查发觉，成果较差的同学计算实力也很差，出现的计算错误问题五花八门，也根本没有纠错的意识。常常改上许多遍都不对。成果中等的两个出错状况不同，其一是做题速度慢，但没有马虎性错误，但是易出现学问性错误，并且常常犯同一个错误。应当属于对学问理解不透彻型的，另一个则属于马虎型的，所犯错误不确定，有时候别人易犯的错误他不犯，但是不知道哪个环节就出问题。这也是他成果中等的一个重要缘由。前者知道改错，
14、后者对错误有点不屑一顾。对于成果较好的两个同学，其中一个很严谨，出现错误能刚好的订正，并记录。另一个很聪慧，有时候在一些小问题上出错。改错习惯不好。2、通过对同学们的其中考试状况进行调查发觉尽管计算是基础不是难点，但是出错率还是很高的。其中初一约占同学们失分的30%到50%，初二也达到15%到30%。作业中计算出错也不容忽视。并且有个别同学出错不改。有的只是重做一次，并没有找到出错缘由，两次做法迥然不同。有少数同学在作业中标记自己的错误，并加以改正。有错题本的同学很少，并且有的只是记录了一两个题目，以后就放弃了。（三）结果分析通过以上调查我们不难发觉，计算中存在的问题很值得我们去思索和重视。我
15、们的学生中有80%以上的同学在计算中出现错误。纠错实力的培育正是改正这些错误的良方，同时，这些计算中的错误得到订正也正好培育了我们的纠错实力。二者是相辅相成的。对于学生出错的缘由也不尽相同，每个学生有自身的特点和对于计算中的薄弱环节。学生对纠错的相识不一，有些同学对纠错不屑一顾，部分学生对发觉错误，刚好改正错误，找出错误缘由，并建立错题本，也在思想上表示认同，但在实际操作过程中却不尽人意。这也是很多同学多次犯同样错误，纠错习惯落不到实处，计算实力不能提高的一个重要缘由。我们须要通过在课堂上，作业和练习中找到一种能培育纠纠错实力的有效的方法。同时，提炼出纠错课的上法，和纠错练习的模式，使这种模式
16、能够好用和长效。五、调查总结：计算是困扰一部分学生进步的一大难题，特殊对中下游学生。而纠错的习惯，不但后进生没有养成，有一部分成果较好的学生也不会纠错。为此，在计算题中对纠错习惯的培育势在必行。提高学生的纠错实力须要从以下三个方面来入手：1、加强学生的纠错心理辅导，让学生提高相识，养成纠错习惯。从调查中我们发觉，有些同学没有相识到纠错的意义，有的同学尽管相识到了但是没有形成习惯，不能由始至终的坚持下去。针对这一问题我们老师要依据学生的实际状况进行有的放矢的心理辅导。2、使我们的纠错课和纠错练习形成模式并得到推广。调查中我们也发觉有的同学纠错方法不对，还有的同学不知道如何纠错，并且有的老师对学生的纠错习惯的培育没有引起足够重视。一旦我们形成了一套切实可行的模式以后，它会对我们的老师和同学在处理纠错问题供应实质性的帮助。3、我们对计算问题的错误要进行总结，形成一个计算问题错误题库。这个题库的建立会对学生的各种错误进行总结，给学生以警示。