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1、一堂公开课的教学反思一堂公开课的教学反思1随着一阵急促的铃声，我快步走上讲台，一堂校内公开课正式起先了。可能是由于对多媒体的生疏，也可能是后面多了几位同事，看着下面一双双充溢稚气的眼睛，一张张由于激烈、惊慌而涨红的脸，我的心怦怦直跳，早已想好的极为精彩的词句却无影无踪，说出口的竟然是一些语无伦次的话语。孩子们似乎看出了我的心思，想极力消退我的惊慌，他们一个个高举小手，一个个回答美丽，在孩子们的激励下，我顺当地结束了这堂课。课后评课时，我首先向同事们细说了这堂课的失误，他们也对这堂课进行了点评，我知道了这堂课的问题所在，并下决心要取长补短。但我还不满意，我想听听孩子们的心声，因为这堂课我终归是为
2、孩子们上的。我走进教室问孩子们：“刚才那堂课我们上得怎么样？”他们异口同声地说：“不好。”他们的回答竟然出乎我的所料，我以为他们确定回说好，因为他们平常经常讨好我。我怀疑地问：“哪里不好？”他们七嘴八舌地说着。班长张丹洋站起来说：“您太惊慌了，我们也很惊慌，想好的话站起来又给忘了”小机智鬼周钰迫不及待站起来说：“老师，这节课我们都听懂了，用多媒体上课真好”一向不爱说话的张新玲唰地站起来说：“好是好，就是课件制作太辛苦了”善解人意的张晓霜站起来说：“要是我们都不惊慌，咱们这堂课肯定会很精彩”听着孩子们的真诚表明，我的内心有一种说不出的感动：谁说孩子不懂事？他们那童真的话语使我感受到了他们的渴求，
3、我也深深地体会到了：“走进我们的学生”，师生的沟通，建立新型的师生关系，在今日显得比任何时候更有必要。挚友们，多与孩子沟通和沟通，激发孩子内心深处的内需力，只有师生共同去实现这样的愿望和目标，我们的教化才真正有效。绽开阅读全文一堂公开课的教学反思2下洼三中杨立花县教研室来我校视导，其中一项就是听课，我有幸被抽中，一堂公开课后的教学反思。我斟酌一再，我确定上陈太丘与友期这一课，文中讲解并描述了七岁儿童陈元方的故事，文中的元方明白事理、落落大方；同时告诫人们，做人要讲信用，要有礼貌；文中人物形象显明，对话描写简洁明白。因此我依据新课程理念,以活动贯穿整个课堂,让学生在轻松开心的氛围中学习新学问、增
4、长实力。活动有五个环节：1、故事激趣，以古代几个聪慧的孩子的故事引入。2、以读代讲，自由朗读、老师范读、分角色读、个别读、齐读(要求：读准字音、停顿恰当、读出感情)3、让小组之间绽开元方是否有理的辩论，在辩论中升华主旨。4、课前让学生预习课文，由几个有表演才能的学生课堂上展示现代文与古文互换才艺PK。5、出示几则生活中的冲突冲突事务，让学生学会化解冲突，驾驭说话的艺术，教学反思一堂公开课后的教学反思。课后我对本节课进行了反思：一、我的教化理念“还语文课堂琅琅读书声”，“语文教学重在培育学生的阅读爱好，而非机械的死记硬背”，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，这些是我在教读语文课时的最深的
5、感悟。我认为这三点中的核心是培育学生学习语文的爱好,而非死教学问。要想实现这个目标：一是多读书；二是学会让学生自己发觉问题、提出问题、解决问题。这无形中激活了学生的思维，实现课堂互动，让语文课堂充溢活力。当分析元方人物时，有学生提出：“友人惭，下车引之”而元方却“入门不顾”是不是太无礼了？我没有干脆回答他的问题，而是让同学样各抒已见。于是有同学认为元方太没礼貌，得礼不让人；有的同学认为友人错在先，元方这样做情有可原；还有的同学认为元方怒气未消，怎么可能理友人呢？经过一番争辩后，很多同学认为元方还小，只有七岁，做出这样的举动是很正常的，不能以成人的眼光来看待他。这样，这个问题在学生的争辩中有了一
6、个合情合理的答案；同时，我还让学生换位思索：假如你是文中的元方，你会怎样？由此可见，语文教材有着丰富的内涵，正所谓：生活到处有语文，语文到处系生活，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，激励学生换角度多方面去探究，去追寻别出心裁但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是无趣的、片面的，但这是他们凭借自己的生活阅历，学问基础，才智力气探究到的不同结果。在探讨的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们老师都应予以确定。在教学中，老师肯定要注意学生学问的学习及积累过程，让学生在读中获得，在学中体验、感悟、驾驭。当然，本课也有一些不尽人意的地方，如对学生的回答不能赐
7、予精辟的点评，在分角色表演时支配时间不当等。一堂公开课的教学反思3摘 要：“生本”教化以“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”为宗旨，提倡以学生为主体，老师在教学中占主导作用。新课程改革强调老师应引导学生利用已有的学问与阅历，主动探究学问的发生和发展。从一堂英语公开课动身，结合“生本”教化理念及新课标理念，从四个方面对这节课如何体现学生自主、老师如何适时引导进行反思，提出了一些看法。关键词：生本教化;英语课堂;教学反思生本教化在我校开展以来初见成效。本人有幸能在全校展示一堂“生本”理念下的公开课。本节课教学内容是仁爱版七年级Unit 7 Topic 3 We Had a Wonderfu
8、l Party第一课时Section A。下面结合本节课，粗浅地谈谈学生在课堂上如何体现自主，老师又是如何发挥引导作用的。一、设置符合学生认知特点的前置任务，做学生学习的推动者、帮助者和观赏者七年级的学生思维活跃、新奇心强，有很强的求知欲，但长久性比较差。他们争强好胜，思维方式渐渐从感性转向理性，喜爱“钻牛角尖”，关注全部人赐予的评价。新课程改革强调老师应引导学生利用已有的学问与阅历，主动探究学问的发生与发展，要求“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究”。在让学生探讨新目标语言一般过去时的特点，在这
9、一环节的教学中，经过仔细分析教材，探讨重难点，结合学生的认知特点初步整合教材内容后，我设计了探究型前置作业。通过给出一个特别好玩的包含一般现在时和一般过去时两种句型的小谜语，让学生一边找寻答案，一边从已经学过的现在进行时句型特点入手，以旧引新，抓住重点，总结本课新目标语言一般过去时的特点。在学生以运用实物投影的方式展示自己自主学习探究前置作业成果的过程中，当学生陷入僵局时给出几个词进行引导，当学生偏离重点时刚好将学生的思维拉回，当学生给出精彩看法时赐予眼神、肢体、语言的观赏与表扬，这时候老师既是推动者、帮助者，也是观赏者。二、明确小组成员合作沟通任务，做学生自主学习的参加者、合作者义务教化英语
10、课程标准中指出：“把英语教学与情感教化有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促进学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”学生对目标语言的特点初步驾驭后，就进入课堂沟通活动中。课堂沟通是“生本”课的中心环节，以小组合作的形式进行沟通。本课为了明确各组成员的任务，在合作之前我给学生做了示范与提示，这样学生可以做到任务明确，也达到合作沟通的目的。在让学生通过了解课文中Jane，Helen，Sally和Tom昨天做过什么事情之后，设置一个调查任务，即调查“你的组员昨天做了什么”。学生分工合作，体验到相互帮助、相互依靠完成任务的重要性，做学习的主子。老师深化其中，做好参加者与合作者。三、
11、激励全班沟通、展示与评价，做好补充者、评价者新课程标准的六条先进理念中有一条：要“敬重个体差异，采纳活动途径，提倡体验参加”。在这一环节中学生要将已经学会的目标语言运用于真实的情景沟通中，自编自演小组对话，进行全班展示，这是“生本”课的高潮部分。学生的全面参加颠覆了传统教学模式，转换了师生的角色。课堂成为学生的舞台，老师成了“导演”。每组学生编的对话内容不一，但紧扣本课重点运用一般过去时，老师把好舵，学生同时成为表演者和评价者。他们在观看其他小组表演时全神贯注，点评生动好玩，而且起到复习巩固的作用。老师刚好在学生评价的基础上提出自己的看法，利用课堂已生成资源，补充教学内容。在最终的小结反馈中，
12、本课采纳了学生对完成前置作业的自我反思，对前置作业满足度进行自评、组长评、老师评，让评价方式更多元化、丰富化，激发了每个学生的自信与参加热忱。四、课上刚好记录，课下刚好整理，做好反思者在学生自主学习、合作沟通、集体展示的过程中，老师刚好做好记录，可以是一句话，也可以是简洁的几个词，课下刚好整理成文，做好反思者。如本课前我内心对学生总是不放心，而课堂上孩子们的表现实在让我惊喜。我刚好地在相应环节登记了“惊喜、信任、不限制”这样的词。课后整理时我这样写道：“因为对学生不放心，在课堂上限制了学生的发挥。生本教化以生为本，的确要求我们信任学生，给他们机会。也要信任孩子们带给我们的会是一个又一个的惊喜。
13、”生本之路漫漫，须要学习的东西也许多。在以后的教学中，我要从理论和实践的角度更深化地理解“生本”，在钻研教材、探讨教材上多下工夫，使生本课堂中学生的活动更加到位，老师的点拨更能起到一语道破、画龙点睛的作用。参考文献：2钟启泉.基础教化课程改革纲要（试行）解读M.华东师范高校出版社，20xx.3傅道春.新课程与老师角色转变M.教化科学出版社，20xx.一堂公开课的教学反思4三年前，我上了一堂校公开课。上完这堂课之后，我做了较以往更深刻的总结和反思，并付诸文字记录，所以我有了更深的感受和更多的收获。这节公开课的课题是8AUnit4Grammar(I),是对“If”条件状语从句的了解和驾驭。我知道要
14、想上好一堂课，首先得仔细备好课。依据我班学生整体英语底子薄的特点，我当时设计的思路是这样的：通过对Reading的复习，涉及几个有关“If”；句的问题，让学生回忆答出，这样既可以温故知新，又可导入自然；再在多媒体屏幕上打出这几个问题的答案，并用红色突出“If”再用不同颜色打出主句和从句的时态部分。让学生视察、自主总结“If”句的用法规律；下一步通过用所给词的适当形式填空让学生刚好练习来驾驭这种规律；在学生对“If”从句有了肯定的了解和驾驭后，通过“AvisittoBeijingZoo”的话题贯穿其中，让学生用“If”从句来谈论一些动物的状况。有生词时，通过图片来呈现、教授。接下来，通过Amy也
15、到北京动物园去参观，干脆过渡到课本上的练习，让学生对“If”从句反复操练来达到训练的目的；最终一步就是课堂检测了。课备好了，思路清楚了，下面就是落实到课堂了。上课的有效性如何，干脆反映了备课环节的优劣。在实施这堂课以后，我自己特殊有感受，在各位老师的点评之后，对这节课我有了更深的相识。我从中找出这堂课主要的闪光点：刚好复习，复习时同时呈现新学问，便于学生理解；并能启发学生自主总结，这一点也充分体现课改的要求。线索内容紧扣本单元有关动物的话题，能体现中心，过渡连贯，会让学生在课堂上没有单调和枯燥感。多媒体展示，图文并茂来教授生词、句子；并用不同颜色标出重点和本课要求驾驭的短语，学生能一目了然。让
16、全班个别读、分组读、整体读，成为教学的一个特点，能面对全班，不放弃任何一个学生。这堂课的不足点：在复习时，给出问题后，我个人认为比较简洁，所以给学生思索的时间太少，部分学生可能还未听懂、看懂；整堂课内容较多，时间较紧凑。在实施操练环节，应有易到难，而我设计的其中一个环节：展示图片，连词成句。是在让学生总结出“If”从句的用法后，只通过用所给词的适当形式填空的几个句子来操练后，就起先运用这一环节，其实这时学生就还未完全理解“If”从句和主句的时态用法，所以在抽问中好些学生很难辨别哪一个是主句，哪一个是从句，就造成了时态用错。结合老师所给建议，将课本上65页的练习完成以后，再实施这一环节，效果会更
17、佳。在操练的过程中，有些题目可让学生上黑板去做，让学生体会成就感、集中留意力纠错，这样课堂就会自然活跃起来。而我没有做这一步，只是在最终课堂检测的时候，叫个别同学上去做的。板书太少。因为我把重要短语通过句子展示，并用红色标出，就没有一一列在黑板上，这样不便于基础较差的学生记笔记。这堂课有一个值得“争议的问题”，那就是课本上的练习中只涉及第一、二人称，没有涉及第三人称单数的练习，而这恰恰在中考中考得多，许多老师建议应当在这堂课操练一些第三人称单数的句子。对于这个问题我有同感，但我个人是这样认为的：我班学生整体英语底子薄，这种做法对班上优、中上等学生来说比较好，但对不少的中差生来说就有难度了，所以
18、为了照看整体，这堂课的目的就是让学生们能很好的把课本上的内容驾驭。在课堂检测中，我涉及了几个第三人称单数的练习，让学生从中发觉问题后，再去解决，这符合我们说的“先练后讲”。至于拓展内容就在下堂课来巩固吧！这样由易到难，符合学生认知规律，他们才能更好汲取。三年后，当我又教授这一课时，正因为我的深刻反思，而且上一次又是公开课，所以就有一种记忆犹新的感觉。在课堂实施环节上，我依据当时学生的实际状况，结合上一次授课的反思，做了一次“坚持闪光点，弥补不足”的教学改进。详细做法如下：其次次授课的设计思路大致不变。还是根据复习有关“If”的句子导入到本课学习目标，让学生视察、自主总结“If”句的用法规律通过
19、题目来操练通过“AvisittoBeijingZoo”的话题贯穿其中，进一步学习和驾驭这个句型小组合作，自设话题，用“If从句”造句（这一环节是其次次加上去的）课堂检测。之所以要加这一环节，而且是在以“AvisittoBeijingZoo”的话题贯穿，来进一步学习和驾驭“If从句”句型后加的，主要是考虑到学生通过各种类型的操练对这个句型已经驾驭之后应当形成一种自己的东西，可以达到学以致用的目的，让学生小组合作，自设话题，用“If句型”自由谈论，这样既体现课改教学要面对全体学生，充分体现学生的主体性，又可活跃课堂气氛，且让学生做到在老师指导下有任务有目的地谈论自己感爱好的事，从而达到事半功倍、课
20、堂升华的效果。 其次次的教学改进主要是从上一次反思的“不足”着手的，并一一加以改进。第一次课堂教学不足点再次呈现：在复习时，给出问题后，我个人认为比较简洁，所以给学生思索的时间太少，部分学生可能还未听懂、看懂；整堂课内容较多，时间较惊慌。在实施操练环节，应有易到难，而我设计的其中一个环节：展示图片，连词成句。是在让学生总结出“If”从句的用法后，只通过用所给词的适当形式填空的几个句子来操练后，就起先运用这一环节，其实这时学生就还未完全理解“If”从句和主句的时态用法，所以在抽问中好些学生很难辨别哪一个是主句，哪一个是从句，就造成了时态用错。结合老师所给建议，将课本上65页的练习完成以后，再实施
21、这一环节，效果会更佳。在操练的过程中，有些题目可让学生上黑板去做，让学生体会成就感、集中留意力纠错，这样课堂就会自然活跃起来。而我没有做这一步，只是在最终课堂检测的时候，叫个别同学上去做的。板书太少。因为我把重要短语通过句子在投影幕上展示，并用红色标出，就没有一一列在黑板上，这样不便于基础较差的学生记笔记。针对第一点不足：我把简洁的让个别学生来回答说出这些句子，改成让学生默写Reading部分所学的含“If”的句子，抽了两名同学到黑板上写，其他学生小组竞赛默写，看谁写的最快、最好。让全班都参加进来，而且老师也可了解学生对上一节课的驾驭状况。针对内容多，造成的课堂时间惊慌的状况，我把“通过题目来
22、操练”和“展示图片，连词成句”环节的内容作了适当地删减，选出一些具有典型的考题和突出重点的句子来造句，这种只求精不求多的变更可以让课堂时间更加宽余。针对其次点不足：通过练习题训练后，我调整了依次，先让完成课本上的练习，同时抽两名同学到黑板上完成，这样时时常叫一些学生到黑板上演练，可以帮助学生集中留意力和增加必要的惊慌感，同时也弥补了第三个不足点。通过两个步骤的操练，学生对“If”从句和主句的时态用法驾驭到位，特殊是能一眼辨别出哪一个是主句，哪一个是从句，从而也就不会造成时态用错的问题。这样由易到难的依次调整，演练足够使学生更快更易理解，收效的确大不一样，针对第四点不足：板书设计我分为两块，黑板
23、中间写几个关于If句型的有代表性的句型,突出本课重难点;黑板中间写本课的重要短语,通过在学习后,回顾巩固学问点,让一个学生上黑板写出,其他学生自己也写，之后让学生大声朗读，如有发音问题，向老师寻求帮助，这样也可以了解学生驾驭状况。至于第一次有“争议的问题”：除了让学生驾驭课本上涉及的第一、二人称的练习外，是否应涉及第三人称单数的训练。其次次并不存在这样的问题，因为实际状况是这一次的这届学生的基础还比较好，所以在其次次授课时，我特地设计一些关于第三人称单数的考点题目，让学生当堂训练当堂弄懂，使他们的学问水平和实力在课堂上都得以提升。这样可充分体现课堂的实效性，一堂课能完成的任务绝不拖到下一堂。以
24、上就是我由一节公开课的反思进行的教学改进，两次比对，让我受益匪浅：反思是改进的前提和必要条件，改进是反思的目的和必要结果。我的这个实践案例，足以证明：正因为有第一次的深刻反思才有其次次的实质性改进，让同一节内容的课收到更大课堂实效，这莫非不是我们老师该做的吗？“反思到改进”还让我更深刻明白：上公开课，不行“为上而上”，不能搞“花架子”，必需实在；把平常的每一堂课都当作公开课来仔细打算；从课堂上找到优点，并接着保持，找到缺点，并刚好加以修正，再通过下一堂课来改进；肯定要主动多听同行的课，也要邀请同行来听自己的课，从中相互学习，扬长避短；还有比较重要的一点：就是要坚持每堂课后必写教学反思，只有这样
25、自己的教学才能得到改进。作为一名有责任感的青年老师，我会始终坚持下去的。我信任只要不断努力，我就会取得更大的进步。一堂公开课的教学反思5一、本课教学过程简洁、流畅、清楚。由于学生发觉的这些图形联想的例子都是自己熟识或感爱好的，所以学生参加主动。但是又因为是班主任授课，学生可能会有点拘束而造成课堂气氛不是太活跃。二、在教学设计上，观赏图形联想的作品，了解它的应用设计过程总结图形联想的概念与方法找寻生活中的图形联想例子，通过探讨、比较、分析很好的解决了本课的教学重点，从学生的课堂反应来看，学生能从容地总结图形联想的方法并能找出一些应用的案例。三、由于学生很好地理解图形联想的方法，学生都能轻松地为自己设计一个祥瑞物，作业表现比较精彩，能基本表现自己的特点，虽然在设计形式上有些稚嫩，但都特别真实、好玩。有些同学还争先恐后地想把自己的想法告知给大家听。四、几点改进的地方：1.学生进行作业自评时，可以将作业在投影仪上进行展示，激励别的同学进行评价；2.在学生进行设计指导时，依据不同学生的程度，对设计进行指导，由于是其次堂课，创作的时间比较充裕，所以可以多变更下评价方式，让本堂课变得更生动点。五、经过这堂课的教学，我觉得农村的孩子对本土的文化了解得还不够，这须要老师多多的提点和讲解，让农村的孩子也能更多的了解自己家长的特色建筑和文化。