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1、草虫的村落说课稿_说课稿设计草虫的村落说课稿一打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇异和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领会着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，始终通向我们和大自然的心灵深处这组课文告知我们这样一个信息：人类，最终学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然一般一员的身份，以观赏、敬畏的心态看待我们四周的一切。这时，我们才发觉：原来草虫的村落是一片欢乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇妙的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简洁道理：给予
2、万物以人性，实现心灵的交融，就能创建出美妙和谐的境界。感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清楚，那就是我要引领孩子们依据草虫的村落这篇语言材料感悟文本，培育情感;迁移写法，形成实力。* 以下内容为完整课时的教案，对试讲10分钟起启发作用，所以同学在试讲中遇到类似材料，还必需细致看清晰试讲要求。细致看材料进行着重了解。做到熟识能讲!教学目标教学目标1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4.体会作者怎样专心视察大
3、自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重难点教学重点是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;教学难点是体会作者如何进行视察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。草虫的村落说课稿二(一)情境激趣导入沟通：你听到了什么?你仿佛看到了什么?大自然的声音和色调总能让人沉醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧!设计意图设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生心情，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充溢了探究和憧憬的激情。同时为体现本单元的重点丰富的联想和想象打下基础(二)初读课文，整体感
4、知1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想方法解决。2.小虫子的世界原委隐藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目。归来的游侠 华蜜的迎接 来客人了 好听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 设计意图以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，熬炼学生语言概括实力，培育语文素养。(三)深化村落，与虫同乐作者发觉了草丛中小虫子的欢乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的欢乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深化草丛，去感受小虫的欢乐，感受小虫带给我们的惊喜。1. 学习“归来的游侠”一段师：同学们，请闭上眼，仔细听，细致想。(老师进行语言描述)迎着微风，
5、伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野始终延长到山脚下。四周静得稀奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在渐渐地缩小，缩小，缩小此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。设计意图老师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的爱好，学生在情境中自己也似乎变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第3自然段，学生自由读。(1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游
6、侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生爱好昂然地读。(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。(3)大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么状况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。设计意图让学生联系实际想象，引领学生深化感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。2. 学习“华蜜的迎接”一段。(1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们
7、意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?)(2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗?师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝合在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我望见在很多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞窟里去。”设计意图利用儿童的新奇心、喜爱童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。3. 学生自主沟通59自然段那么在小虫子的世界里究竟还隐藏着什么
8、?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还隐藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。(学生勾画自由沟通探讨)预设：(1)从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也非常的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)设计意图“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读沟通中，让学生的思维相互碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充足
9、、真挚。老师对学生的朗读因激励、确定，让学生体验到胜利的喜悦。(2)从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”激励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“自然”的。“甲虫音乐家们聚精会神地振动着翅膀，美丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!”联实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?抓住“音韵”、“灵泉”，体会作
10、者丰富的想象力。设计意图语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延长。有大自然的音乐引发体验，注意对学生人文精神的引导。(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力气使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(生活的欢乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也欢乐着。设计意图学要所得，通过学生的沟通感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美!(4)说话练习我还望见了很多很多例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”望见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出美丽的舞姿!用“在草虫村落中的 ，“我”望见了 。”说说你看到了什么?回来整体，拓展延长1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的酷爱。采纳了什么协作方法?这样写有什么好处?2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经验，讲出来和大家共同共享。3.听音乐绽开想象，写一写此时你想到了什么?融入自己的感受。(随堂落实“小练笔”)设计意图读写结合，进一步强调想象的重要性，充分激励学生的发展。小学生习作从仿照起步，本文就供应了很好的范例。重点要放在绽开想象、融入自己的情感方面。