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1、活化石语文教学设计活化石语文教学设计1教学目标：1学会本课8个生字及由生字组成的词语。2朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好爱护它。3培育爱自然、爱科学的情操。教学重难点：1生字词的学习。2知道并了解爱护活化石的意义。教学时间：两课时教学打算：小黑板、课件教学过程：第一课时教学内容：初读课文、识记生字教学步骤：一、导入新课。大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在许多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来相识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、初读课文。1凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。2想方法识记生字的形。3看看课文
2、共分几个自然段，然后用序号标明。4老师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？5分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相协作。二、指导学习生字。1认读8个生字和8个生词。2重点指导：历、史、化3相识并记住字形。（l）说说你是怎样记住这些字的。（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。4指导写字。（l）看清晰每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。（2）在练习本上写一写。其次课时教学内容：学习课文教学步骤：一、复习导人。1认读生字卡、生词卡。2这篇课文讲解并描述了哪几样活化石？二、引导学习课文。1自由读第1自然段。（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）（2）化
3、石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿万年前的动植物）2学习第2自然段。（l）指导朗读。（2）看挂图，了解银杏树的样子。（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些学问？（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长得很慢。）3自学第3自然段。（l）自由读第3自然段。（2）你知道了哪些有关熊猫的学问。（熊猫生活在很多年前，它爱吃竹子，它的祖先却以食肉为生。）（3）指导朗读。4学习第4自然段。（1）齐读第4自然段。（2）比照挂图，了解中华鲟的样子。（3）你能说说中华鲟的有关特征吗？（中华鲟生活在一亿多年前，生活在江河里，身披大片硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又长，现在已特别稀有了。
4、）5学习第5自然段。（l）齐读。（2）明白这段的作用。（总结全文，井点出主旨：好好爱护它们。）三、朗读全文，总结全文。1边看挂图，边说说这三种活化石的有关特征。2读了全文，你得到了什么启示。板书设计：33 活化石银杏树（几亿年）爱护古生物 大熊猫（有祖先）中华鲟（一亿多年）教学反思：在这节课上，不足之处是，在一引些学问细微环节上未能刚好订正学生。如在做一些重叠词的练习上，有一个同学写个“一个个太阳”，我只是一语带过，“太多太阳了吧”！现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩，对我的启迪很大。活化石这篇课文虽然篇幅较长，首先在课堂上，我先板书“化石”，让学生运用
5、自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。然后我再补充完整课题，学生很快就理解了课题的意思了。接着，我尝试让学生质疑课题。有的学生提出：课文中介绍了几种活化石。下面我让学生带着“银杏树有几个名字？为什么？”“银杏树的样子是什么样的？用划出。这两个问题用默读的形式学习其次自然段。学生通过学习其次自然段知道银杏树又叫“白果树”，因为它的果实的壳是白的，也是我们潮汕人常见的、喜爱吃的“白果”。还有另一个名字叫“公孙树”。我让学生在课文中找到这个名字的由来，由此知道银杏树长得很慢的特点。在学习描写银杏树的样子的句子时，除了让学生在读在知道讲解并描述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文学问点
6、。第一个，这是一个比方句，我让学生仿照句子，进行打比方句子的训练。其次个学问点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。这是这篇课文的一个重要的学问点。在这里时，我进行了这样的处理。让学生读读上面两个词语，让学生发觉有什么物点，学生很快就找出来了。“片”和“把”字重叠了。我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有许多叶子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有许多把扇子。并且学习量词“一片片”。我再提出问题：“为什么科学家认为银杏树是活化石
7、？”学生从课文中相关的词中找到答案。接着，我和学生一起总结学习方法，激发他们小组合作学习第三、四自然段。二年级的学生学问积累和阅历都比较缺乏，因此，我再指导学生学习其次自然段时以问题的方式让学生有目的地学习，可以让学生仿照这样的形式学习。接下来他们还要对所搜集到的资料仔细阅读理解，进行加工和整理，把自己所知道的这些传达给别人。在课堂上学生充分发挥自己的创建性，有的把整理后的资料内容读给大家听，有的汇声汇色地讲出来。 利用网络，让学生在网上了解到更多的“活化石”，学生感受很大，纷纷表示，爱护环境，从身边做起。总之，在小学低年级语文教学中，运用现代信息技术适时、适量、适度地创设课堂教学情境，激发学
8、生的学习爱好，强化整体感知，突破教材的重点、难点、疑点，调动学生主动学习的主动性，达到思维训练的目的，使学生有所成，在宽愉的环境中学习，在胜利中开心。活化石语文教学设计2教学目标1. 相识11个生字。会写8个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀生物的意识。教学重难点识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物学问，有爱护珍稀动物意识。课时支配 两课时设计思路学生对化石的学问了解不多，但是对大熊猫比较熟识。这篇教学设计，从学生已有的学问阅历动身，让学生在进一步了解一些古生物学问的同时，呼喊学生酷爱大自然，爱护生物的意识。让学生动口、动手、动脑，走出
9、教室，走出校内，查阅有关古生物资料，扩展自己的视野，培育搜集处理信息的实力。同时，引导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、相互沟通、探究发觉，引发他们探究大自然奇妙的欲望。课前打算1 做课件和头饰。2 制作各种生物形态的生字卡片。3 师生一起搜集有关古生物的资料。第一课时一、 播放课件，激趣导入。1 出示课件，向学生介绍一点古代生物的学问，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？2 板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？（师简述“化石”）3 板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。二、 朗读课文，初步感知。1 边读边圈画出自己不相识的字，自己想方法认读，
10、如借助拼音认读，向老师和同学请教等。2 指名读课文。读后师生共同评议。3 老师有重点地领读重点句子，相机赐予指导。4 轮读，让五位学生每人读一个自然段。5 选读，喜爱读哪段就读哪段。6 组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？三、 识记生字。1 课件出示生字词，请小老师领读。2. 出示生物形态的生字卡片。3. 嬉戏：识字擂台赛。四、 指导写字。1 课件出示要写的字，学生认读，沟通记字方法。2 视察规律，指导书写。（1） 四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应当怎样写？（2） 写“灭”“克”应当留意什么？（3） 指导书写“历”和“史”中的竖撇。4 组内推选出好的作品在全班展示
11、，师生共同评议。五、 布置作业。把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，打算在下节课向大家介绍。其次课时一、复习巩固。1 抽读生字卡片。2 嬉戏：识字采果。出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对一个字，采下一个果子。二、质疑解疑。1 自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内探讨。2 集体反馈，师生共同探讨。三 、整体感知1 播放课件，在美丽、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示其次自然段的内容（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）说说你知道了什么？（集体沟通：介绍银杏树的奇妙、可爱和生存年头的久远。）（3）假如这棵银杏树
12、出现在你的面前，你想对它说什么？2.学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）3.每一组推选一名代表上台沟通。（1）播放课件：在开心的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟满意地在江河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟四、情境说话假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）五、老师小结：这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇妙、可爱和生存年头的久远，并
13、知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来爱护它们吧！六、课后练习1 出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2 扩展练习七 、作业展示拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜爱的其他动植物。）活化石语文教学设计3一、复习回顾。1同桌互读检查，小组给生字找挚友。2叫几位学生分自然段读课文，其余学生当老师评价、纠错。二、精读感悟。1指导学习课文其次小节，结合训练：（1）课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。（2
14、）学生自由读其次小节。（3）汇报沟通。2自主学习第三、四小节，结合训练：（1）课文还写了两种“活化石”大熊猫和中华鲟，小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决好吗？起先吧！（2）学生合作学习第三、四小节。（3）汇报沟通：A、“大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。”你知道“熟识”的意思吗？你对什么很“熟识”？请说一句话。B、“灭亡”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭亡”呢？C、“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”是什么意思？为什么中华鲟会“稀有”呢？三
15、、品读升华师：这些古生物已经越来越少，很多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，并让大家都来爱护他们？现在，请大家仔细读课文，看谁把课文读的正确，流利。1自由读课文。2小组内互读。3全班赛读。四、演读展示。1师：银杏树、大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地爱护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年前的树种，非常宝贵，我的样子很简单分辨，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，始终要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4各组派代表上台演说。五、资料沟通。1师：同学们，学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，除了书上介绍的银杏树、大熊猫、中华鲟等活化石外，你还知道哪些有关化石的学问，赶快把你找到的资料和同学们沟通一下。2沟通资料（先同桌沟通，然后选出有代表性的资料上讲台沟通，激励学生向别人介绍自己了解到的古生物学问。）六、课外延长：请你读一读：中国儿童百科全书