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1、观察物体的教案视察物体的教案1视察物体这一单元的教学，我让学生经验视察的过程。学生从不同位置视察物体，视察到形态是不同的，最多能看到三个面，能正确分辨从正面、左面或右面、上面视察到的简洁物体的形态，培育学生动手操作，视察实力，初步建立空间观念。有以下的收获：1、学会视察，老师要让学生知道怎样从不同位置视察物体。例如：视察一个圆柱，假如从正面视察这个圆柱，老师要让学生从比较远的地方视察，把圆柱放在讲台上，让学生站在教室的最终面，圆柱放的高度要与视察者的眼睛一样高，最好把眼睛略微眯起来，这样，学生正面看到的圆柱的确是一个长方体。大部分学生能体会到。2、小组合作学习，让学生借助学具，利用这些学详细验
2、假如从正面看到的是圆，它有可能是什么？假如从正面看到的是正方形，它有可能是什么？老师给出从正面看到的平面的由三个正方形组成的图，要求学生用4个正方体积木，有哪几种搭法？小组成员边探讨边动手搭，最终形成共识。3、学生在学会视察物体的基础上，老师让学生视察由几个小正方体组成的实物，把从正面、左面或右面、上面所视察到的图形画下来，大部分学生能画正确。总之，视察物体这一教学内容，只要让学生通过详细的实物感知，就能让学生真正驾驭学问。视察物体的教案2教学内容：人教版义务教化课程标准试验教材数学（五年级上册），第3839页。教学目标：1使学生经验视察的过程，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是
3、不同的。2能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。3借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。教学重点：在实际的视察活动中，让学生相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。教学难点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的形态。教具打算：长方体、正方体、球、圆柱等。德育渗透：帮助学生树立从小细致视察事物，仔细思索的好习惯。情感与看法目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人看法，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。教学过程：一、创设情境、激趣感知竞赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（师分别出示三组物体照
4、片：电话、手机、手电筒。以下是一组图形照片。）师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？（板书课题：视察物体）良好的开端是胜利的一半，创设学生喜爱的“猜一猜”引入，新奇好玩，充分的调动了学生的主动性，使学生立即进入了学习的状态，让学生初步感知新知。二、师生互动、探究新知（一）教学例11引入：神探“冒险小虎队”的故事同学们知道吗？他们就是靠敏锐的视察力，破了许多大案。今日我们就一起去看看他们最近在忙些什么？（板书：视察）设计意图：运用课件动态演示，讲神探小故事，声色并茂，立即能吸引学生的留意力。2出示例1：一位专家刚刚研制出一种新药，他把新药放在小药箱里，可是有一天，他发觉药不见
5、了，是谁偷了药？3请学生从不同方向视察小药箱，问：你视察到什么？（分小组操作、沟通。）4“冒险小虎队”找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人看了一眼小药箱后说了一句话：A 我看到的那一面上画了个红十字。B 我看到的那面上写：小药箱。C 我看到的是白色的面，没什么标记。D 药箱相对的面颜色是一样的。你认为谁说了谎话，为什么？（板书：推理）设计意图：引导学生通过视察进行推理，形成良好的思维习惯。5假如前面为正面，其它面分别是什么面？假如右面为正面，其它面分别是什么面？小结：物体的左、右、正面都是相对的。6填写视察试验报告：从不同角度视察下面三个物体，把你从各个角度看到的形态画下来。上面正面左右面7假如降低
6、高度，它的正面是什么形态？（课件出示）8课间小歇：观赏古诗题西林壁横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。设计意图：让学生在美丽的乐声中观赏古诗，进行美育教化，体现数学与其它学科之间的整合（二）教学例21引入例2。神探“冒险小虎队”最近又在忙什么呢？某博物馆被盗了两件古董，被盗当天门窗都是锁好的。（形态如下）“冒险小虎队” 突然发觉房梁上有一个小洞。接着，他们找到四个犯罪嫌疑人，他们每个人都画了古董的形态：A B C2出示例2。（1）思索：他们谁是小偷？为什么？他们分别是从哪个方向上看到的？（2）动手操作。（3）汇报，小结。三、巩固新知1这是我看到的物体的一个面，它可能
7、是什么形态？2这是我看到的物体的一个面，它可能是什么形态？3这是我看到的两个物体的一个面，它们可能是什么形态？4画一画。选择两个物体摆一摆，先确定一个面为正面，然后分别从上面、正面、左（右）面等角度视察所摆物体，在纸上画出所见到的形态。5猜一猜：展示作品，其它组同学猜猜这组物体是什么。三、小结：今日我们学会了从不同位置视察物体，还学会了推理。在生活中，我们到处都要留心视察，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？设计意图：这几个实际动手操作的练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的学问，也让他们明白生活中到处有数学，提高了他们对学习数学的爱好。视察物体的教案3在听完“可能性”、“相识更大的数”、
8、“视察物体”这三节课，特殊是最终这节“视察物体”之后，我有些话想跟大家说一说。刚才的这节课引发了我的回忆，因为两年前，我也上过这样一节课：视察物体。我的那节课设计得没有刚才这节课这么饱满，这么丰富。当时，学生也是分成四人小组坐在桌子四周，中间放着一些物体让学生画，听课的人也许多。下了课以后，听课的老师对这一节课产生了较大的反响或者说是冲突，有一位说了这样两句话：你这节课是数学课还是美术课？你的课乱糟糟的，像什么？把当时的情形与今日的课作一个比较，我的感受很深。我们应当给学生一个什么样的数学？过去，我们经常把数学描述成为计算加证明，似乎公式、计算、法则就是数学。其实，数学是特别饱满丰富的，像“视
9、察物体”就是很好地培育学生空间观念的课例，但是，有人认为它不是数学。我们这套新教材有许多课，像视察物体、设计图形等，与美术有很亲密的联系，但这些课是教学生们用数学的眼光重新去看待世界，与纯粹的美术要求，运用肯定的艺术手法表现世界是不一样的。我们的数学就是要让学生有这样一个丰富的数学学习经验，使他们对世界的相识更加全面、更加完整。数学可以给学生丰富多彩的学问，不像过去，只是单一的计算加证明。标准对原来的数学学问删减了许多，也增加了许多内容来扩高校生的视野，给他们更多接受数学，尤其是现代数学的机会。我欣喜地看到，今日的这节“视察物体”课，学生离开了座位，在课堂上有了更大的活动空间。而传统的课堂上，
10、学生是规规则矩坐在座位上的，老师是肯定的权威，老师可以背着手到处巡察，但是学生是不行以动的，甚至有的学校还要求学生上课时小手背在后面。这应当引发我们的思索，在课堂中，我们原委应当关注学生什么？哪些是非本质的东西，我们应当把它淡化？标准颁布之后，随着大家的探讨、沟通，给我们带来了很多观念上的变革，尤其体现在教学方式、教学方法上。我们在座的每一位老师，都有一个共同的心愿：通过我们的努力，为学生一个华蜜的学习数学的环境。这也是每一位数学教化工作者共同追求的目标。今日这三节课，由于三位老师的辛勤劳动，使我们觉得有所感悟。这些课都是探讨课，不是评优课。既然是探讨课，有一个片断也好，有一个话题也好，或者主
11、动的地方也好，不足的地方也好，只要我们因此有所感悟，就说明我们老师的劳动是特别有价值的，特别有创建性的。应当看到，现在学生的发展不应当再沿用我们那时的模式了。老师讲，学生听；老师讲例题，学生仿照、练习，这是过去的一个最基本的学习方式。但是在信息时代，再沿用这样的学习方式已经不能适应社会的发展了。所以，标准中特别强调通过变革老师的教学方式来变更学生的学习方式和观念。也就是说，让学生在学习的过程当中，更加具有主动性、创建性、探究性，更加具有合作与沟通的意识。过去我们将学生获得学问的多少作为教学质量的一个重要标准，而今日我们更强调学生在课堂中的一种社会化的发展，这也是当今社会更加关注的一个方面。我们
12、要处理好老师、学生与教材之间的关系。这三个要素之间相互依托的关系如何处理呢？不同的教化观念带来了不同的处理方法。我们首先应当思索一个问题：老师是什么？新大纲写得特别清晰：老师是合作者、激励者、指导者等等，定位许多，这些话说起来简单，在实际操作中却特别困难。这三节课都较好地体现了老师的这种角色转变。正是由于这种转变，我们的课堂起先变得生动好玩，学生在课堂上表现活跃，这说明他们喜爱上数学课了。首先喜爱上课，才能喜爱学数学。这三节课都特别贴近学生的生活，这体现了我们一再强调的现实性，这个现实不是我们成人眼中的现实，而是学生眼中的现实，这个现实既有与我们成人相同的，也有学生所处的特定年龄阶段的，如童话
13、故事、嬉戏等等。在“可能性”这节课中，学生做了许多嬉戏；“视察物体”中，让学生用手势表示自己看到了茶壶的哪个方位。这些嬉戏都会吸引孩子的留意力，引起他们的爱好，学生会觉得学习数学并不是高深莫测的，有时就像玩耍似的。有人提出这样的观点：不要老是谈课堂教学，应当把课堂教学规范为一个词，叫课堂生活。假如我们用课堂生活的观点来看待课堂教学的话，传递给学生的东西就会更贴近他们的现实心理。这三节课，老师都留意在课堂上给学生留下更多的探究空间。在传统的教学中，万以内数的相识讲完以后，再讲多位数的读写，老师就会觉得没有什么讲头，学生跟着老师学，跟着老师读就行了。从“相识更大的数”这节课可以看出，郭老师在设计上
14、很动了一番脑筋，让学生去读数，去分级；在感受大数时她也创设了许多让学生主动参加学习和探究的机会，如，想一想，你是怎么读的？怎么能读得更快？“可能性”、“视察物体”两节课在这方面做得也很好：你去想一想，他是站在哪个方位上看到的？再想一想，假如要求一个黄球也摸不到，应当怎么设计？在低年级时就给学生这么多主动探究的空间，为学生今后的发展打下了一个特别好的基础。视察物体的教案4教学内容：人教版义务教化课程标准试验教材数学（二年级上册）第67页。教学目标：1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）视察到的简洁物体的形态。2.知道在不同位置上，视察到的物体的形态是不同的。3.借助动手操作，发展学生的空间观
15、念和同伴合作意识。4.联系生活实际，使学生体会到数学学问来源于生活。5.帮助学生树立从小细致视察事物，仔细思索的好习惯。6.对学生进行爱护珍稀动物、关切集体的情感教化。教学重点：在实际的视察活动中，感受到在不同位置视察到的物体的形态是不同的。教学难点：分辨从不同侧面（左侧面、右侧面）视察到的物体的形态。教学打算：自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。教学过程：一、创设情境、激趣感知1.从实际切入。激趣：小挚友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今日带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（激励学生从不同角度拍照。）谈话：你可真像个小摄影师！同学
16、们想不想看看他拍的怎么样！（老师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜爱哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生探讨、回答，课件点击，对应的照片放大。）生1：我最喜爱正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。生2：我最喜爱侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。2.导入新课。讲解并描述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要细致视察物体，找到最佳位置才行。今日我们就来学习视察物体。（出示课题）设计说明：良好的开端是胜利的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动奇妙引入，新奇好玩，充分的调动了学生的主动性，使学生立即进入了学习的状态，让学生初步感知
17、新知。二、师生互动、探究新知1.构建新知。（1）本位视察：谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手里的这只恐龙是什么样子的？生1：背上有尖尖的刺，锐利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。生2：眼睛是翘起来的，样子很猛烈。要求：老师为每一组也打算了一只恐龙，请每个同学细致视察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和其次幅图是一样的。生2：我看到了侧面，它有粗大的腿。和第四幅图是一样的。生3：我看到了背面，它有尖
18、尖的刺。和第一幅图是一样的。谈话：同学们视察的真细致，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位视察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学根据顺时针的方向（老师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的恐龙的形态和刚才一样吗？那你现在看到了恐龙的那一面？生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生探讨，沟通。）生1：我们绕了一圈。生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都变更了。小结：对！原来我们换了位子，位置发生了
19、改变，视察的角度也不同了，所以看到恐龙的形态也不一样了。（3）全面视察：谈话：同学们想不想自己找一个位置视察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去视察吧！（学生自主选择宠爱的位置去视察。）提问：你到哪个位置去视察的？和刚才看到的一样吗？说明：这是老师围着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。）（4）课间小歇：老师：刚才我们视察了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）（5）情感沟通：老师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。生2：恐龙的世界真美丽，我都想去看一看
20、。谈话：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的缘由，恐龙已经灭亡了，可是还有一些动物也快要灭亡了，我们应当怎么做呢？2.巩固新知。（1）做一做谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很新奇，围着这辆汽车，想看个原委。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（留意左侧面和右侧面的区分。）（2）摆一摆老师：同学们，在我们身边有许多我们熟识的物体，比如说：书、书包、铅笔盒你视察过吗？现在，请每组的小挚友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)
21、生1：我看到了侧面，我能看到3个面。生2：我看到了正面，我能看到2个面。（3）找一找实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师始终调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师静静的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生争论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）小结：我们大家应当向他们学习，为大家服务。设计说明：我采纳学生宠爱的玩具恐龙为素材，通过3个层次的视察活动即本位视察、换位视察、
22、全面视察亲身体验到视察的角度不同，看到的恐龙的样子是不同的。由实物到照片，形象直观。遵循了儿童由浅入深，逐步推动的认知规律。在巩固阶段，创建性的运用了教材，把教材的练习1进行了改造，使得新课教学以恐龙为主线绽开。并且以好人好事为教学资源，进行了思想教化，也让学生感受数学学问与生活的紧密联系。三、体验胜利、实践新知1.实地视察。老师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？（出示学校雕塑）我们学校的雕塑美丽吗？你细致视察过吗？今日我们学的就是视察物体。就让我们一起去视察我们学校的雕塑吧！（老师带领学生走出教室视察学校雕塑。）2.操作实践。老师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不当心撕坏
23、了就在你们的桌子上，你能帮助老师把它拼出来吗？就让我们来一次竞赛，依据刚才视察到的雕塑的样子把它们拼好！（学生两人一起拼图。）提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站雕塑的侧面拍的。3.活动小结。今日我们学会了从不同位置视察物体，知道了在不同的位置视察到的同一物体的形态是不一样的。在生活中，我们到处都要留心视察，做一个勤于思索的好孩子，你们能做到吗？设计说明：在实践部分，组织学生实地视察后用所学的学问解决实际问题。以拼图的活动为载体，只有经过细致视察，才能完成任务。让学生感到形式活泼、新
24、奇，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。视察物体的教案51教学设计学科名称:视察物体2所在班级状况，学生特点分析1、特性差别大：二年级的小学生是形成自信念的关键期。他们在接受别人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己充溢信念；有的还表现出剧烈的自我确定、自我主见，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，简单导致自负的心理。相反，有的孩子由于成果不良或某个方面的缺失，受到班级同学的卑视，往往对自己评价过低，对自己失去信念。2、心情不稳定：二年级学生由于生活阅历不足，他们在生疏、肃穆、冲突、恐怖、约束、遭遇指责等状况下，简单产生惊慌的心情，自我调整实力比较差，难以释放心理的压力，这样
25、就简单使他们的心情变坏。他们喜爱与伙伴共同嬉戏、学习，但心情很不稳定，简单激烈、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且心情改变极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强：从二年级起先，学生进入少年期，此时会出现一种剧烈要求独立和摆脱成人限制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部限制的依靠性渐渐削减，但是内部的自控实力又尚未发展起来，还不能有效地调整和限制自己的日常行为。3教学内容分析视察物体是本册第五单元的内容。视察物体是“空间和图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位视察简洁的物体。初步把立体图形与其视图联系起来 。教材以学生视
26、察恐龙玩具这一学生熟识的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行视察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培育学生的空间观念。4教学目标1通过实际的视察、比较，初步体会从不同位置视察物体所看到的形态是不同的。2在视察物体的过程中发展初步的空间观念，培育学习数学的主动情感。5教学难点分析教学重点：体验到不同的位置视察物体，看到的物体形态是不同的。教学难点：分辨从不同位置视察到的物体形态。6教学课时1课时7教学过程一、创设情境 ，激发爱好1、猜一猜：你能知道他是谁吗？（课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面-正面图）学生回答，老师板书：正面 背面 侧面从背面视察很难确定是谁，从
27、侧面看到正面 就知道是谁了。2、你知道老师是站在小挚友的那边拍出这些照片的吗？3、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨探讨的内容：从不同的方位视察物体。板书课题：视察物体二、实物探究，从四个方位视察小狗1、确定方位：（1）师：今日老师请了小狗挚友来和我们一起学习。大家喜爱它吗？（2）课前打算好的玩具小狗，放在桌子中间，脸朝黑板。请你想一想，你坐在小狗的哪一边？（3）反馈：告知大家你在小狗的哪一边？是几号位置？依据学生回答板书：前面后面左面右面2、本位视察。（1）请小挚友脸朝小狗坐好，头不要偏，细致视察：在你这个位置，看到了它的什么？小组内能描述一下你看到的物体的形态吗？
28、学生活动。（2）反馈：刚才我们对小狗进行了细致的视察，在你这个位置，能看到小狗的哪个面？能描述一下你看到的形态吗？3、换位视察，视察小狗的前、后、左、右（侧）四个面。坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我们来换个位置视察。（1）换位置视察：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。打算好，轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗？你现在看到了小狗的什么，请把它记在心里。接着换位置视察。（2）每个小挚友都在前后左右四个位置细致视察了小狗，现在老师要靠考考小挚友了。拿出作业纸，请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。假如遗忘了
29、，可以离开座位走动视察；做好了，也可以再走出座位按四个位置再对一遍。学生连线并反馈。4、小结：通过刚才的视察，你有什么发觉？（我的发觉：站的位置不同，看到的小狗的形态也是不同的。）8课堂练习只要大家做一个生活的有心人，你就会发觉在我们身边有许多熟识的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌都可以作为我们视察的对象。1、试一试：视察恐龙、视察书本、视察汽车图。2、想一想。调皮和笑笑又在视察茶壶了。请你细致视察，他们看到的茶壶会是怎样的？说一说：这幅图是谁看到的？（依次出现不同方位的茶壶图片，逐个回答。）这两幅图又是从什么方位看到的？（出示水壶底面、上面图）谁情愿上来演示一下？（学生演示）3、猜一猜。4张
30、学校的综合楼的照片，你知道老师是在哪里拍摄的吗？供应拍摄地点：操场、大门进来的花坛、春秋公园、商贸中心9作业支配视察物体的教案6教学目标：1、能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。2、能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。教学重点:能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。教学难点：能依据从正面、左面、上面视察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的
31、形态。教学具打算：每个学生打算5个棱长5厘米的小正方体纸盒，老师打算5个棱长是15厘米的立方体纸盒，正方形纸板若干个。教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：老师带来了一个搭好的立体图形，(出示用4个搭好的)（细致视察）从不同的方向看，你能看到什么形态？在题卡上画一画2、汇报：你是怎么想的？怎么画的？正面：演示(平移状况)上面、右面，（说说怎么想，怎么画的）二、探究新知。活动一：视察立体图形的形态，并画下来。1、师：现在老师增加了难度，看看你还能画出来吗？2、先视察：难在哪了？a相识数量上增多了：（原来是几个，现在是几个？）师：大家数数是5个吗？指指被谁拦住啦？师：假如把遮挡的这些立体块变成透
32、亮的，那么被遮挡的就能望见了，是吗？b、数量增多，为什么就难了？（老师演示）（数量上的增多，会引起（带来）形态上的更多改变，就难了）师：现在是5个，假如是6个，7个，或者摆的更多呢，那么就更困难了，这节课我们就只探讨用5个小立方块来搭物体（揭示课题，板书）3、师；现在难度增加了，还想解决这个问题，你有什么好方法？ （可以借助摆来帮助我们），那好，就借助手中的学具，自己摆一摆，画一画。(设计意图:本节课的主要目标之一是发展学生的空间观念，而空间观念的发展，要以视察物体为载体，因此，要让学生相识到抽象的东西理解起来有困难时可以把它形象化（即通过实物的摆来视察可以降低难度，帮助解决问题这一手段、方法
33、）4、汇报：师：你望见的每个面是什么样的？怎么画的，把它摆在黑板上。请同学到前面边看边说你怎么想的，其他同学细致看，仔细听。正面：师：闭上眼睛想象一下，平移后在同一个平面上的形态。上面：师：谁看到了他在视察的时候和刚才那个同学有个不一样的动作？为什么会有这个动作呢？师：a我们可以调整视察的角度，使你正对着要视察的面。b还可以怎么做？也可以转动这个物体，让要视察的面对着你。左面：学生先说，师：结合你手中的看看，他说的对不对。师：假如给的不是详细的实物，而是立体图形，看大屏幕上的，这个时候再看左面，怎么办？师：看不见的，有难度，就须要我们靠头脑去想象，要想很好的去想象，我们可以通过大量的动手摆，细
34、致视察，来帮助你丰富你的想象。看来摆也很重要。5、现在老师给你2分钟，用5个小立体块自己摆图形，再分别画出这三个面的形态，看谁摆的多？用手势告知我，你们都摆了几种？在这么短的时间内，同学们摆了这么多，信任大家头脑中会有了深刻的印象。你们画的都对吗？6、师：现在搞个小竞赛，同桌之间，你摆一个他摆一个，然后交换过来画出三个面的状况，再交换过来检查，看谁画得准，正确率高。视察物体的教案7一、指导读“视图”，学习例题：1、这节课我们接着学习“视察物体”。请大家看看书上第54页，说说图上的男孩、女孩分别是怎么摆5个正方体？与书上第52页的摆法比一比，有什么不同？（52页的摆法是连在一起的，54页的摆是摆
35、成了两堆，中间有分开的。）指出：今日，这节课我们就要来探讨这样的摆法。2、学习例题：视察这张例题图，同桌相互说一说，分别从正面、上面、侧面视察会有什么结果？全班沟通：从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。从侧面看到的相同，都是竖着的3个从上面看到的也相同，是1个空1个。你有什么发觉：不同的摆法，在某个位置看可能会有同样的结果；要清晰地视察物体，就要多视察几个方位3、试一试假如从上面看到的形态与原来相同，还可以怎样摆？先指名再说一说上面看到的是什么形态？再请学生想这样的形态，先要怎么摆？然后接着怎么摆？（比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5
36、可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的状况。）假如从侧面看到的形态与原来相同，还可以怎样摆？请学生仿照刚才的方法，比较有序地边说边摆。二、完成想想做做1、看左边的视图，连线。假如发觉个别学生有困难，再请学生说说自己连线的时候是怎么想的2、用3个同样大的正方体摆一摆。假如右图（略）是从正面看到的，应当怎样摆？预设：这种摆法是最简洁的，就干脆根据图示可以摆出来，学生应当不会有什么问题假如是从上面看到的呢？预设：这题的关键是右边的2个应当是横摆，要请学生说说自己的想法补充：能否从侧面看到这个样子呢？怎么摆？3、下面的房子模型，有的从某一面看到的是（图略），先找一找是哪几个，再分别说一
37、说是从哪面看到的。老师激励有条件的学生简洁画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。从众多的示意图中，你发觉还有相同的视察结果吗？说说是什么形态和几号模型的哪个角度看到的？在沟通的过程中，你有什么收获？4、思索题：把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形态相同？还有一个面看到的是什么样子呢？三、学生的操作活动我们今日又探讨了视察物体，请有爱好的的学习小组，可以用5个小正方体接着摆，可以像书上的样子，考考你四周的同学。视察物体的教案8教学目标：1、学问与技能目标（1）学生通过实际的操作、视察、比较，体会从不同的位置视察物体所看到的形态可能是不一样的。（2）能正确分辨从某个位置视
38、察到的简洁物体的形态，或能依据看到的形态正确推断视察者的位置。2、过程与方法：学生在视察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的亲密联系，丰富对现实空间及图形的相识。3、情感、看法与价值观：通过视察活动，进一步激发学生学习数学的爱好。激励学生主动主动地参加操作和视察活动；能克服困难，努力追求胜利。教学重点：1、能分辨从不同位置视察到的物体的形态。2、能依据看到的形态推断视察的角度。教学难点：能依据看到的形态推断视察的角度。教学过程：一、创设情境，引入新课师：我从学生喜爱的故事入手，出示盲人摸象的画面，选用成语盲人摸象的故事导入新课。师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发学生
39、探讨。（设计意图：激发学习爱好，由“摸”过渡到“视察”。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使学生初步理解从不同的角度去视察，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。）师：看来视察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。老师引出课题：这就是我们今日要学习的从不同的角度来视察物体。 板书：视察物体二、体验感悟，探究新知1、猜一猜。运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让学生说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让学生说一说都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？（设计意图：这部分主要是引导学生学会从物体的不同
40、角度去视察，初步感受视察点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的实物激发学生的学习爱好。了解视察物体的角度，如正面、侧面、背面）。得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面视察，看到的结果是不同的。出示课本例1让学生视察图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。小结：为什么他们看到的图形不一样呢？（同一物体，从不同方向视察，看到的形态不一样；想要全面地了解一个物体的形态，要从不同的角度进行视察。）2、实物视察教学老师在教室中间的桌子上放一个水杯，全体同学面对水杯进行视察。（1）同桌之间说一说自
41、己看到水杯的那些地方。（2）课件出示水杯各个侧面图，请视察结果一样的同学举手，并说说你从水杯的哪一面进行视察的 ，分别看到了什么？（3）刚才我们坐在自己的面只能看到水杯的一个面，怎样才能看到水杯的其它面？（小组探讨）请对面的两组同学交换位置，说说所视察到得结果跟刚才一样吗？你知道为什么？（设计意图：启发学生思索，位置的改变对视察结果的影响）小结：站在各个位置视察到的水杯的部位是不同的所以得出从不同位置视察物体，结果是不同的。出示课本例二进一步让学生细致视察，说出小女孩的正面、左面、侧面分别是小红、小军、小明画的。3、视察验证在学生初步驾驭了视察的方法以后，请每个小组的同学拿出打算好的一个实物（
42、如长方体，正方体，玩具车等特征较明显的）放在桌面上，小组四个人分别在自己的位置视察，小组成员相互沟通自己看到的是实物的哪一个部位。（设计意图此环节的设计，是想让学生通过亲身经验、自主探究，总结出“从不同的位置视察物体结果是不同的”）这一结论。（板书）。三、巩固练习、实践应用（1）下面的图形分别是谁看到的？利用多媒体出示课堂活动第一题，说一说图中三个人看到的小汽车分别是什么样的？然后汇报，并说明理由。（设计意图：在视察实物的基础上推断三个图分别是谁看到的，使学生很简单由形象思维过渡到抽象思维，培育了学生的空间想象力。（2） 练习。四、归纳总结，拓展延长。首先让学生说一说在这节课中，你们都学会了什
43、么？回家后大家思索一个问题，是不是全部的物体从不同位置视察，所看到的物体形态都不相同呢？（设计意图：本节课重点介绍了从不同位置视察同一物体，得到的形态不同，然而，在我们实际生活中，有一些物体从不同的位置视察形态是相同的，因此，可让学生在课下自己去找寻，视察，如球、苹果等，这样既体现了学问的严密性，同时培育了学生搜集信息，处理信息的实力。）视察物体的教案9教学目标：1、正确分辨物体的正面、侧面和上面，能同时视察到物体的两个面或三个面，能正确分辨简洁的组合图形的正面、侧面和上面。能分辨从不同位置看到的物体形态，能依据从某一面看到的图形，把物体摆出来。2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的爱好
44、。教学重难点：重点：能自己独立进行题目的练习。难点：在视察物体的过程中进行直观思索。教学打算：补充练习题。教学过程：口算：808= 933= 9800= 11055006= 312 623= 484=学生练习，1分钟完成。集体核对。留意末尾的0别忘了添。623如何处理？复习商1不够就商0的题型。视察物体的正面、侧面和上面。视察一个物体最多能看到几个面？应当站在什么位置？站在什么位置只能看到一个物体的一个面？站在什么位置能看到一个物体的两个面？学生尝试回答。视察长方体、正方体的正面、侧面和上面。如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？补充：假如长方体、正方体相对的面的图案相同，则这时长方体的下面的面是什么图案？正方体的背面是什么图案？学生视察并说说这样推断的理由。下列的照片分别是谁拍的？连一连。学生连线并说说这样连的理由。从侧面看下列的三个物体，分别看到的是什么形态？用线连一连。留意题目的要求，是从哪个面看的？学生尝试练习。集体核对，指名回答并说说你是怎样想的？六、解决实际问题2小题（简洁的乘除法应用题。）每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本？学生找重要信息，尝试列式。指名板书（两人），看看谁写得精确而完整。学生视察、比较板书，留意答句。一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子？学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完