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1、群文阅读优秀的教学设计群文阅读优秀的教学设计1以“单元整合群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互沟通中加深理解，明晰故事情节和人物细微环节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文实力。四年级的小学生已经能够通过速读简洁理解文章中角色的心情，从语文学习来看，学生已具有肯定的阅读实力、口语交际实力和写作实力，也驾驭肯定的学习方法。本次以“读出角色的心情”为主题的文章出自-群文阅读新语文读本（四年级下），共支配五篇文章，分别如下：放寒假喽郑春华；成果单勒内.戈西尼；“大白兔”糖纸殷健灵；妹妹跌倒了王淑芬；孙悟空三打白骨精吴承恩。1、能够用以前所学的抓住人物外
2、貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细微环节之间有重要的关系。2、能够抓住文章中的细微环节描写来体会人物内心的情感。3、通过通读文章，概括出表现人物心情的词语。引导学生体会故事情节和人物刻画的细微环节之间有着重要的关系。一、谈话导入,揭示议题师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。生:电视剧中的人物。师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“心情又是什么呢？”生1：发生好的事情就会感到欢乐。生2：发生不好的事情就会感到哀痛。师：同学们说的特别好，那看在同学们这么主动的回答老师问题的份上我们做一个
3、嬉戏好吗？生：好师：同学们想不想做嬉戏？生：想（伴有兴奋的心情体验）师：那大家高不兴奋？生：兴奋。（伴有激烈的心情体验）师：好了，我们的嬉戏结束了。（伴有惊异、疑问等心情体验）生:啊！什么呀！（伴有厌烦、反感的心情体验）师：嬉戏就是“我问你答”呀！生：哎！（伴有悲观的心情体验）师：好啦！其实是老师小小的淘气了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的嬉戏其实是“演员我最大”（伴有兴奋的心情体验）师：“演员我最大”嬉戏规则：老师说出详细情境，同学们依据老师讲解并描述的情境做出相应的心情反应。如：情景一、中了五百万的大奖（哇哦！）；情境二、今日的家庭作业是抄写今日考试的试卷（哎）；情景三、今日学校的厕所
4、都不能运用（什么？）；情境四、今日没有家庭作业（耶耶耶！）师：看来同学们都玩得特别的快乐，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在嬉戏中所产生的各种心情就叫做心情。兴奋、欢乐、激烈、哀痛、焦虑、烦躁等等都叫做心情。大家明白了吗？(幻灯片3）生：明白了（学生亲身体验到心情，通过玩笑、嬉戏使得隐形的心情变得具有真实性，学生更简单理解）本环节设计意图：在师生互动环节过程中，间接的引导学生体验各种心情的产生，能干脆的感受到心情的真实存在性。通过心情小嬉戏激发学生学习的爱好性。二、学习五篇文章师：特别好，接下来进入今日的群文阅读天堂，一起来看看我们的主题是“读出角色的心情”（幻灯片4）生：读出角色的心
5、情师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家实行小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最终综合大家的看法，探讨沟通一下。（在速读前讲清晰速读要求、速读纪律。在学生速读时老师在教室巡回指导。本次速读采纳小组学习法）本环节设计意图：意在培育学生合作学习的实力，在合作中体验团体的重要性。速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物心情的句子，在便条纸上写出描写人物心情的词语。师：同学们的速读时间已经结束了，我们一起来完成刚才提出的要求。还记得刚才的提出的要求吗？生：记得师：回忆一下，是什么呢？生：在阅读时用笔勾画出文章
6、中描写人物心情的句子或词语。师：真棒，今日这节课我们一起来看一看文章中对人物心情的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的心情的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。解决一下几个问题：问题一：（幻灯片7）勾出的表现人物心情反应的句子，并说说能够形容此处人物心情的词语。1、马鸣加得意地说：“本学生马鸣加，明天起放寒假啦！”心情分析：兴奋、期盼、开心、兴奋、欢乐、激烈2、下课铃响了以后，我们都没像平常那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。心情分析：懊丧、郁闷、胆怯、担忧、不知所措、惊慌问题二：（幻灯片8）这几篇文章中最剧烈的心情是
7、什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些心情。兴奋（文一）；懊丧（文二）；激烈、满意（文三）；委屈（文五）问题三：（幻灯片9）假如故事中的人物没有那样的心情反应，他们会说什么样的话？会做什么样的事？故事情节又会怎样发展？假如你在同样状况下，会不会有相同的心情反应？你又会怎样处理？例如：文章二中科豆拿到成果单后他的心情反应是（），假如他没有（），他会说（），又会做（）。假如你在遇到和科豆同样状况下，会不会有相同的心情反应？你又会怎样处理？问题四：（幻灯片10）将刚才总结的全部词语分成几大类，并说一说每组词语所表达心情的共同点。喜：兴奋、期盼、开心、兴奋、欢乐、激烈、感动、满
8、意怒：生气、气恼。哀：懊丧、郁闷、难过、委屈、悲观惧：胆怯、担忧、不知所措、惊慌。群文阅读优秀的教学设计2感受自然本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新颖、富有想象力、充溢童心童趣教学，要培育学生酷爱大自然的美妙情操；引导学生体会作者细致视察、绽开丰富想象表达感受的方法；品尝文中美丽的语言，通练笔等形式积累语言。设计理念：1.在共享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的漂亮与奇妙。2.品尝美丽语言，体会作者细心视察，绽开丰富的想象表达独特感受的方法。以“单元整合群文阅读”策略为指导，以学问树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方
9、法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。教学重点：在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。共享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学内容：1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：山中访友山雨草虫的村落索溪峪的“野”2.小学语文第十一册同步阅读教材：倾听鸟语和树谈心落叶密西西比河风光教具打算：多媒体课件教学步骤：一、导入谈话1.出示插图，引出主题感受自然。师：同学们，我们来观赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是生：大自然。师：对，在上周的学习中，我们走进了奇妙漂亮的大自然，领会
10、了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色调斑斓的大自然绘声绘色、今日，我们用画学问树的方法一起再次走进这个漂亮的世界。（出示课件）这是学问树，也是一棵大自然之树，信任通过我们精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！二、主题回顾师：从这四篇课文中，你感受到了什么？生：山中访友一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的挚友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒适，就一位久违的老挚友，特殊密切。师：是啊，大自然就如我们密切无间的挚友。（板书：密切无间。）生：读了山雨，我仿佛观赏到了一场山雨音乐会，“叮咚叮咚”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）生：我走进了草虫的村
11、落，这里真是一个奇妙好玩的世界，它们英勇、勤勉、热忱，让作者流连忘返。师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）生：索溪峪的“野”给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，如同置身于一个世外桃源。师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）设计意图：从简短的沟通中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。三、阅读概览师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的密切、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们仔细阅读，并且填写了同步阅读卡你们的阅读
12、方法吗？引导生总结出：阅读思索勾画批注填写阅读卡。师：能把课内的读书方法延长到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜爱的一篇文章？它主要写什么？（引板书）2和树谈心：倾心沟通大树是大地的守护神，只要专心沟通，就能和树谈心，感受到心灵的安静。3落叶：有情有意无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。4密西西比河风光：旖旎壮丽东西两岸风光绮丽，动物们给美丽的景色带来生气。我们如醉如痴。设计意图：在同步阅读材料的资料沟通中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。四、片断共享与精彩赏析1倾听鸟语：悠扬好听无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见
13、它们宛转好听的歌颂，鸟语是世间最美的语言。师小结：同学们读得仔细，说得精彩！大自然真奇妙啊，我们置身其中，观赏了鸟儿的歌颂，大树的语言，落叶的情意，河水的壮丽。师：（过渡）这四篇文章，肯定有一些美丽的地方让你观赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们沟通沟通吧！在汇报之前，请你先篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔美丽，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然美丽的境界）1倾听鸟语：（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）（2）生共享精彩片段，谈自己的感受：预设：我太憧憬乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、聚集在一起举办着“音乐会
14、”，真喧闹！师：那就让我们一起来观赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的喧闹和鸟儿的欢畅。）读了第三自然段，我心里真难过：“梧桐树被砍了，嘹亮如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能间或望见几只鸟儿惊恐地上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤寂、无助和胆怯。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美妙的家园，真啊！（3）对比朗读：师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？生沟通，预设：、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很胆怯。、有些人要捕鸟，鸟儿的生命常常会受到威逼。群文阅读优秀的教学设计3教学内容
15、：课文：北京的春节、腊八粥、古诗寒食迢迢牵牛星十五夜望月、藏戏。选文：古诗元日（宋）王安石、元夕（宋）欧阳修，社日诗（唐）王驾。教学目标：1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、沟通”等方法阅读文章，驾驭文章主要内容。2、通过多文本阅读和共享，提升学生整体感知、提取和整合信息的实力。学习详略得当的写作方法。3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。教学重难点1、了解各地的民风民俗。2、敬重不一样的传统风俗，感受传统美德。教学打算课件、拓展阅读材料教学方法小组合作探究、读写结合。教学过程一、导入新课我们的祖国地大物博，幅员宽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今
16、日这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。二、回顾旧知，了解风俗1、课文内容回顾引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌探讨后回答。）（北京的春节：喜气洋洋；腊八粥：使人馋涎欲滴；古诗寒食：快乐；古诗迢迢牵牛星：惦念；古诗十五夜望月：思念家乡。）2、了解民风民俗引语：在这些文章和古诗中，都描绘到了我们的一些民风民俗，你能详细说一说有哪些吗？（北京的春节描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；腊八粥一文，则详细描写了熬腊八粥的过程；古诗三
17、首描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）三、选文阅读引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。元日（宋）王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。元夕（宋）欧阳修去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯照旧。不见去年人，泪湿春衫袖。社日诗（唐）王驾鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。2、谈内容引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？（元日：春节放爆竹、贴新
18、符；元夕：灯会；社日诗：在社日这一天人们把酒言欢，很快乐。）3、朗读放声朗读这三首古诗，熟读成诵。四、对比感受引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我信任，其中有许多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）1、北京的春节一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。2、腊八粥一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的具体
19、经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了特别深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。4、感受：在文章中支配好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应当试着运用这样的写法。群文阅读优秀的教学设计4一、导入谈话激发爱好1、今日老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发觉这些文章的共同特点了吗？（童年生活）真棒！课本上的这些童年的踪迹，为我们欢乐的童年打开了一扇门，让我们接着走进
20、童年的踪迹（板书），一起感受童年的魅力。2、今日我们一起走进另一组童年生活（出示文章题目）（板书）童年的发觉；月光下的童年；童年的水墨画；古诗二首。让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）二、走进童年回忆学法我们先来回忆一下，本单元我们收获了哪些阅读的方法。朗读的方法：童年的踪迹单元，朗读基调围绕轻松、欢乐进行。天窗留意大人孩子语气语调的改变；芦叶船留意疑问句疑问语气的朗读；女孩儿乌塔留意人物对话的朗读，反问句的朗读。古诗词二首学习区分平仄音，根据吟诵基本规律读出平仄音长短凹凸的改变，吟出古诗的韵味。概括课文主要内容的方法：摘句法：天窗5段段尾“漂亮的奇妙的夜的世界，会立即在你的想象中绽开”；词语
21、连串法：天窗5段圈出重点词语“想象”，突出天窗带给孩子无穷的想象；女孩儿乌塔，结合女孩的外貌、动作、语言，概括乌塔是一个具有勤奋努力、独立自主好品质的女孩。观赏的方法：女孩儿乌塔，干脆找出“可爱”、“热忱”、“独自”概括出乌塔是一个，可爱、热忱、独立性很强的女孩。芦叶船1段比方句：“桅杆上就像升起了绿色的风帆。”，生动形象地写出了芦苇上长出第一片芦叶的样子。诵读的方法：古诗词二首之宿新市徐公店，结合诗句想象画面，再用美丽的词句改编诗文，描写出美丽的田园风光。芦叶船利用课文插图，结合芦苇、河水、青蛙、孩子的玩耍，再读文字，感受水乡孩子的快乐。三、走出童年总结方法1、让我们抓住用上面的方法来学习剩
22、下的四篇文章。2、简洁汇报：四、总结收获提出希望今日我们一起走进了奇妙的童年生活，感受了童年的魅力。我们期盼着童年更加美妙群文阅读优秀的教学设计5教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。2、品尝四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。阅读材料：古诗词春望十一月四日风雨大作过零丁洋别云间一、教学导入1、创设情境：播放地道战歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与平安为最高使命的爱国情感表达的就愈剧烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。今日我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个
23、作者的身世和写作的时代背景。二、初读诗歌1、录音范读。2、结合范读，用自己喜爱的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。3、组内互评。三、质疑探读1、四首古诗词详细表达了诗人怎样的情感？分组探讨。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师可适时归纳点拨春望通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的苦痛心情。）十一月四日风雨大作通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还情愿为祖国收复失地国家统一而现身的剧烈愿望。）过零丁洋通过一个“死”字，表达一个“忠”字！别云间通过一个“泪”字，表达一个“决”字。（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究
24、：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的剧烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。爱国情感逐步升华，愈来愈激扬。五、倾诉心声学完四首古诗词，有何感想？不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的旺盛昌盛。因爱国，诗人和诗篇名垂青史。六、识记名句你认为四首古诗词中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（言之有理即可）七、小结杜甫、陆游、文天祥、夏完淳，他们都是国家
25、的脊梁，人民的傲慢。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。读了这些仁人志士的爱国诗词，信任同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，作为学生，你准备为祖国做点啥呢？（播放背景音乐我的中国心）八、作业：背诵默写四首诗。课外收集整理爱国的诗词名句、名人故事。群文阅读优秀的教学设计6学习目标：1、学问与技能目标（1）、阅读我们爱祖国，相识“我、国、子、朵、坡”五个字。（2）、学习韵母O，驾驭其字形，读音及写法，会读带四声的O。（3）、接着学习四声2、过程与方法目标（1）充分利用书中图画、挂图、卡片、嬉戏
26、等手段服务教学。（2）在反复诵读的过程中相识生字，记忆字母。3、情感、看法、价值观目标激发学生学习汉语拼音的爱好，让学生在欢乐自主的学习活动中领悟、体会。培育良好的写字习惯。培育小挚友对祖国的酷爱之情。教学重点：学习单韵母“O”,相识字形，会读、会写。教学难点：驾驭O的发音，学会O的四声及读出带调韵母的音。教学打算：带O及四个声调的字母卡片生字卡片，画有四线格的小黑板。教学过程：一、检查复习，导入新课出示拼音卡，认读a和它的四声。二、识字1、看图：有哪些动物师：它们都喜爱什么？我们学完儿歌就知道了。2、（出示我们爱祖国儿歌），读熟儿歌。（1）让学生利用学前的识字基础试读。（2）把自己相识的字画出来，指名读一读。（3）会读的同学领读。（4）自己练读。（5）指名读。3、在会读儿歌的基础上，相识五个字（1）在儿歌中认字。（2）认词语。（3）读生字卡。（4）生字宝宝找家（嬉戏）。