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1、给语文老师的建议书给语文老师的建议书1敬重的全部语文老师：在你自由自在地邀领你的学生一起在语文的天地遨游的同时，你还必需有一双坚实的翅膀。这翅膀，就是语言文字的基础。因此，我们提倡的是共性基础上的特性飞扬。”那么，我们所认为的共性是什么？如何才能在共性的基础上做到特性的张扬？其方向在哪里？我认为：相识共性的问题，也就是相识语文是什么的问题。多年来，人们对于这个问题各执一词，众说纷纭。争辩过后，各人还是教自己的书，还是在自己的一亩三分地里沉醉地舞蹈。有的，教学成果好但缺少反思，认为自己的方法是最适合学生的，几十年就这样“无畏”地走过；教学成果一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里挣扎，摆脱而不得解
2、。究竟语文老师应当走哪一条路？哪一条才是我们的真路？今日的专家这样说，明天的教授那样说，我们真的无所适从了，于是，到最终就作罢了，还是觉得自己的路最适合自己了。这样的焦灼和因此所养成的“无所谓”的看法，占据了我们语文老师的心。但是，在我们的内心，渴望变革，渴望走“正道”的希望从未熄灭。我们在反思，我的教学是不是走歪了；我们在忏悔，我的教化是不是“非教化”的。是啊，我们是该全面反思和忏悔的时候了。反思的方向在于：我走得或快或慢，但这是一条南辕北辙的路；忏悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所谓“好事”。那么，在这里我坚决地提出：只有相识了语文是什么的问题，才能解决如此多的弊病。那么
3、，语文是什么？在我看来，我们作为一线的老师，不要陷于语文工具性和人文性的论争中让自己无所适从。一线老师自有我们自己的理解，语文就是两种相识，你说的语文是小语文还是大语文，我的意思是说：我们要树立大语文观。在大语文观相识的基础上，语文其实就是三个语词：“文字、文学、文化”。文字，我们语文老师要引导学生理解和记忆，这须要像考据家一样仔细致细不得马虎；文学，我们的语文老师要引导学生进入文学的田地滋润和熏陶，培育书卷气，在这里，要的是涉猎和碰撞；文化，我们的语文老师要引导学生把问题要放在大的文化背景下来解读，来品尝，来推断，来接纳，来创建，在这里，要的是交融和碰发。解决了语文是什么的问题，我们就要扎实
4、地前进。我们不妨把语文教学分为“小学”和“高校”两部分。通过感悟，亲近作者思想，体会作者情感，提高思想水平和审美实力，这是“高校”。识记字词，驾驭语法，熟识文章的写作规律，这是“小学”。“高校”教学应舍弃一切条条框框，彻底摆脱匠气，或作慷慨激扬的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主同等的探讨，以融动心灵为目的。“小学”教学则应如学者一般，细致辩析，仔细分类，全面总结，以精确运用为目的。两种课程分清，合理支配，各自独立而又互为补充。我想基于以上的实践，我们所提出的：要给学生一个好的分数，进入高一级的平台；要给学生一个思想的天空，进入一个思想的境界，是能够实现的！解决了共性的问题（在单位获得了肯定的
5、认同感），那你就可以在共性的基础上尽情地和你的学生翱翔了，我们知道，这个翱翔叫“张扬”。张扬有度，张扬有法，张扬有果，这样的张扬那就是特性。特性的个体多了，语文才称之为语文。张扬有度：我们语文老师都有这样的通病，把自己的理解强加给学生，以前是强加于学生教参的观点，现在是强加于学生自己主观的想法，殊不知这样的倾向是极其危急的。危急在于，你可能给学生带去一种极端的个人主义的宣泄，而不是一种兼容并包的胸怀。所以，我们要做的是：给学生一个思想自由的天空，而不是把你的思想和做法强加于学生的身上。让师生在自由思想的天空下，吸取一切人类文化的成果，在不断探求的过程中获得思想的启迪。张扬有法：一切文学都已经失
6、去了她存在的现场。我们语文老师就没有必要让学生必需信一种他人对文章的解说。我们所要做的就是：让文学活在当下。简而言之，那就是要链接生活。在文学作品中看到自己的影子，在字里行间参透当下的人生百味。或许，你要说：人生百味，学生尚且过早。过早的给学生一些灰色的东西，不利于他的成长。但我始终坚信：只有接触真相的人，才越来越坚毅。或许，你要说：那么深邃的东西老师都接受不了，学生能接受吗？我说能！其实，你说出“不能”的根由还在于：你所认为的教学就是传授学问，老师恒久比学生能在作祟而已。在这里，我还是请求各位老师，其实学生比我们更优秀。我们不能拿着我们仅有的一点学问横亘在学生求知的路上，这样做就是扼杀。张扬
7、有果：课堂张扬了，气氛活跃了，师生关系变得融洽了。但是在这里，不要融洽过了，否则就成了随意。我们不学那些“以学生的怕老师赢得课堂的敬畏”，我们要力求：让思想使师生浮躁的心沉静下来。有了思想的沟通，有了沉静的课堂做基础，那必需有“有效的果”做结，才是完备的。但是，在现实的课堂上，我们做到了特性的张扬但是学生所谓的成果平平，这让我们百思不得其解。我想：你所认为的特性张扬，只是你老师一个人的特性张扬而已，课堂上，根本就没有学生真正的参加。这样的课堂，学生的阅读实力、写作水平，在你的潇潇洒洒中变成附属。你总认为，他们的成果确定会好的，殊不知，大相径庭。那么，在这种焦虑面前，我们要做的是：特性张扬的目标
8、是学生阅读和写作实力的提高。不妨，可以和学生一天背一段美丽的文字，取消读书笔记；不妨，可以和学生隔天背一首课外诗词，取消周记的写作；不妨可以和学生两周一次背一些文章的好题目，取消写作提纲练习。全部这些不妨要指向教学实际。美丽的文字，可以用在哪一类的作文中；课外诗词，可以做哪类作文的大小标题等等。事实上，还是我在第一条建议里所说的：我们追求思想的自由，而行动上要妥协。给语文老师的建议书2又到一年毕业季，众多年轻学子从高校校门走出，奔向各地学校的三尺讲台。没到此时，不由得让我回想起第一次上课的情形，那情形真的是终生难忘。十年教龄，让我领会到了语文教学的酸甜苦辣，积累下一些感想，写在这里，算作给新语
9、文老师的一些建议。胡适先生说过，语文最好教，也最难教。是啊，在现在整个应试教化看分数的大环境下，学校、家长、学生大多关注的是数学、外语、理化生的成果，对于语文学科，普遍不太重视。在课程支配上，语文课的课时已经远不及数学、外语，假如你到补课班去看看，补语文的也是最少的，但这些现象绝不代表学生们的语文水平很高，恰恰相反，你会在语文教学中发觉许多奇葩的问题。人们的普遍不重视，导致语文老师在学校及社会都很没有地位。然而语文这一学科往往又最简单受到别人的责难，比如孩子的字迹差，素养低，都有人从语文这一学科找问题，每年高考作文一出来，也会引发全社会的大探讨，这阵势，不亚于对春晚的关注。因此有人戏言，上辈子
10、杀过人，下辈子教语文。作为新语文老师的压力和担子不轻，看过上面这些，你还要坚持做一名语文老师的话，那我们就应当努力做到：一。和学生情感保持良性沟通。老师们常说，一个学生假如喜爱一个老师，就会加倍的宠爱这个学科。作为一名年轻老师，你身上有自然的亲和力，学生简单和你亲近，你要利用好这个条件，成为学生的良师、益友。不过要留意，你是他们的老师，肯定和学生要有一点点距离，有些时候管理还是须要老师的威历的。在较快的时间里和学生情感沟通，除了须要自身的人格魅力和修养外，多参与一些学生的活动也是一个不错的方法。上课你是个老师，用学问赢得他们的敬重，下课后你是他们的挚友，参加他们的一些体育活动，也一样可以赢得他
11、们的敬重。二。仔细打算上课内容。俗话说，台上一分钟，台下十年功。仔细打算上课的内容，语文老师的肚子应当是个杂货铺，上课你可以不四平八稳的讲，但你什么都得打算到。语文是以人文性和工具性为基准的，理清上课思路，分清晰每堂课的重难点，这是语文老师必过的一关。设定课堂目标，让学生有肯定目的性；补充肯定课外内容，丰富学生的学问性，同时尽量不冲淡课堂主体学问；调整教学节奏，分组探讨是个不错的方法；每堂课要努力创建亮点，个别课应努力让孩子笑出声来。总之，在完成本堂课的教学任务的同时，让语文课堂不乏味，多改变，让学生享受到学习语文学问的欢乐。三。上课板书要工整、规范，有肯定的设计。语文老师有一手美丽的字，本身
12、就会让学生钦佩，这个是硬功夫，是语文老师的必修课。在教学过程中，板书要有肯定的设计，字迹要规范，字可适度大一些。有些老师板书很随意，找个地方就写，这是不对的。板书分为主板书（黑板中间部分），附板书（黑板左右部分），我个人习惯中间写课程重点、课文脉络，左侧写目标和次重点，右侧写复习内容和课外学问。板书的设计，反映你完全的教学思路，应当重视，而新老师经常忽视。四。上课时发音整体上要清楚、嘹亮，语速适中。不过老师也不能总是很大声讲话，会让人产生乏累感。所以，老师发音也要留意强弱、轻重、缓急，特殊是在上课中途（1520分钟），学生大脑会有些乏累，这个关键时间段，老师应当把握好，可适度用声音调整学生听课
13、状态，当然也可以设计些问题，调整学生听课状态。另外，语文老师上课时要规范诵读。书读百遍，其义自现，让学生去读，老师可以给适当的指导，但不行包办，让学生自己去体会语言的美。老师可以采纳领读，单个学生诵读，男女生分开读，多个学生诵读，全班齐读等方式，让学生领悟文本，培育语感，同时也能让学生感受到协作的欢乐。没有读书声的课堂是失败的课堂，要让朗朗读书声与学生相伴。五。上课的教学姿态庄重。老师们平常经常忽视自己的教姿教态，有几种姿态须要留意，手插在兜里，或双手抱肩，或双手拄在桌子上，这几种姿态平常老师们不太留意时就会这么做了，不过这样的确不好，特殊是最终一种，肯定不要做。老师不要把自己定在讲桌上，老师
14、每堂课肯定要到班级过道里走动，我个人认为，老师一堂课要到学生中走动至少两趟。这样做好处有许多，可以拉近师生之间的距离，可以提高、调整学生的听课状态，看看他们在听吗，在记吗，能发觉许多问题，好处很大。六。做好课后辅导。语文老师不肯定每天都要留作业，但是每天得让学生们阅读。阅读，最好是激励学生们读整本的书。谈起读书，语文老师本身得爱读书，读好书，读书本身就是丰富自己业务水平的手段。语文老师可以订阅一些文学类期刊杂志，例如读者、读书文摘、语文建设、收获、中学语文教学参考等等。假如条件允许，师生可以共同组建图书角。语文老师要培育学生读书的爱好，上课可时以适当的提及与课文相关的书籍，可以给学生印发一些好
15、文章，课下举荐一些好书给学生看，然后开节阅读探讨课，对大家比较感爱好的文章和书籍，组织学生们共享读书感受，使语文教学从教材延展到课外。七。对学生写作的指导。听说读，最终要反映到“写”上。不但考试要考，同时也是语文教学水平的验收点。一个学生假如写的水平很高，其他方面就不会太差，不然，古代科举制度就不会一篇文章定终身了。同样，写作也是语文教学的难点，现在的学生作文问题最大，首先是学生不爱写，其次是写的内容往往是假大空。我们在这里不追究问题出现的内在缘由，主要是针对这种问题指出解决的方法。加高校生的阅读量，我们之前已经提到了，在此基础上给学生一些感爱好的话题，让学生有话可说，老师只须要简洁指导，点到
16、为止，主要是激励学生表达，坚持每周要求学生写周记，于此同时，老师要写下水文，感受学生在写作中可能存在的问题，提前做好指导，帮助学生完成写作。最终点评学生优秀作文或者语段，激励学生下次创作。这样一个学期下来，学生的写作水平就会有所提高，然后让学生回顾自己的写作历程，总结写作阅历，使之不断提高。一位语文界老前辈曾说过，他五十岁之后才知道如何教书。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不过，既然作为语文教化战线的一份子，我希望我们的语文教化教学能越来越好，我要尽我的一份力气，发出我的声音，希望对年轻老师有一丁点帮助，谨以此文与那些想把语文老师做好又不想误人子弟的老师们共勉。给语文老师的建议书3敬重的全部
17、语文老师：以下是鄙人的一些建议，可酌情参考：第一，老师要学会依据不同的学情来确定、调整教学内容。假如一个班的学生，有的水平高，有的水平低，怎么办？可以尝试复式教学法，先给这个阶段的学生讲，再给另外一个阶段的学生讲。老师肯定要记住，你们是要驾驭课堂、驾驭学生的，不能反过来让课堂、让学生驾驭你们。其次，学情至少可以分为三类：重点学校、城市学校和农村学校。假如你教的是重点学校，重点之“重”在什么地方？重在肯定要培育学生批判性思维，开展逻辑训练，注意教学内容与现实生活的关系，等等。第三，老师始终要明确，语文课的教学目的是什么。教材当中有很多关于动物、植物或者景物的课文，语文老师肯定要讲出在作者笔下，这
18、些动物、植物、景物如何美，作者用怎样的方法表现这些美。语文老师不是生物老师、美术老师、思想政治老师。第四，几乎全部语文教材中的课文都有精讲和略讲之分。老师讲任何一篇课文，首先要辨别是精讲还是略讲。精讲的肯定要讲透，略讲的点到为止，以提高学生自学实力，这是一个基本规律。假如讲课文不分详略，都用同一种方法，那是违反教化规律的，编教材的目的就是让大家有所参考。第五，语文老师要反思自己是否明白学生须要什么，该如何教给他们，而不是总埋怨学生水平太低，什么都不懂，什么都不会，没法儿教。第六，深文浅教，浅文深教，是一个恒久的教学原则。不怕有深文，也不怕有浅文，如何深、如何浅，关键看老师如何驾驭，如何推断，如
19、何紧密结合学情。建议教深文抓住一个或两个学问点，讲透、讲足，千万不要散开式地以深讲深。第七，分析课文是重要的教学内容。一篇课文须要挖掘的东西特殊多，老师们要学会抓重点，坚持“一课一得”原则，不要四平八稳。第八，千万不要认为讲得深就是深刻，把一点或两点给学生讲明白、讲透就很好。现在许多老师觉得，要把课讲得很深，引经据典，才能体现老师的水平。中小学语文课不须要引经据典、不要讲得太深，除非是教重点试验班，而且是文科重点试验班。第九，特殊建议老师们在讲课时要留意文章体裁，至少要留意文学性体裁和非文学性体裁的区分。文学性体裁肯定要以情为主，要情浓意长；非文学性体裁肯定要以线索为主，要思路清楚。当然，无论
20、是文学性体裁还是非文学性体裁，都不能离开语和文。第十，建议老师把自己的课堂减掉三分之一，甚至一半。多出来的时间干什么？把课堂还给学生。语文课不仅是老师讲，还是学生学，老师的话越少越好。老师要学会引导学生说话、写文，谁能把学生表达的欲望“撩拨”起来，谁就是好老师。第十一，千万不要以为语文想怎么讲就怎么讲。语文课不是随意开放的，有自己的原则、规律和方法。最基本的原则、规律和方法，就是不能离开语和文。给语文老师的建议书4尊敬的语文老师：您好！语文老师，有些话不好当面说，所以，我在文章中和您沟通一下。我感觉您是属于“唯美派”的。为什么这么说呢？因为您总是比较喜爱好词佳句多的一些文章。那次考场作文是半命
21、题的什么给我的感悟。您给我们读了一篇远方给我的感悟。读完后，您说这篇文章很好，经过改卷老师的一样认同，只扣一分。但我总觉得，这篇文章很“空洞”，没有详细事例，全文都是好词佳句，抒情之类的话一刻都没停息过，到最终我什么也没听懂，只听懂五个字：远方很遥远。我认为这类文章只是花大本钱去包装，表面看上去，哇，这么抒情！这么有诗意！但细致回味就会感觉没有什么实在的内容，很“空”。还有一次，我发觉自己的作文成果老是在A与B之间徘徊，我很郁闷，不知这是为什么，便把同学的作文拿来看看，特殊选了几篇成果为“A+”的作文，果不出所料，里面的好词佳句如同滔滔江水连绵起伏，一个接着一个，一句连着一句，也不知他们哪来的
22、这么多好词佳句，这也太夸张了吧，写文章不就是说话吗，可生活中哪个人会这样说话呢？这连篇累牍的好词佳句，哪是人话呀！可为了分数，无奈我也学着他的样子写了一篇“好词佳句”派的，虽说没有“A+”但也有了“A+”。我还看了一些同学的文章，有些文章我觉得写得很有特性，内容情感都很真实，可就是不入老师的法眼，虽说没扣得很厉害，但至少也扣了三四分。哎，在老师眼中，好词佳句多的“唯美法”、“烂抒情”真是很吃香。语文老师，希望你也能接受一些有特性的文章，因为每一个人看事情的角度是不同的，真正写出自己的真情实感，能有自己的语言风格的，这才叫创作！说实话，我不喜爱那些好词佳句堆砌起来的所谓的“美文”，假如硬是为了高
23、分去牵强拼凑，那真是一件苦痛的事。此致敬礼！给语文老师的建议书5尊敬的语文老师：您好！现在已经是九点了，老师，您也该休息了吧，请宽恕打搅一下，听听我的心声吧！您一起先教我们的时候，我们还不怎么习惯，渐渐地，我们的关系已经不错了，成果，纪律慢慢地也都更好了，这当然也要归功于您，若不是您专心良苦，想方设法，或许我们就终就不见天日，长期处在阴暗的角落里。老师，您发觉了没有，80分的许多，我想，也许就是以下几点导致的：（1）作文扣分严峻。（2）阅读，课外学问懂得太少，不理解意思。（3）字不整齐，乱。为了让我们六（4）班的明天更加美妙，我提出以下几点：（1）组成”三帮一“学习不好的和三名学习好的组成一队，考完后，看看哪队最优秀，评奖。（2）主动激励有电脑的人查阅大量资料，并加以整理，叫每人买一本特地抄资料的本子，背诵。（3）练习多一点。（4）特地买一本字帖，每天练一张，不撕，交上批阅，不过关者重写，或罚抄。5）激励大家多多写作，实行一次作文竞赛。哦，不早了，老师，您也该休息了，我信任，六（4）班是不难教的，您的努力没有白费，我在这感谢您的培育！此致敬礼！