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1、明天要秋游教学设计明天要秋游教学设计1教学内容：明天要秋游是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，描述了秋游前夜辗转反侧不能人睡的情景，表达了孩子们盼望秋游的迫切的心情。课文虽短，但简短的语句中富有诗歌特别的节奏感，蕴含了丰富细腻的真情实感。教学目标：1学会“方、么、去、白、什、才”六个生字，会认八个生字。相识新部首单人旁。2正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，激发学生对大自然的憧憬之情。3联系生活实际，在读中感知、体会小挚友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的酷爱、憧憬之情；培育良好的读书、思索、听话说话、写字的学习习惯。教学重难点：1相识8个生字，会写6个字。2有感情地朗读课文，读出盼望秋游的
2、心情。课前打算：生字词卡、秋景短片。课时支配：1课时设计理念明天要秋游是一篇极富童真童趣的儿童诗歌，简短的语句中蕴含了丰富细腻的真情实感。要体会人物的心情、读出语气，与课文所表达的情感达到共融，甚至读出儿童诗的味道，对于刚上学的一年级孩子来说，有肯定难度。教学设计中特殊留意这样几个要点：以读为本、层层落实，体现对读的指导的层次性；同时，注意联系学生生活阅历来帮助理解重点词句；在读中体会文中小挚友盼望秋游的迫切的心情。1以读为本，层层落实语文课堂上应当充溢琅琅的读书声。读，要有层次，每一次读，都要有明确的目的和要求，有落实和反馈，层层落实，逐步做到在读中有所感知、在读中有所感悟、在读中受到熏陶。
3、比如初读课文，设计了三遍读课文，每一遍都有明确的目标：第一遍，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，并检查反馈正音；其次遍，把生字放回到课文中再读，这一遍不仅读准字音，主要留意把词语读连贯、句子读通顺，在自己尝试的基础上反馈检查指导读好词语；第三遍，再读课文，边读边想，了解课文的内容，看看知道了什么，还有什么不懂的。理解课文、指导朗读时，有三个层次：第一遍先让学生自读自悟，看看读了课文有什么感受?在此基础上，再引导学生联系自己的生活阅历，重点引导理解体会词语、句子的意思，再体会读、指导读出语气；在理解、体会了各小节的意思后，再连起来朗读，进一步感受、赏析。这样，有层次、有目的、有反馈的读，层层落实，
4、逐步引导学生由读准到读通、读好、读得有感情。2联系生活，引导感受学生作为独立的个体，有自己的生活阅历，不是“白纸”一张，学生的生活经验、阅历都是珍贵的课程资源，我们要予以敬重和重视，在理解语句、课文时，引导他们联系自己生活的阅历去体会、感受。比如，让学生联系生活回忆、想像“雪白松软”的云是什么样子、像什么(比如：小绵羊、小白兔、棉花糖)想想树“那么多种颜色”都会有哪些颜色，以他们的生活阅历来帮助理解词语，进而切身体会句子中小挚友那新奇、渴望亲眼去看的心情。再如联系学生自己秋游前夜的经验，说说自己的心情与感受，来体会课文中小挚友的心情，从而读出语气。教学设计应从学生的生活实际人手，从学生的阅历世
5、界进入，激发他们来自生活的无限的再造想象，重视他们个人独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去视察、感受生活，走进课文与课文对话，在读中有所感悟。3培育习惯，激发情感新的课程、教学理念，要求每节课都达成三维立体的目标：学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观。学问与实力的目标往往受重视，而另两维的目标往往被忽视。事实上，三维立体目标是三位一体、相辅相成的，假如不留意过程方法、情感看法目标的落实，则无法真正很好地落实学问与实力这一目标。教学不注意学习习惯和学习看法，听讲、读书、思索都会成问题。尤其是一年级刚入学的小挚友，拿书、读书、听讲、发言、听话、视察、写字等等良好学习习惯的培育，在教学中尤为重
6、要，这既是落实教学内容的必需手段，又是教学的目标之一。教学不激发情感，课堂有如没有生命的一潭死水。设计中特殊留意激发学生的情感，如：开课由生活中美妙的秋景引入，激发学生对大自然的新奇与憧憬之情；朗读时调动学生曾有的真情实感去体会、感受，和课文表达的情感达到共融等等。因此，教学目标设计体现了三个维度的目标，在教学过程中时时重视学习习惯和情感看法的培育。教学过程一、创设情境，激趣导入1导人：小挚友们，现在是什么季节啊？2（播放课件观赏与秋天的风景，和着音乐生动地描述）秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老师会带小挚友们去秋
7、游，到大自然中去观赏这些漂亮的景色，小挚友们，你们想去秋游吗?看，这个小挚友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游啦!让我们一起来学这篇课文（板书小挚友头像和课题）3揭题：7 明天要秋游指名读（通过评价指导读准字音，读连贯），齐读课题。明天要秋游啦，这个小挚友她在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧在！二、初读课文，整体感知1自由读课文，借助拼音读准宇音。（生自由读）2用圆圈把田字格里要求学会的生字圈出来，用短横画出双横线中要求会认的字，边画边读，读准字音。3同座相互读一读、听一听，看看这些字读准了没有。4出示字卡，检查字音：指名读、开火车读、齐读，重点指导读准轻声、平翘舌音。5把生字送回到课文中，
8、再读课文，留意把词读连贯，把课文读通顺。6出示词卡，指名读、齐读、开火车读，重点指导读轻声及词语的连贯。7再读课文，想想你从课文中知道了什么?还有些什么不懂的地方?（生自由朗读课文）8生沟通，师小结梳理归纳。三、细读课文，读中感悟1自读自悟，整体感知(1)读了课文，你有什么感受?生在小组里沟通谈谈自己的感受，师参加、了解。指名发言沟通。(2)师范读课文，读出自己的感受，与学生沟通。(3)生自由尝试读。2体会感悟，指导朗读(1)第1节指名读。谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想像一下会有些什么颜色的树呢？指名结合自己的想象与生活阅历说一说。引导在语境中体会“真的.”：你们说了那么多种颜色，
9、小挚友有点不信任，他想“真的”有那么多种颜色吗?(读词：真的)师评议、引导，指导读好“翻过来，睡不着”；读出气真的?”对多种颜色的树的遐想，读出不太信任、憧憬的语气。(2)第2节自由试读。感悟体会：那地方的云真的那么雪白松软吗?雪白松软的云会是什么样子，像什么？指名结合生活阅历以及想象说一说，理解“雪白松软”，体会云的美。再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对雪白松软的云的遐想。(3)第3节师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云雪白松软，小挚友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀!大家能把他的这种心情读出来吗?自由朗读第3节，指名读，引导读出急迫、盼望的心情。3有感情地朗读全文自由读、指名读
10、(配乐)。律动四、识记字形，书写生字1齐读生字。2出示“什”，相识新偏旁“单立人”。3视察笔顺，自己记忆字形。4视察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。5师范写“什”，留意笔画位置及运笔方式的指导。6生练写生字。师巡察，提示写字姿态。明天要秋游教学设计2教学目标：1、学会六个生字，会认八个生字2、正确，流利，有感情的朗读课文。3、联系生活实际，在读中感知，体会小挚友盼望秋游的心情，激发学生对大自然的酷爱，憧憬之情；培育良好的读书、思索、听话、说话、写字的学习习惯。教学重难点：指导有感情的朗读课文，读书盼望秋游的心情。教学过程：第一课时一、导入：秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白
11、云。秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣每到秋天，老师会带小挚友们去秋游、到大自然中去观赏这些漂亮的景色，小挚友们，你们想去秋游吗？看这个小挚友和你们一样的心情，他呀，明天要去秋游拉！让我们一起来学习这篇课文（揭示题齐读）二、谈话：明天要秋游了，这个小挚友他在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！三、初读课文，整体感知。1、自由读课文，借助拼音读准字音。2、用“_”出课后田字各里要求学会的生字，用划出课后须要我们会认的字，边找边读，同座相互读一读这些字。3、检查字音指名读，开火车，齐读。4、把生字送回到课文中，再读课文，留意把词读连贯，把课文读通顺。5、指名读词语，留意轻声及连贯。6、再
12、读课文，想想你知道了什么？有些什么问题？四、理解词句，读中感悟。1、自读自悟，整体感知1）读了课文后，你有什么感受？2）生在小组里沟通自己的感受，师参加、了解。3）师范读课文，读出自己的感受与学生沟通。4）学生自由尝试读。2、体会感悟，指导朗读1）第一节指名读。谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想象一下会有些什么颜色的树呢？（结合自己生活和想象说一说）引导体会“真的”，你们说了呢么多种颜色，小挚友有点不信任了，他想“真的有那么多的颜色吗？（读词：真的）五、学习生字1、齐读生字2、出示“什”，相识偏旁“单人旁”3、视察笔顺，自己记忆字形。4、视察“什”字在田字格中的位置，左窄右宽5、师范写
13、，生练写，师巡察。6、教学“方、么”其次课时一、复习导入上节课，我们知道了这个小挚友有点不信任那里的树有各种颜色！而且总是睡不着，这节课我们接着来看看，他还在想什么呢？齐读第一节二、教学其次节1、自由试读感悟体会：那地方的云真的那么雪白松软吗？雪白松软的云会是什么样子？象什么？2、指名结合生活阅历以及想象说一说，理解“雪白松软”体会云的美。3、再指明读，评议引导读出睡不着轻轻的叹息和对雪白松软的云的幻想。三、教学第三节1、师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云雪白松软，小挚友真盼望快点天亮，快点到明天呀！大家能不能把他的这种心情读出来？2、自由朗读第三节，指名读，引导读出急迫、盼望的心情。3、有感情的朗读全文。四、识记字形，书写生字。1、齐读生字2、出示“去”3、视察笔顺，自己记忆字形。4、视察“去”字在田字格中的位置5、师范写，生练写，师巡察。6、教学“才、白”板书设计：明天要秋游树多种颜色那么云雪白松软什么时候才天亮