《《搭石》的教学设计精选.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《搭石》的教学设计精选.docx（31页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、搭石的教学设计搭石的教学设计1一，教学目标：1，正确认读间隔 联结 相背而行 指责 懒散 俗语 平衡 山洪暴发 脱鞋绾裤 天经地义 协调有序 清波漾漾 人影绰绰2，能正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。3，学习作者细致视察，生动描写的方法，培育留心视察，专心感受的习惯。二，教学重点：让学生解决搭石是什么，怎样搭石和为什么搭石几个问题。三，教学难点：通过朗读，从平凡的事物中感受美。四，教学过程：（一），干脆引入课题：谈话引出课题。据题质疑。（ 1 ）搭石是什么（2）怎样搭石（3）为什么要搭石（4）谁在什么地方搭石同学们，就让我们带着这几个问题走
2、进课堂，一起学习这篇课文。（二），研读课文1，认读词语。2，分四人小组朗读，感知全文。（三），整体感知，疏通全文。板块一：大家都读过课文了，课文有没有给我们说明什么是搭石呢1，通过感知全文，找出相关段落地句子，解决什么是搭石 2，体会句子中词语的精确运用，解决怎样搭石 3，出示图片帮助理解4，学习课文第一自然段，解决为什么要搭石 谁在什么地方搭石 板块二：请同学们找一找，哪个自然段在我们面前呈现了一副很美的图画，并且还伴有音乐出示句子。（1）协调有序什么意思 在这段话中，哪个语句在说明协调有序（2）让学生闭上眼睛听老师读这几句话，想象仿佛听到了什么 看到了什么（3）引导总结。板块三：课文中还有
3、很多看不见的，须要我们专心灵去感受的美，一起学习2，4自然段。1，出示句子。（1）引导学生想象：一位老人走过小溪时，踩到了不稳的搭石，心里会怎么想 怎样做从无论只要肯定直到等词语 体会老人心中有他人的心灵美。（2）感情朗读这个句子。2，课文还列举了什么事例体现乡亲们美妙的情感（1）生找出相关的语句。（2）体会他们相互谦让，敬重老人的品质。（3）总结引出：搭石，构成了家乡的一道风景。（四），感情朗读，理解升华同学们，你们觉得这搭石还仅仅是一般的石头吗五、齐读第五自然段。引导理解乡亲们犹如搭石一样静默无闻，无私奉献。（五），全课总结，课外延长：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔
4、下，平凡之中却显现出不平凡的美。由此可见，作者是一个留心视察身边事物的人。有一句话说：世界上不缺少美，而是缺少能发觉美的眼睛！，那，在我们的身边那些平凡的事物是美的呢 让我们带着这个问题走出课堂，用自己的眼睛去发觉美。搭石的教学设计2学习目标：1、相识7个生字，会写11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。课前打算：1、老师打算：、制作课件（乡村搭石照片，课文演示文稿）2、学生打算：预习本课生字词语。课时支配：2课时教学流程与设计意图第一课时一、 初读课文，整体感知1
5、、 导入：师：（课件播放乡间搭石图片若干）在我国北方农村，进入秋天，天气变凉，人们常会看到这样的风景：无名的小溪从乡间流过，过往的村民依据水的深浅，从岸边、找来一些平整的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排。人们出工、收工，赶集，访友，来来去去，就踩着这些石头过河。这些石头有意一个诗意的名字，叫搭石。板书课题齐读课题，你明白什么是搭石了吗？今日我们就来学习搭石着篇课文，这是一篇优秀的散文。作者刘章，被誉为农夫诗人，写过很多诗歌和散文。2、 初读：自由读课文。看看透过这些朴实的农村生活的画面，你感受到什么？要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。3、 沟通初读感受。设计意图：在导入环
6、节，播放乡村搭石照片配以老师的深情描述，一则可将学生带入课文的洋溢着浓郁生活气息的美的意境之中，二则奇妙地说明了课题，由课题引入新课的学习，自然而富有美感。初读课文后谈谈感受，意在了解学生初读之后获得了多少信息，产生了哪些问题，引导学生整体感知课文。二、 识字学词，扫清障碍：1、出示：指责 懒散 （带点字为生字）指名读，读准字音。出示句子：假如别处都有搭石，唯有这一处没有，人们会指责这里的人懒散。指名读句子。谴和惰哪些地方简单写错？你有哪些书写建议？2、俗语：课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？出示：“紧走搭石慢过桥。”这句话是什么意思？师：俗语就是俗话，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多俗
7、语是劳动人民创建出来的，反映了人民的生活阅历和愿望。你还知道哪些俗语？说说看。3、协调有序 人影绰绰 清波漾漾查字典“绰”是什么意思？师：一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，真是充溢了诗情画意，谁来读一读这诗一样的语言？指名读，出示下文：“每当上工下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”4、伏下身子 天经地义 联结说说“天经地义”的意思。课文中人们把什么看作是天经地义的事情？读一读，相关语段，出示“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义
8、的事。”5、汛期 裤 间隔 溪水猛涨裤：就是把裤子挽起来的意思间：在这里读四声，是多音字。涨：也是多音字在课文里读三声。设计意图：在识字教学中。以培育主动识字实力为主，设计了查阅工具书，字不离词，词不离句的教学方法，在学习词语的同时，让学生回到课文中读好相关的语句，在语境中进一步理解词语的意思，还特意设计了指导学生写字的环节，“谴”是生字，“惰”是要写的字，这两个字笔画困难，很简单写错，在认读的同时引导学生自己找出易错的部位，有助于学生记忆。搭石的教学设计3教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、
9、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察，专心感受的好习惯。教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时间：二课时教学过程：一、激趣导入，提出问题导入1、文本导入：出示情景图及潺潺流水声，师声情报并茂介绍画面就是作者的家乡。2、揭题：这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。师板书：21搭石 生齐读初读课文，认读字词1、请同学们翻开书103页，仔细阅读课文，留意把字音读准，把句子读通顺。2、学生读课文。3、检查字词：检查生字：自己读一读，读不准的问问学习伙伴。指生读字，组词。关于字音字形
10、，你有须要提示同学们留意的地方吗？请同学们把难写的字在本上写一遍，留意写字姿态。检查新词：开火车、齐读。再读课文、理清条理、知道主要内容1、请同学们默读课文，想想作者围绕搭石写了哪些内容？想好后与同桌沟通。2、学生默读课文思索，同桌沟通。3、全班汇报：学生汇报一段时说“什么是搭石”，师引导：也可以说是乡亲们摆搭石。板书：摆。学生汇报二段时，师板书：调。学生汇报“一行人走搭石。”师板书：走。学生汇报“两个人面对面走搭石，让对方先走。”师板书：让。学生汇报“年轻人背老人过搭石。”师板书：背过。4、谁能用简洁的语言概括全文的主要内容？（预设）生：课文主要讲了乡亲们怎样摆搭石和走搭石。师：还可以怎样概
11、括？生：课文主要写了什么是搭石和乡亲们怎样摆搭石。师：还有其他说法吗？生：课文主要写了搭石构成了家乡的一道风景。5、小结：（指板书）象这样写事物的文章，我们既可以用把相同段落的意思合并起来的方法来概括主要内容，也可以依据文中重点句子来概括主要内容。深化读文，提出问题1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。我们都知道“风景”是指很美的景色，课文中的好多地方都使我们感受到了这道风景的美。2、提出问题：（大屏出示）请同学们默读课文，思索：围绕搭石，从文中哪些详细描写中让我们感受到了这道风景的美？画出有关词句，仔细品读，体会其中含义，批注你的感受。有不懂的问题，标登记来，小组内沟通，还不能解决的，再提出
12、来。3、学生自主读书，解决老师提出的问题，提出自己不懂的问题。4、小组合作沟通老师提出的问题，同时解决组员提出来的问题，提出小组不懂的问题。二、整合问题1、过渡：老师发觉，同学们能按老师的提示边读课文，边圈画重点词句，而且还能简洁批注自己的感受，这是很好的读书方法。我们来沟通读书收获。2、我们先看同学们在读文过程中遇到了哪些不懂的问题？哪个小组先来汇报？3、学生汇报：（预设）为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景？”“紧走搭石慢过桥”是什么意思？人们为什么说是“天经地义”的事？文章中的美是怎样体现的？为什么说搭石不但联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？4、通过同学们提出的问题，看出同学们
13、读书很仔细。（指大屏幕：围绕搭石，从文中哪些详细描写中，让我们感受到了这道风景的美？）围绕这个问题，我们来深化学习课文，同时也来解决我们不懂的问题。三、品读课文，解决问题一自然段：1、生读一自然段第5句话，从“平整方正的石头”“、二尺左右的间隔”感受到家乡人很细心，为他人着想。2、师点拨：作者视察很细，语言表达也很精确。3、生补充说：搭石给家乡人带来了便利，对家乡人很重要。4、师追问：你明白什么是搭石了吗？读读文中写搭石的句子。5、自由读，齐读。二自然段：1、过渡：搭石，构成了家乡的一道风景。你还从文中哪些详细描写中感受到这道风景的美呢？接着汇报。2、生读“搭石，构成家乡的一道风景。”说感受。
14、师点：文章二、三、四都是围绕这句话来写的。其他同学用波浪线把这句话画上，再读读，齐读。接着汇报。3、生读二自然段的两句话，从“早早地”、“指责”这两个词感受到家乡人勤劳，也和善。师点：家乡人具有公德意识，这真是一种美德！你能抓住文中重点词说感受，值得学习。追问：你能在文中找到“勤劳”的反义词吗？（懒散）全班齐读这对反义词。4、生读“上了点年岁的人，直到满足了才肯离去。”从“无论”“只要”感受到老人一心为他人着想。生补充：从“再在上面踏上几个来回”感受到老人很细心。师追问：老人可能急着去做什么？生想象说话。师：无论多急，也要放下自己的事把搭石摆放平衡，从中你又体会到了什么？生：无私奉献。师：多好
15、的老人，望着老人满足离去的背影，你最想说什么？生说自己的感受。师：带着自己的感受齐读这句话。师：多无私的老人，作者抓住了老人的动作特点进行了行动细致的刻画，既让我们看到了老人的行为美妙，又让我们感受到老人（生齐说）心灵美妙。5、老人走搭石就是（生齐说）：家乡的一道风景。师板书“。”）三自然段：1、生读“每当上工、下工给人画一般的美感。”说自己的感受。2、这句话所描写的画面的确很美。我们先来看这段开头的一句话，谁能读一读？（生读“紧走撘石慢过桥”）3、谁能说说这句俗语是什么意思？（生说自己的理解）。文中是怎么说的？（生读课文的、句话）4、你觉得撘石好不好走？（生答）可一行人却走得那么美，哪个词可
16、以看出一行人走撘石的美呢？（生答：协调有序）5、你知道“协调有序”的意思吗？生1：“协调有序”就是很有依次，很有规律。师：你能从字面理解词义，这可须要读书积累。生2：“协调有序”就是前面的抬起脚来，后面的紧跟省上去，不能抢路，也不能突然止步。师：你能联系上下文理解词语意思，这是好方法，值得其他同学学习。6、让我们也加入到走撘石的队伍中。师生合作读这句话体会“协调有序”的意思。7、你还从哪个词感受到这幅画面的美呢？（生答：清波荡漾、人影绰绰）。8、出示“绰”的三种说明，理解“人影绰绰”的意思。9、那么“清波荡漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？生1：我似乎望见水清得可以望见水底的石头，一阵
17、风吹来，水面荡起水纹，人影倒映在水面上，美极了。（师点评：你是在用想象理解词语，值得大家学习。）生2：我仿佛望见澄澈的溪水荡起粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。师导语：水波在轻轻荡漾，人影随着水纹在静静移动，请同学们再读读这两个词。谁想读？（指生读）其他生闭眼睛想象画面内容。师：真美！这既像是一幅漂亮的画，有如一首清丽的小诗，你看（课件出示这段文字诗的样式，配乐）。师动情讲解并描述：刘章爷爷在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景（指生读）师：刘章爷爷在搭石上一遍遍地走，一道道地数，一天走上62道，一共踏过166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景
18、（课件变回原文形式，齐读）。10、师小结：一行人在搭石上，走出了音乐美、画面美，这真是（生齐说“家乡的一道风景啊！师板书“！”）。四自然段：1、过渡：我们已经置身于这首风景中了，快看看，在这道风景中还有哪些地方让我们感受到了美？2、生读：“假如两个人才相背而行。”从这句话中感受到两个人很谦让。3、齐读这句话。4、生读“假如遇上老人天经地义的事。”从“伏”字看出年轻人敬重老人。人们把这看成天经地义的事。5、（点击课出示这段话）追问：“这”是的是什么？（生答：年轻人背老人过小溪。）再追问：仅仅是“背”老人过小溪这件事吗？文中还有哪些？（生答摆搭石调搭石以及一行人走搭石两个人面对面让搭石都是天经地义
19、的事。）6、好一个“天经地义”！天经地义什么意思？（生答：应当做，必需做）7、是啊！这一个又一个的“天经地义已经积淀成山村一种淳朴的乡风、民风。景美、人更美。这种人与自然的和谐之美怎能不是（生齐说：家乡的一道风景呢？师板书“？”）8、想象一下，在搭石上还会发生哪些天经地义的事呢？9、假如谁会怎么做，人们把这看成天经地义的事。（大屏出示：假如，总要，人们把这看成天经地义的事。发挥你的想象，说一说你心中的假如。10、生汇报：（预设）假如遇上胆小的孩子来走搭石，大人总会用强有力的大手抱起孩子过搭石，人们把这看成是天经地义的事。（这的确是一道难忘的风景）假如遇到扛着行李的外乡人走搭石，年轻人总会接过他
20、们行李，扛在自己的肩上，还会提示外乡人“紧走搭石，慢过桥”。（这真是一道感人的风景）假如有残疾人来走搭石，家乡人总会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石，人们把这看成天经地义的事。11、这一桩桩，一件件，事儿虽小，情却浓。搭石联着小路，乡音系着乡情，水绕山环，一路欢歌，一路情。12、我们齐读课文最终自然段。13、说说你对这段话的理解。生说自己的理解。14、师小结：不错，这段是全文的点睛之笔，不但让我们知道了作者是借搭石赞美无私奉献，一心为他人着想的家乡人们，而且也使一股暖流静静地流入我们的心里。四、归纳概括1、请同学们捧起书，再读读课文，想想：搭石这课让你感悟到有什么？这篇文章在写法上有哪
21、些值得我们学习的地方？想好后与小组同学沟通沟通。2、学生自读归纳。3、小组探讨沟通。4、全班汇报：读了搭石这课，你感悟到了什么？生自由答。这篇文章让同学们有这么多的感悟，那么作者是怎样表达这些情感的呢？生汇报：生1：作者之所以写得这样感人，是因为刘章爷爷在大山里工作了十三年，专心视察生活，抓住了家乡人摆搭石、走搭石的动作来描写。师点：作者发觉平凡的搭石上所蕴含的美，通过家乡人走搭石的动作细微环节刻画，表现了美。（板书：平凡、细微环节）生2、作者借搭石，赞美静默无闻，无私奉献的家乡人。生3、作者对家乡人有深厚的感情，才把他们写得那么好。师点：正如作者所说“半生体验，一日写成，是生活的赐予。”这篇
22、文章饱含了作者对乡亲们浓浓的情。5、小结：看来，好的文章，不仅靠华丽的语言，更能打动人的往往是真情流露，专心抒写。五、拓展应用1、请同学们把自己喜爱的句子，抄在读书笔记本上。2、谁来读一读自己喜爱的句子。六、生成创新1、过渡：听着，读着这朴实无华的语言，感受着家乡人的一份真情，我们心中也泛起层层涟漪。2、同学们，学习了搭石这课你还有什么不懂的问题吗？3、生活中到处都有美，只要我们心中有他人，只要我们专心视察，你就会惊异地发觉美，其实就藏在我们身边的每一件平凡的小事中，每一处动人的细微环节里，只要你抓住这平凡事物中的一个个细微环节，你的笔下也会写出感人的故事。4、请同学们课后留心视察自己的生活及
23、四周的人、事、景、物，把你发觉的美，刚好记录下来，在口语交际课上进行沟通，完成课后小练笔。七、全课总结1、请同学们放下书，看黑板。课文字里行间无处不流淌着的这些美，其实就是什么？（生答：爱。师板书）2、是呀！爱，就是为类人与人之间的相互关爱。（课件播爱的奉献乐曲）爱，是人类最美妙的情感；爱，使人间充溢暖和。同学们，只要我们将美撒播在我们身边的每一个角落，这个世界就会因我们的爱而充溢暖和。搭石的教学设计4一、 教学目标：1相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，
24、并从中受到感染、熏陶。3学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受、充分想象的习惯。二、教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。三、教学过程：（一）、揭题、检查预习同学们搭石对我们城里的孩子可能是生疏的。但我们今日要学习的搭石这篇文章的作者却与搭石整整相伴了十多年，着篇文章就是他对家乡这种独特生活方式的怀念。昨天同学们预习了这篇文章，现在老师来检查同学们的预习状况。问：你们知道什么是搭石？请找出文中的句子来告知大家。媒体出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头。根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面
25、踏过，这就是搭石。1、齐读这句话。师评：你们大家预习得很好。2、检查词语：出示：协调有序 清波漾漾 人影绰绰师：这三个都是课文第三自然段中描写一行人走搭石的词语，谁试着读好它们。再出示：招手示意 相背而行 天经地义这三个词是文中第四自然段描写乡亲们让走搭石的词语，你也肯定能读好它们。个别读。齐读。出示：紧走搭石慢过桥问：谁能说说这句俗语的意思？（生答） 师说明什么师俗语：俗语师民间流传的通俗语句，有时也简洁、形象，用在文中使文章更美了。齐读。最终出示： 构成一道风景线， 给人画一般的美感。3、请你选择上面这些词用这个句式来说说课文的也许内容。（二）、感受课文精彩之处过渡：在这漂亮的小山村，搭石
26、构成了一道亮丽的风景，给人画一般的美感。在搭石前你看到了几幅感人的画面？让我们再细致地去读读课文品尝这感人的场景。读了以后再请你把有关的句子划下来。随机板书：摆搭石 走搭石 让搭石师：从这一幅幅的画面我们能体会到什么情感，找到刚才划的描写摆搭石的句子来读一读。1、摆搭石：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。（1）刚才老师发觉：无论 只要 几个词读得比较好，像这样的词还有，你找到了吗？（2）让我们自己去读读，你从这句话、这些词中体会到了什么？随机板书：为人着想学生说了感受后，老师：谁情愿带着这
27、样的感受来读读这句话。个别读。齐读。过渡：让我们感受到了一幅摆搭石的感人场景，那走搭石又是怎样的呢，把你划的句子读给大家听。出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。自己读读，从这段话中你又感受到了什么？（节奏的美，音乐的美。那里的人们酷爱生活，与环境的和谐的美。集体的和谐，人与人之间的团结。）随机板书：协调有序师：请你带着这样的感受读给大家听。请女生读，男生读。请小组读。合作读，第一句师读，分号前女生读，分号后男生读。出示一幅画面。现在让我们感受着这幅画面的意境，配着音乐再
28、一起读好这段话。（配乐）师：1、让我们像轻快的音乐一般来读。2、 让我们像走搭石一样读出节奏的美。3、让我们把画一般的美感展示给大家听。（三遍齐读。）过渡：那是多么感人的画面啊！让我们再去看看让搭石的场景。干脆出示句子。师：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走你觉得这两个人会是怎样的两个人？又会怎样招手示意让谁先走呢？让我们来看看这幅图上站在两岸的是谁？你们想会让谁先走。师：让我们再来想象一下，河两岸还可能会是怎样的两个人，会让谁先走。请你们想象一下其中的一幕场景。（一老一少、孕妇与妇女、带着东西与空手、领着孩子与空手。一男一女，女的在溪的对面，男的确定
29、会让女的先过去。一老一少，老年人会让少先队员先过去，上学别迟到了，少先队员会让老年人先过。一个肩上挑着柴，一个空手。一个说：你挑着重担，你先过吧。不同身份，不同学历，不同性别，不同年龄，不同职业的人，都能相互谦让。这里的乡亲特别明白轻重缓重急。）随机板书：谦让引出“天经地义”，理所应当的事。年轻人把背老年人过搭石看成天经地义的事，也就是把什么看成是天经地义的事？板书：（尊老）4、三段内容连起来读。（老师过渡语连接）师述：看这一幅幅画面，村里的人能为他人着想“上了点年岁的人一行人走搭石又是多么协调有序。每当上工、下工常常到山里的人也许都见过这样的情景再读：正是这一排排搭石一（生）任人走，任人踏，
30、他们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。师述：一排排搭石任人走，任人踏，他们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。因为（生读），因为（生读），又因为（生读）。搭石的教学设计51、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也连接着乡亲们美妙的情感。”2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他人着想、热忱谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。3、体会作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受，从不起眼的事物中发觉美的习惯与实力。引导学生在对课文的阅读中发觉美、感受美，领悟作者通过平凡事物反映美的表达方法，并试
31、着练笔。一、情境导入1、师：（出示情境图）同学们看（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。师：看老师板课题。（生看师板课题）师：齐读课题 。生齐读：搭石2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习了搭石第一课时初读了课文，相识了生字，抄写了生词，初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭石？3、（生答什么搭石）老师板书画简笔画搭石。二、精读课文，感悟品“美”过渡：有人说
32、：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发觉了很多美的地方，并且被深深感动了。我信任我们班的每一位同学都有一双擅长发觉美的眼睛，下面请大家默读课文其次至四自然段，你觉得哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美“不动笔墨不读书”，同样应当勾一勾，画一画。起先吧！（学生自读， 3分钟左右。老师巡察。）读后沟通。学生说到哪段就先讲哪段。（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美生：协调有序：轻快的音乐、美妙的图画师：咱们接着沟通。谁从第三自然段中发觉了美？出示句子（2）每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，
33、像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序”。其次，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）读后沟通（1）理解“协调有序”。师：在这段话中，哪些语句在说明“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫协调有序。在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？（2）脑子里出现出画面。（一副绘声绘色的漂亮画卷：有节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，好一幅漂亮的的图画。）
34、师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗读把这和谐美妙的画面再次呈现在我们眼前吗？（自由练读指名读、评老师请同学代表自己与其他同学竞赛读、评师范读齐读）（二）摆放“搭石”，感悟行为美出示句子（1）“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”师：这儿讲谁摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”）师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为便利乡亲摆放搭石特别细心、一丝不苟。）你是从哪些词中体会到的？能详细谈谈吗？（引导学生从“无论只要肯定直到”等词语中体会）师：同学们，“上了点年岁的人”这样
35、做，他当时会怎么想？生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危急啊！师：孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？生：是当心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发言时的眼神，我体会到了当心翼翼。）生：是用心致志地“踏”。（师点评：从你发言时的神态，我感受到了用心致志。）生：是聚精会神地“踏”。（师点评：从你发言的语气，我感受到了聚精会神。）生：是试了又试，踩了又踩地“踏”。（师点评：好一个“试了又试，踩了又踩。”）生：是一心想着别人平安地“踏”。师：讲得真好！你觉得这当心翼翼地“踏”、用心致志地“踏”、聚精会神地“踏”、试了又试，踩了又踩地“踏”、
36、一心想着别人平安地“踏” 美在哪里？生：美在行为，美在心灵。师：很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，肯定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者心心相印。明白了吗？把你的感动用朗读表达出来吧！（让学生相互提示怎样读好学生练习读指名读齐读）（三）走过搭石，体会谦让尊老美出示句子（3）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。师：自由读第一句话，想象当时的情景，俩人碰面会说些什么呢？同桌之间表演一下。师：谁情愿和老师来演一演？（上台
37、表演）同学们，家乡的乡亲们就是这样以礼相待，热忱谦让，行为和心灵真美啊！师：什么叫“天经地义”？（原来就应当这样。）师：这里是说家乡的人们把什么看作天经地义的事？（自觉帮助老人。）师：“人们”指一个、两个人吗？（全部人，每一个人）师：现在，你从“天经地义”一词里读懂了什么？（每一个人都把尊老爱老当成自己应当做的事情）你能仿照课文中的句式“假如乡亲们就”或者“假如乡亲们就”，写一句话？（学生写话）展示沟通。师：带着自己的感受，再读读这句话吧。多么和善、多么朴实的父老乡亲啊！上了年岁的人为了便利过路的人，细心摆放搭石，年轻人也把扶老携幼看作是天经地义的事。他们美妙的行为，美妙的心灵，让我们深受感动
38、。（四）“搭石”，美的象征师：同学们，学到这，你还觉得作者仅仅在写搭石吗？出示句子（4）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联接着乡亲们美妙的情感。师：从这句话你能体会出什么？齐读为什么说搭石“联结着家乡的小路”？（小溪两岸的路靠搭石联结。）又为什么说搭石“联接着乡亲们美妙的情感。”（乡亲们相互谦让，相互关切，增进了人与人之间的浓浓情感。）学生联系前文理解，汇报。（老师板书：静默无闻、无私奉献、为他人着想、友好互助）（五）读中学写，布置作业师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在作者笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。作者为什么能发觉美？（留心视察，专心体会）是的，美
39、从细心视察中来，美从专心体会中来。同学们，只要你也专心去视察身边的事物，你肯定会发觉，原来我们生活中，美无处不在。出示练习我见到的美美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，有多少相互关切的事啊！这些小事，并不起眼，但让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？（如有时间，可采纳让学生说的方式，抽几名学生在全班沟通。）师：老师希望能从同学们今日的的家庭作业中，看到你们写下的令人感动的、各种各样的美，好吗？板书设计： （图粘不上来）课后反思：通过说课、两次试讲到最终的赛讲，我对搭石一课已烂熟于心。虽然第一次面对新同事及那么多的家长，但我没感到一丝惊慌，因为我心里只有学生，看到一双双小手用劲向上举着，真想给每个孩子发言的机会，可一节课的时间太有限了。由此我想到了，老师对教材钻研的深，教学环节设计得好，就能极大地调动学生的学习主动性，学生又怎么会走神呢？40分钟的课堂教学才具有实效性。虽然本次教学基本是胜利的，但我觉得，教学评价是体现老师文化底蕴，调动学生学习主动性的手段，而我在评价学生时受学问的局限，评价语不够丰富；在教学环节设计时，应当再有所创新。相识到自己存在的不足，以后我将多读书，丰富各方面的学问；还应当多关注教化书籍，使自己的教学水平尽快得到提高，更好得服务于学生。