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1、看花灯说课稿看花灯说课稿1一、说教材第一单元以“元宵节”为主题，元宵节具有浓郁的中国传统文化底蕴，通过这一单元的学习，使学生受到民族文化的熏陶，同时更加酷爱生活。其中其次篇主体课文看花灯这首儿歌以生动活泼、极富动感的词语配以充溢年味的画面，淋漓尽致地描绘了元宵节看花灯的欢腾场面，抒发了看花灯的奇异感受和“明年我也做花灯”的愿望。依据教材特点和学生的实际状况，我确定本课教学目标如下：1.学会本课的生字新词，培育学生主动识字的爱好和实力。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过朗读体验看花灯的奇异感受。教学重点：识字写字，理解课文内容，感受语言。教学难点：体验看花灯的奇异感受。二、说教法一年
2、级的学生求知欲强，富于想象，但生活阅历和词汇量有限，我主要采纳了情境教学法和以读代讲。在教学中我多处创设了情境，使学生能够入情入境，在主动奋勉的状态中进行学习。学生们在自主、合作、探究的学习方式中，又通过反复阅读来感悟文本。三、说程序（一）激趣导入，进入情境上课伊始，我为学生们展示各种美丽的花灯，勾起学生对花灯的宠爱。接着我问：感觉怎么样？这节课我们就一起走进元宵夜去看更多、更好看的花灯。（板书：看花灯）创设了这样的情境，使学生很自然地走进了元宵之夜。（二）初读课文，自主识字初读课文时我先为学生范读，然后学生仿照跟读，在此基础上，放手让学生自读课文。学生自读时要给足时间，让学生自主地读中理解，
3、读中感悟。出示词语和生字，采纳小老师领读、开火车读、识字嬉戏“我来问，你来答”等多种方法进行识字。老师只作有针对性的指导，让学生在轻松欢乐的气氛中完成识字任务。（三）感情诵读，感悟诗句在这一环节中，我让学生在整体读文的基础上，让学生说一说，你最喜爱课文里写的那种花灯？在沟通的过程中，老师应做好扶助、引导的作用，采纳追问、反诘等方式，使学生更深化的体验课文的情感。在这个过程中，依据学生的回答适时板书。（板书：金鱼、猴子）其间可以引导学生想象：金鱼怎么吐泡泡？猴子怎么挤眼睛？等等，使学生感受到元宵夜花灯的奇异。（板书：奇异）在指导朗读的过程中，引导学生读出节奏来，假如学生须要，我可以带读，同时采纳
4、自读，小伙伴互读，配乐读，师生合作读等多种形式，让学生在开心的朗读中感悟课文内容，感受阅读的乐趣。（四）拓展延长，升华情感在教学的最终引导学生仿照诗歌的形式说一说“你想设计什么样的花灯呢？”。这一环节的设计，提高了学生运用语文的实力，更重要的是为课堂教学向课外延长铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。（五）指导书写出示重点生字，学生视察生字的特点及在田字格中的位置，我先示范写，然后学生尝试书写，老师指导。沟通其他生字应留意的地方。学生练写生字，老师巡察，个别指导。四、说板书本课的板书是根据课文的主线来设计的，力求体现课文的精华，给学生以深刻的启迪。看花灯说课稿2一、设计意图花灯在幼儿生活中较常见，它具
5、有独特的民族气息，让幼儿了解具有中华民族特色的文化是很有必要的。这个活动主要是通过对儿歌看花灯的学习，感受春节看花灯的喧闹场面。二、活动打算：1.各种花灯图片。2.幼儿用书、练习册、CD、ppt。三、目标分析：活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据中班幼儿年龄特征和认知水平，结合所选教材内容，我制定了本次活动的目标为：1.通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的喧闹场景。2.情愿主动在集风光前朗诵，声音洪亮。四、重点和难点：一个活动当中最能体现活动目标的部分便是活动的重点部分，假如抓住重点就能使整个活动的进程有的放矢，并且合理支配活动时间及依次。本次活动的重点也是活动
6、的难点：通过画面理解儿歌内容，念唱儿歌，感受春节看花灯的喧闹场景。五、教法和学法：我采纳的教学方式为：提问法、演示法等教学法；？学生采纳了视察、探讨等方法。六、教学部分：（一）起先部分首先，引导幼儿回忆以往过年看花灯的阅历，说说自己看过的花灯，为后面的活动做一个热身。请幼儿回忆以往看花灯的喧闹场景，引出主题。老师：过年的时候我们都会去看花灯，你们喜爱看吗？你看过什么样的花灯？（二）基本部分然后请幼儿观赏儿歌中说到的花灯图片，说说各种花灯的特点，并引导幼儿用儿歌中的语言进行归纳、总结，为后面学习儿歌打下了基础；接着由观赏儿歌、学习儿歌，初步感受春节看花灯的喧闹场景。1.观赏花灯图片，说说每种花灯
7、的特点。引导幼儿用儿歌中的语言将各种花灯的特点表达出来。2.老师朗诵儿歌，帮助幼儿创设儿歌情景，理解儿歌内容。（1）老师朗诵儿歌，幼儿边看图片，边感受儿歌中说到的各种花灯的特点，理解儿歌内容。（2）通过图片，幼儿跟着老师学习朗诵儿歌，感受春节看花灯的喧闹场景。可以分小组或分男女生反复朗诵儿歌、记忆儿歌，不断激发幼儿学习儿歌的爱好。还可以请幼儿主动在集风光前朗诵儿歌，提示幼儿声音要自然、洪亮。（三）结束部分：最终请幼儿观赏幼儿用书中更多的花灯，进一步感受看花灯的喧闹场景。看花灯说课稿31、教学内容分析：看花灯是一篇反映儿童寒假期间生活的课文，讲的是“我”和妈妈在正月十五的晚上看花灯的情景，全文洋
8、溢着欢腾喜庆的.气氛。通篇词语的运用精确、恰当，尤其拟人、比方等修辞手法的运用，更使文字美丽，语言活泼，特别适于学生训练朗读和积累语言。2、学情分析：经过以往的学习，学生对阅读有着比较深厚的爱好，他们乐于表达，乐于想象。通过第一课时的学习，学生已经对课文内容有了初步的感知，能说出课文中花灯的名字。然而经课前调查，我发觉班中大部分学生虽然和家人逛过庙会，但却极少有在晚上去街上看花灯的经验。这势必对体会语言文字带来难度。因此，教学中要充分利用好“课文”这个例子，抓住语言文字，通过创设情境绽开想象，借助直观的图片资料感受，弥补学生相关生活阅历的不足，从而更好地理解课文内容。基于以上的考虑，我制定了以
9、下三个教学目标：教学目标：1、复习本课生字、认读字，指导学生正确、端正地写好“飞”字。2、读中感悟，体会花灯的美丽，感受看花灯的欢乐。（重点）3、能将自己看到的花灯讲给大家听，培育学生表达实力。（难点）主要教学流程：本课时我设计了以下教学环节：本课时的教学设计，想突出以下教学理念：关注识字写字，练有实效。以朗读代讲解，读中感悟。体会文章写法，学习表达。一、关注识字写字，练有实效。识字、写字是低年级教学中一项不行忽视的重要任务，教学中我牢牢抓住这个重点，从以下环节进行了识字、写字的指导。（一）词语复现，连词成句。揭示课题后，我以先来和字词挚友打招呼的形式，引诞生字，进行巩固。第一屏：字音方面：正
10、（）晚上（）妈妈（）自形方面：花（板书指导书写）设计意图：第一屏的生字中，许多都是上节课新学习的生字。刚好的复现，让学生加以巩固。接着课件上再增加“去、我、和”几个字，引导学生连词成句：“正月十五晚上，我和妈妈去看花灯。”这样的设计考查了学生在语言环境中对字、词的理解，训练了学生的表达。（二）词语搭配、回顾内容：（1）在这个环节中，老师首先引导：这一天，“我”和妈妈都看到了哪些美丽的花灯呢？然后出示课件，引导学生补充完整句子：（2）出示本课“飞、游、甩”等字，引导学生体会这些都是描写什么的词语？然后进行词语搭配，并带着动作读一读。设计意图：通过帮助“金鱼、蝴蝶、玉龙”这几个词语找挚友的形式，考
11、查了学生对两类生字的认读状况，然后引导学生，“请你想象着样子、动作读一读。”这样的复现形式，帮助学生理解了动词的意思，使词语牢牢地记在了学生的脑海中。（三）扎实写字，培育习惯。在本课时第一环节和最终一个环节，支配了两次“指导学生写字”的过程。第一次：二次指导“花”字，将字的下半部分写紧凑、写伸展。“花”字是第一课时重点指导的生字，凭借以往的教学阅历，多数学生在书写“花”字时，下半部分都写得不够紧凑、伸展。遵循孩子的学习须要，在“词语复习，连词成句”的环节，我对“花”字进行了二次指导。“下面是个左右结构的字，竖弯钩写在竖中线上，左右就紧凑了。最终一笔的竖弯钩，要伸展一些。比一比，看谁写得比上节课
12、有进步。”（边说边板书范字），并让学生现场书写一个。其次次：重点指导“飞”字，感悟独体字怎样写得紧凑、伸展。本课时的最终环节，我引导学生独立视察、书写“飞”字，以训练学生仔细视察、正确书写的实力。继而要求学生独立书写，在集体反馈时，指导重点笔顺，避开把其次笔和第三笔写成一笔“撇点”；还有第一笔的“横折斜钩”要把斜钩写长一些，伸展一些。然后，要求学生再次书写一个字，通过巩固练习，渐渐将字写好。设计意图：在小学低年级的语文教学中，“关注学生识字、写字实力的训练”不能是一句空话，我们要真真实切地站在孩子的立场，去挖掘生字中须要指导学生写好的训练点。踏踏实实引导孩子视察、书写，切实提高写字实力。二、以
13、朗读代讲解，读中感悟。（一）运用多种形式，引导学生体会花灯之多。1、老师范读，引导学生听中感悟，初步体会花灯多。在教学其次自然段时，老师声情并茂的朗读，是向学生训练朗读特殊有效的方法。范读中，引导学生边听边想象：你脑海中出现了怎样的画面？老师朗读中的抑扬顿挫，使学生进入情境，进而感悟语言。学生可能会说：我觉得花灯特殊多，墙上、树上、天桥的栏杆上到处都是花灯；我觉得花灯亮闪闪的，特殊美丽等等。2、图片比较，引导学生读中感悟，深化体会花灯多。在沟通中，老师抓住学生对“树上挂的都是花灯”的感悟，理解“挂满”。出示图片，这是挂满吗？这是吗？图中的花灯由少变多，再到更多，通过直观地视察与比较，从中体会“
14、挂满”的“满”字用词精确、形象。3、启发想象，引导学生想中感悟，融入“灯的世界”。“闭上眼睛，想一想，这些各种各样的花灯挂满mdash；mdash；墙上，挂满mdash；mdash；树上，挂满mdash；mdash；栏杆上，还挂满哪儿了？”启发想象，使学生身临其境，不仅训练了语言，还使他们感受到了花灯之多，仿佛置身于灯的世界里。朗读的欲望被激发，朗读的水平得到了提升。（二）加强读法指导，引导学生感悟花灯之美。针对年段特点，我将这一环节的教学重点定位在：加强读法指导，训练学生有感情朗读，在读中感悟“花灯真美丽”。首先，老师引导：“谁情愿把你看到的美丽的花灯读给我们听？你打算怎么读？”依据我对学生
15、既往的朗读训练，预设学生可能会说到的几种朗读方法：（1）把文字变成画面，想象着读（2）有的情愿加动作读。（3）还有的情愿进入角色读。我随即进行表扬与激励，“就用你们说的这些好方法，读一读这段话。（课件出示第三自然段）比一比，看谁把花灯读得最美丽！”在学生自由练习朗读后，我支配朗读展示的过程。首先以描写“金鱼”花灯的句子为例，巩固朗读方法。此处设计了四个小环节：“金鱼”在风的吹动下，一摆一摆的，真像在水中游动。1）生生互评发觉读法：通过他的朗读，你觉得这个花灯哪儿美丽啊？学生通过评读发觉读法。2）自我评价沟通读法：结合学生的感受追问朗读的同学，你是怎么读，就让大家感受到“金鱼”花灯，金光闪闪，还
16、一摆一摆的，特殊美丽？不管是哪种方法，老师都赐予确定。3）老师评价小结读法：通过他的朗读，还让我感受到“金鱼”花灯似乎真的在游动呢！4）综合运用，提升朗读水平：谁还能像他这样给大家读一读？此时运用上面的方法进行朗读。设计意图：在生生、师生的评读过程中，潜移默化地进行了读法的指导，我想，长期坚持下去，学生的朗读水平定会有所提高。告辞分析式的阅读，以读代讲，学生在感受朗读乐趣的同时，提高了朗读实力。这个过程，更为实在、真实！（二）限时练习背诵，积累美丽语言。在这个环节中，老师给学生限时三分钟，要求学生背诵第3自然段，此时，老师出示课件，给学生以背诵提示。然后，依据提示进行检查。设计意图：此环节激励
17、学生独立尝试背诵。在熟读中积累美丽语言。三、体会文章写法，学习表达。（一）在比较阅读中，启发学生想象，渗透表达方法。小学低年级语文教学中，扎扎实实训练学生表达实力也是教学的重点，因此，在本课时我设计了说话训练：把你见过的花灯说给大家庭。然而，在多年的教学实践中，我发觉低年级学生普遍只会说出“我见过猴子灯，我见过飞机灯”这样简洁的句子。至于吸引人，活灵活现就谈不上了。恰好文章第三自然段生动好玩的表达，为学生训练表达供应了特别好的范本。引导学生体会：作者不仅将看到的花灯说清晰，还加上想象说得更生动就更好了。这个表达的提升虽不做硬性要求，但它给班中一些有实力的同学供应了表达的机会。通过这两年对比较阅
18、读的探讨，我认为借助比较阅读，让学生发觉课文表达特点，训练后，提升表达实力有很重要的作用。我是这样引导的：1、引导学生回忆复现生字词阶段出示的句子。还记得这句话吗？2、通过比较文本，引导学生发觉异同：老师引导：这两句话都能告知我们什么？那又有什么不同呢？两种写法的相同点：都能够告知我们作者看到了哪几种花灯。两种写法的不同的：其次句话加上作者的想象，让我们感受到花灯很美丽，第一句话却不能。此时老师刚好小结“想象”写法的作用，再次感受“想象”的妙用，使积累背诵加以巩固。（二）在拓展阅读中，丰富学生认知，提升理解，训练表达。1、出现拓展的小儿歌看花灯，引导学生自读、同桌读、指名朗读，在儿歌的诵读中，复现了本课的生字认读字，又刚好丰富学生的学习资源，为表达搭建了台阶。2、老师出示两种花灯的图片，启发学生想象：“小马”和“白鹅”似乎在干什么呢？接着仿照书中的句子，用一句完整的话将自己看到的花灯说给大家听。3、通过小组练说、举荐说、集体评议，使学生更加深刻地感受到：通过想象我们不仅把花灯的样子说出来了，还让别人感受到花灯特殊美丽，栩栩如生地出现在了大家眼前。