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1、5以内的组成教案5以内的组成教案1目标：1、学习5以内数的组成，初步体验发觉“数越大，组合的方法越多”。2、在活动中发展幼儿迁移整理已有阅历的实力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。重点：相识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。难点：概括5以内各数组成状况，初步体验发觉数越大，组合的方法越多。打算：教具(大房子图一间2层、数卡“1”3张，“2”2张、“3”一张，表示分合意思的符号四个)学具(操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套1-5的数字卡、宝贴)过程：重点探讨-幼儿迁移运用-集体沟通-结束活动1、重点探讨A、目标：在上次操作阅历的基础上，相识表示数的分合的符号“”，理解组
2、成的意义。B、指导：a、出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1;b、将房子拿掉，请幼儿讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出“”：分开、合起来的意思。c、同法学习“3”的组成。重点是体会3有2种分法。2、幼儿迁移运用目标：在前一次操作阅历的基础上，迁移整理5以内各数的组成的阅历，并用数字表示。指导：a、老师介绍玩法b、幼儿在上次操作阅历的基础上，在房子图里有数字表示3、集体沟通：目标：整理有关5以内各数的组成阅历指导：(1)幼儿介绍，老师有序排放5以内各数的组成卡片。重点指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。(2)在结果出来后，引导
3、幼儿视察，列出每一个数字分的方法记录状况，问：记录每个数字分的方法从2-5有些什么改变?(体验：记录越来越多-分的方法越来越多)4、结束活动(1)小结有关数的组成的一些阅历，激发幼儿下次活动的爱好;(2)确定活动中有进步的幼儿。课后反思：本课的新知教学部分分为三部分：教学5的组成，教学4、3、2、1的组成，巩固练习。其中以教学5的组成为重点环节，主要以启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、4的教学在学习5的基础上放手让学生自主探究。这一点也体现了“授人以渔”的思想，培育学生的学习实力，实现学问的正迁移。而教学5的组成，也是根据学生操作-提出困惑-再次操作 -介绍分析式、读法-找规
4、律等逐步绽开的，体现了建构学问的一般过程，从现象到本质绽开的，渗透数学学问结构间的有序严谨的思想。5以内的组成教案2活动目标：1使幼儿进一步驾驭5以内数的组成及加减法的含义。2能分别列出算式，并快速、精确地算出得数。活动打算：打算得分牌6块，幼儿每人一张练习纸。活动过程：1引导幼儿在练习纸的空格内填数，复习5的组成。2请幼儿探讨两种分法有什么不同。启发幼儿将练习纸左图分法讲出来；再视察右图的分法，比较分出来的两部分数有什么关系。3老师小结：一个数分成的两个数，其中一个数逐次增加1，则另一个数逐次削减1，但每次分成的两个数合起来都等于原来的数。用这种方法对一个数进行分合，既快又不会遗漏。4老师口
5、述加减法应用题，引导幼儿口头列算式。5嬉戏：抢答竞赛。（1）老师出示5以内加减法式题卡片，让全体幼儿很快地说出得数。（2）分组进行竞赛，哪一组抢得快又答得对，就给哪一组记1分。6指导幼儿完成第35页练习。5以内的组成教案3活动内容：数学复习5以内数的组成活动目的：1复习5以内数的分解和组合，进一步了解分合式中的互换性和互补性。2懂得分工合作，具有团队精神。活动打算：（一） 教具：1多媒体背景图4幅，音乐磁带一盒。2问题卡，磁性数字卡片、奖状、礼物、“货台”、“房子” 若干（二）学具：1铃鼓、背心、线轴、笑脸若干；。2记录板、勾线笔、文具盒、油画棒、橡皮泥、剪刀、塑料筐若干。（三）学问阅历打算：
6、1活动前幼儿已按意愿分成了5组。2活动前请幼儿观看超市大赢家节目。活动过程：（一） 以参与超市大赢家为题引入活动。（二）幼儿随音乐拍手进入场，并亮出口号“超市大赢家，欢乐你、我、他”。（三）通过大比拼活动复习5以内数的组成。1超市理货大比拼。（1）介绍嬉戏玩法。（2）理货大比拼活动：引导幼儿在实物操作中复习5以内数的组成。（3）小结：幼儿讲解并描述操作结果，主持人评分。引导幼儿进一步了解分合式的互换性和互补性。2超市送货大比拼。（1）介绍嬉戏玩法。（2）送货大比拼活动：引导幼儿在嬉戏中借助数字符号巩固5以内数的组成。（3）小结：主持人检查送货状况并评分。3超市答题大比拼（1）介绍嬉戏玩法。（2
7、）答题大比拼活动：以指定答题和抢答的形式开展活动，引导幼儿脱离实物、标记的协助，娴熟驾驭5以内数的组成。（四）公布竞赛名次，进行颁奖。5以内的组成教案4目标：1。学习5以内数的组成，初步体验发觉数越大，组合的方法越多。2。在活动中发展幼儿迁移整理已有阅历的实力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。重点：相识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。难点：概括5以内各数组成状况，初步体验发觉数越大，组合的方法越多。打算：教具（大房子图一间2层、数卡13张，22张、3一张，表示分合意思的符号四个）学具（操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套15的数字卡、宝贴）过程：重点探讨幼儿迁移运用集
8、体沟通结束活动1。重点探讨A。目标：在上次操作阅历的基础上，相识表示数的分合的符号，理解组成的意义。B。指导：a。出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1；b。将房子拿掉，请幼儿讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出：分开、合起来的意思。c。同法学习3的组成。重点是体会3有2种分法。2。幼儿迁移运用目标：在前一次操作阅历的基础上，迁移整理5以内各数的组成的阅历，并用数字表示。指导：a。老师介绍玩法b。幼儿在上次操作阅历的基础上，在房子图里有数字表示3。集体沟通：目标：整理有关5以内各数的组成阅历指导（1）幼儿介绍，老师有序排放5以内各数的组成卡片。重点
9、指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。（2）在结果出来后，引导幼儿视察，列出每一个数字分的方法记录状况，问：记录每个数字分的方法从25有些什么改变？（体验：记录越来越多分的方法越来越多）4。结束活动（1）小结有关数的组成的一些阅历，激发幼儿下次活动的爱好；（2）确定活动中有进步的幼儿。5以内的组成教案5一、教学目的：1、使学生通过动手操作驾驭5以内数的组成，1.3.4 5以内数的组成|人教课标版。2、使学生能娴熟说出5以内数的组成。培育学生的视察、操作、表达实力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。3、培育学生仔细做练习的良好学习习惯，主动动脑思索的学习品质，及合作互助、创新
10、意识和评价意识。二、教学内容、重点、难点：书P19P20页内容：学习5以内数的组成方法，理解数的组成表达方式。三、教具打算：数字卡片、5根小棒、每生每根小棒四、教学过程：（一）、复习旧知：1、前面我们学了哪些数？谁能数给大家听？2、复习比较大小。（二）、新知：1、创设嬉戏情景，小组学习5的组成（1）、创设嬉戏情景，激发爱好：把5根小棒分成两份，看谁方法多。（师巡察指导）（2）、沟通展示：让分法不同的学生汇报，得出5的组成，写出分合式，领读。（3）、归纳小结：按依次提出5的组成，小学数学教案1.3.4 5以内数的组成|人教课标版。（4）、引导视察，发觉规律：2、做一做：同桌玩手指嬉戏：如我说3，
11、我说2，3和2组成5。3、课间活动：手指操。4、自学4、3、2的组成（1）、分别把4根小棒、3根小棒、2根小棒分成两份，有几种方法？边分边说4、3、2的组成。（2）、学生依次汇报，师分别板书4、3、2的组成，领读。（3）、玩猜数嬉戏。（同桌间玩）5、做一做：书第20页：用5的组成连线。学生做，相互检查、汇报、订正。（三）、小结：这节课你学了什么？（四）、巩固练习：1、玩找挚友嬉戏：如两个数字合起来是5的小挚友可以当好挚友。2、拍手嬉戏：如师拍2下，生拍1下，合起来3下。教学反思我觉得本节课的教学最大的优点是：创设情境，以动促思。老师向学生多方面创设实践活动机会，让学生在玩中学，学中玩。主要缺点
12、是嬉戏过多、教具不够丰富。5以内的组成教案6目标：1、学习5以内数的组成，初步体验发觉“数越大，组合的方法越多”。2、在活动中发展幼儿迁移整理已有阅历的实力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。重点：相识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。难点：概括5以内各数组成状况，初步体验发觉数越大，组合的方法越多。打算：教具（大房子图一间2层、数卡“1”3张，“2”2张、“3”一张，表示分合意思的符号四个）学具（操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套15的数字卡、宝贴）过程：重点探讨-幼儿迁移运用-集体沟通-结束活动1、重点探讨目标：在上次操作阅历的基础上，相识表示数的分合的符号“”，理
13、解组成的意义。指导：a、出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1；b、将房子拿掉，请幼儿讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出“”：分开、合起来的意思。c、同法学习“3”的组成。重点是体会3有2种分法。2、幼儿迁移运用目标：在前一次操作阅历的基础上，迁移整理5以内各数的组成的阅历，并用数字表示。指导：a、老师介绍玩法b、幼儿在上次操作阅历的基础上，在房子图里有数字表示3、集体沟通：（1）幼儿介绍，老师有序排放5以内各数的组成卡片。重点指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。（2）在结果出来后，引导幼儿视察，列出每一个数字分的方法记录状况
14、，问：记录每个数字分的方法从25有些什么改变？（体验：记录越来越多-分的方法越来越多）4、结束活动（1）小结有关数的组成的一些阅历，激发幼儿下次活动的爱好；（2）确定活动中有进步的幼儿。课后反思：本课的新知教学部分分为三部分：教学5的组成，教学4、3、2、1的组成，巩固练习。其中以教学5的组成为重点环节，主要以启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、4的教学在学习5的基础上放手让学生自主探究。这一点也体现了“授人以渔”的思想，培育学生的学习实力，实现学问的正迁移。而教学5的组成，也是根据学生操作-提出困惑-再次操作 -介绍分析式、读法-找规律等逐步绽开的，体现了建构学问的一般过程，
15、从现象到本质绽开的，渗透数学学问结构间的有序严谨的思想。5以内的组成教案7活动目标：复习5以内数的组成、加减。依据物体的某种特征分类计数，并运用特征标记的数字进行记录。留意保持正确的握笔姿态及坐姿。活动打算：教具若干活动过程：集体活动。复习5以内数的组成我们来玩一个碰球嬉戏，你们的球和我的球和起来要是5。谁情愿一个人和大家玩这个嬉戏？复习5以内数的加减。引导幼儿视察。图上有什么？他们有什么不一样？谁会用不同的标记表示他们不一样的地方？现在谁会用这些标记把图上的东西记录下来呢？嬉戏：看谁说的快。活动反思：这节课上下来，大部分孩子都能驾驭5以内的组成、加减。他们主动开动脑筋，并且留意保持正确的握笔
16、姿态及坐姿。5以内的组成教案85以内数的组成。人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第1920页的内容。新授课。1. 使学生通过动手操作驾驭5以内数的组成，并能娴熟地说出5以内数的组成。2. 培育学生的视察、操作、表达实力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。3. 培育学生仔细做练习的良好学习习惯，主动动脑思索的学习品质以及合作互助的精神。驾驭5以内数的组成。操作发觉法。15的数字卡片，5个正方形（其他学具均可），5颗豆豆。一、复习旧知1. 数数练习：顺数15，再倒数。2. 手指表数：老师随意说一个数，学生用手指表示。二、探究新知1. 动手操作，激发学习爱好。师：同学们，老师请你们拿出
17、4个正方形，然后把它们分成两份，分分看，有多少种分法，看谁的方法多。假如自己有困难，可以同位相互帮助。分好后，可以同位沟通。2. 沟通展示。师：刚才，同学们都把4个正方形分成两份，现在谁情愿告知老师你自己的分法。（让学生回答）刚才，大家都想出了那么多方法，可是看起来有点乱，现在老师请你们动脑筋想个好方法，怎样才能清晰地看出而一个也不漏呢？（老师巡察，假如发觉有按依次分的，立刻让他上台展示）现在，老师发觉这位同学有一种好方法，请他来教教大家。（让这位同学上台展示）展示如下：3. 全班同学再自己边说边按依次分一分。4. 引导写出4的组成：把刚才用学具摆的用数字表示，该怎样写呢？板书：5. 指导读4
18、的组成，读后问：“你发觉了什么？”学生回答后，老师告知学生4分成1和3与4分成3和1是一样的。6. 小结：刚才同学们用分正方形的方法来发觉4的组成，那5的组成你们会吗？7. 小组探究5的组成，老师巡察指导。8. 检查学习状况，让学生汇报后，指名板书出5的组成，最终整理如下：9. 自学3和2的组成。10. 小结：刚才我们一起探究了5以内数的组成，现在老师检查一下你们驾驭得怎么样。三、巩固练习1. 玩猜一猜的嬉戏。（1）老师示范：告知学生老师有5颗豆豆，现在老师分两只手拿着，右手有1颗，那请你们猜猜老师的左手有多少颗豆豆。为什么？（要引导学生说出：因为5可以分成1和4，所以左手有4颗）再变着数猜。
19、（2）师：老师请你们拿着豆豆，同位相互猜。（3）师：老师再请你们和书上19页的这位小挚友玩猜一猜的嬉戏，请你把猜的结果写在书上。2. 举数字卡片练习：老师随意出示一个数，学生举出相应的组成。如：老师出示4，学生可以举出1和3或者2和2的数字卡片。3. 连线练习（先连组成5的，再连组成4的）4. 在方框里填数5. 同位相互说说5以内数的组成。四、课堂小结先让学生说说这节课学会了什么，然后老师指出学生的优点和不足，最终要求学生发扬优点，克服不足。五、作业把5以内数的组成说给家长听。六、课堂效果学生通过动手操作发觉了5以内数的组成，又通过各种练习，学生驾驭了5以内数的组成。5以内的组成教案9设计意图
20、：对于数学活动而言，幼儿活动的主动性干脆确定了幼儿接受数学学问的程度。活动内容是学习5以内各数的组成。在教学活动中，引导幼儿用所学的数学学问解决生活和嬉戏的中实际问题，使学与用结合起来。活动目标：1学习5以内数的分解及组成，理解除1以外的数，都可以分成两个数，两个数合起来是原来的数。2在嬉戏中，产生对数学活动的爱好。活动打算：1 图片：动物（小熊和青蛙）2只，苹果2个，梨4个，西瓜2个。2 数字卡若干。3 幼儿活动材料数学第28页。4 纸，笔。活动过程：一、复习5的分解1. 师：这是数字几呢？（5）2. 师：我们将数字5分解，可以有几种分法？(四种)二、学习5以内各数的组成1出示2只动物和2个
21、苹果。师：我要把2个苹果分给2只动物挚友，可以怎么分？（请个别幼儿演示并讲解：分给小熊一个，小青蛙一个。2个苹果分成了1个和1个。）2师：1个和1个合起来是几个？（老师用数字把分的结果记录在黑板上。）3请个别幼儿把3个梨分给小熊和青蛙（全体幼儿把分的结果记录在纸上。）4请个别幼儿把4个西瓜分给小熊和青蛙。（全体幼儿把分的结果记录在纸上。）5师：说一说，几个XX分成了几个和几个，几个和几个合起来是几个？三、嬉戏对数字1师：现在我们又要到森林里去玩了，森林很远的，我们5人一组开火车去吧！森林之王给我们打算了一个分一分的嬉戏，请小挚友看数字卡片，在音乐声停止的时候快速分开站在线的两侧。（请一组幼儿示
22、范）2师：森林里还有一个更好玩的地方，看那是什么？（魔洞），这个魔洞只允许数字5过去，可我们小挚友也想过去怎么办呢？请你们先将自己的数字宝宝请出来，看，像我这样变变变就变成5了，你们也快点变一变吧!看看自己是数字宝宝几呢？是数字5吗？怎样才能让我们的数字能够变成5呢？（2和3的组成）两个合起来是5的就可以过去了，你们也快点找一个与自己合起来是5的挚友手拉手、排好队一起过魔洞吧！3.换嬉戏规则，魔洞允许数量是4的过去。再次嬉戏。四、幼儿操作1老师讲解操作要求。2幼儿操作活动材料数学第28页。3老师检查幼儿操作结果。五、结束活动（1）小结有关数的组成的一些阅历，激发幼儿下次活动的爱好；（2）确定活
23、动中有进步的幼儿。教学反思这是一堂寓教于乐、生动、好玩的数学活动，在学习5的基础上放手让学生自主探究，培育学生的学习实力，实现学问的迁移。幼儿教化网面对幼儿收获胜利的笑容，回顾从研读教材到教学设计，再到课堂实践，让我对今日的教学有了更深的感悟：操作就是为了给幼儿找出一个学习的支点，从而实现幼儿的全面地提升，提高孩子的学习爱好是学习动机中最现实，只有对学习产生深厚的爱好，才会用心听讲，主动思索，而动手操作是一个比较好的方法。5以内的组成教案10目标：1、学习5以内数的组成，初步体验发觉“数越大，组合的方法越多”。2、在活动中发展幼儿迁移整理已有阅历的实力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。3、体验数
24、学集体嬉戏的欢乐。4、初步培育视察、比较和反应实力。重点：相识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。难点：概括5以内各数组成状况，初步体验发觉数越大，组合的方法越多。打算：教具（大房子图一间2层、数卡“1”3张，“2”2张、“3”一张，表示分合意思的符号四个）学具（操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套15的数字卡、宝贴）过程：重点探讨幼儿迁移运用集体沟通结束活动1、重点探讨A、目标：在上次操作阅历的基础上，相识表示数的分合的符号“”，理解组成的意义。B、指导：a、出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1；b、将房子拿掉，请幼儿讲讲2
25、、1、1是什么关系，该怎么念，引出“”：分开、合起来的意思。c、同法学习“3”的组成。重点是体会3有2种分法。2、幼儿迁移运用目标：在前一次操作阅历的基础上，迁移整理5以内各数的组成的阅历，并用数字表示。指导：a、老师介绍玩法b、幼儿在上次操作阅历的基础上，在房子图里有数字表示3、集体沟通：目标：整理有关5以内各数的组成阅历指导：（1）幼儿介绍，老师有序排放5以内各数的组成卡片。重点指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。（2）在结果出来后，引导幼儿视察，列出每一个数字分的方法记录状况，问：记录每个数字分的方法从25有些什么改变？（体验：记录越来越多分的方法越来越多）4、结束活
26、动（1）小结有关数的组成的一些阅历，激发幼儿下次活动的爱好；（2）确定活动中有进步的幼儿。教学反思：数学活动对于小挚友来说是个很开心的课程，因为整节活动中嬉戏的时间多，而且小挚友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到娴熟驾驭、敏捷运用却不是那么简单。小百科：数，shu，从娄从攴，计也。（1）形声。从攴（p），娄声。本义：点数；计算。（2）同本义count是一个用作计数、标记或用作量度的抽象概念，是比较同质或同属性事物的等级的简洁符号记录形式（或称度量）。5以内的组成教案11教学目标1、使幼儿通过动手操作驾驭5以内数的组成。2、使幼儿能娴熟地说出5以内数的组成
27、，培育幼儿的视察、操作、表达实力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。教学打算1、投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。2、数字卡片、5根小棒。教学过程复习旧知1、复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？2、复习比较大小出示数字卡片15，谁能给大家提问题？进行新课1、创设嬉戏情境，小组学习5的组成。a、创设嬉戏情境，激发学习爱好。今日老师想请大家做一个分小棒的嬉戏，想不想做？打算5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位沟通一下。（老师巡察指导。）老师能较好地把握学问起点，采纳开放教学方式，先让幼儿动手操作摆小棒充分感知，然后再沟通，使幼儿在主动参加学
28、问的形成过程中体验到胜利的欢乐。b、沟通展示。指名分法不同的幼儿到前面来展示。刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能清晰地看出又一个也不落下？同位商议，指名展示。（老师巡察发觉有按依次分的）老师发觉这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。在发散的基础上组织幼儿沟通，引导发觉。给幼儿充分展示的机会，充分发挥了幼儿的主体作用，使幼儿经验学问的形成过程，教学比较扎实。c、全班幼儿再自己边说边按依次分一分（板书分合式）。d、小结。通过分小棒我们得到了5的组成。e、引导视察，发觉规律。你发觉了什么？谁情愿把你的发觉告知大家？那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）
29、2、做一做a、老师还打算了5个小方块，想请大家一个猜一猜的嬉戏，OK？（右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个）右手有几个？右手藏1个右手藏2个刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么方法？b、抢答。下面我们来竞赛，看谁反应快！对口令。3、小组自学4、3、和2的组成a、刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。b、填方框把练习设计成猜一猜的嬉戏，符合幼儿的特点，能激发幼儿的学习爱好，幼儿在老师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给幼儿，实行小组运用的方式学习，既培育了幼儿学问迁移的实力，又培育了幼儿的合作意
30、识，教学层次清楚。4、指导看书。边说边填。指名板演。5、做一做。a、动手操作。老师出示数字卡片5，幼儿摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。b、对口令。教学反思1、创设情境，激发爱好。俗话说：“爱好是最好的老师。”因此老师首先要为幼儿营造出轻松、娱悦的学习情境。依据幼儿年龄特征，为了激发幼儿学习学问的欲望，努力体现教学的开放性，这节课老师就为幼儿创设了“分小棒”的嬉戏，让幼儿在不断的动手操作与合作探讨中自己驾驭学问，并初步培育幼儿的自学实力。在这种氛围下，幼儿的思维主动、主动，对学习内容感爱好，学习主动性高，真正成为了学习的主子。2、分层练习，逐步提高要求。在练习的设计上，老师也努力
31、体现层次性。先让幼儿看实物猜组成，再让幼儿看图填组成，还要求幼儿用自己喜爱的方式来摆组成，最终才要求幼儿依据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让幼儿进一步驾驭5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。幼儿在这一过程中，动手操作实力得到提高，同时发展了抽象思维实力。5以内的组成教案12教学目标1使学生通过动手操作驾驭5以内数的组成。2使学生能娴熟地说出5以内数的组成。培育学生的视察、操作、表达实力，初步的自学实力，初步的迁移类推实力。3培育学生仔细做练习的良好学习习惯，主动动脑思索的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。教学内容教科书第1920页的内容。教具、学具打
32、算1投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。2数字卡片、5根小棒。教学设计复习旧知1复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？2复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？进行新课1创设嬉戏情境，小组学习5的组成。a.创设嬉戏情境，激发学习爱好。今日老师想请大家做一个分小棒的嬉戏，想不想做？打算5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位沟通一下。（老师巡察指导。）老师能较好地把握学问起点，采纳开放教学方式，先让学生动手操作摆小棒充分感知，然后再沟通，使学生在主动参加学问的形成过程中体验到胜利的欢乐。b.沟通展示。指名分法不同的学生到前面来展示。刚才大
33、家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能清晰地看出又一个也不落下？同位商议，指名展示。（老师巡察发觉有按依次分的）老师发觉这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。在发散的基础上组织学生沟通，引导发觉。给学生充分展示的机会，充分发挥了学生的主体作用，使学生经验学问的形成过程，教学比较扎实。c.全班学生再自己边说边按依次分一分（板书分合式）。d.小结。通过分小棒我们得到了5的组成。e.引导视察，发觉规律。你发觉了什么？谁情愿把你的发觉告知大家？那么我们看到5能想到什么呢？（推小棒）2做一做a.老师还打算了5个小方块，想请大家一个猜一猜的嬉戏？（右手拿3个小方块藏在
34、背后，左手出示2个）右手有几个？右手藏1个右手藏2个刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么方法？b.抢答。下面我们来竞赛，看谁反应快！对口令。3小组自学4、3、和2的组成a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。板书）b.填方框（第19页下面）。看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。把练习设计成猜一猜的嬉戏，符合低年级学生的特点，能激发学生的学习爱好，学生在老师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给学生，实行小组运用的方式学习，既培育了学生学问迁移的实力，又培育了学生的合作意识，教学层次清楚。
35、4指导看书。边说边填。指名板演。订正。5做一做。a.动手操作。老师出示数字卡片5，学生摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。b.对口令。巩固练习1男女分读组成。2第8题。边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。本节课老师能依据课程标准的基本理念及培育目标，创建性地运用教材，设计学问发生、发展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做嬉戏，使学生主动参加了富好玩味的学习过程。老师教法敏捷，激发了学生的学习爱好，激活了学生的思维，促使学生主动参加学习。留意指导小组学习，培育了学生的合作意识和动手实力。在嬉戏中创设情境，充分发挥学生想象力，培育学生的求异思维和创新意
36、识。老师注意让学生进行自评、互评等评价方法的运用，培育学生的评价意识和评价实力。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又注意了学生动手、动口、动脑，发挥了学生的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。全课小结今日你学会了什么？教学设计说明5以内数的组成是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册教科书第1920页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的嬉戏来激发学生的学习爱好，并且使学生在同位交充中完善自己的想法，驾驭5以内数的组成。这部分学问大部分学生在幼儿园时都接触过，本节课主要是使学生在驾驭学问的基础上能够娴熟的说出组成。本节课我没有运用课本资源，而是对教材资源进行了创建
37、性的改动。1创设情境，激发爱好。俗话说：爱好是最好的老师。因此老师首先要为学生营造出轻松、娱悦的学习情境。依据学生年龄特征，为了激发学生学习学问的欲望，努力体现教学的开放性，这节课老师就为学生创设了分小棒的嬉戏，让学生在不断的动手操作与合作探讨中自己驾驭学问，并初步培育学生的自学实力。在这种氛围下，学生的思维主动、主动，对学习内容感爱好，学习主动性高，真正成为了学习的主子。2分层练习，逐步提高要求。在练习的设计上，老师也努力体现层次性。先让学生看实物猜组成，再让学生看图填组成，还要求学生用自己喜爱的方式来摆组成，最终才要求学生依据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让学生进一步驾驭
38、5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。学生在这一过程中，动手操作实力得到提高，同时发展了抽象思维实力。5以内的组成教案13活动目标：1、学习5以内数的组成，初步体验发觉“数越大，组合的方法越多”。2、在活动中发展幼儿迁移整理已有阅历的实力，逐步促进幼儿思维深刻性的发展。3、发展幼儿逻辑思维实力。4、培育幼儿比较和推断的实力。5、引发幼儿学习的爱好。活动重点难点：活动重点：相识表示数的分合的符号，初步理解组成的意义。活动难点：概括5以内各数组成状况，初步体验发觉数越大，组合的方法越多。活动打算：教具(大房子图一间2层、数卡“1”3张，“2”2张、“3”一张，表示分合意思的符号四个
39、)学具(操作分合学具出现不同结果的记录纸、房子图10张，人手2套1-5的数字卡、宝贴)活动过程：重点探讨-幼儿迁移运用-集体沟通-结束活动1、重点探讨A、目标：在上次操作阅历的基础上，相识表示数的分合的符号“”，理解组成的意义。B、指导：a、出示房子图，引导幼儿将相应数字布置上去，如屋顶上是2，下面2个房间里分别是1和1;b、将房子拿掉，请幼儿讲讲2、1、1是什么关系，该怎么念，引出“”：分开、合起来的意思。!出自:屈老.师!c、同法学习“3”的组成。重点是体会3有2种分法。2、幼儿迁移运用目标：在前一次操作阅历的基础上，迁移整理5以内各数的组成的阅历，并用数字表示。指导：a、老师介绍玩法b、
40、幼儿在上次操作阅历的基础上，在房子图里有数字表示3、集体沟通：目标：整理有关5以内各数的组成阅历指导：(1)幼儿介绍，老师有序排放5以内各数的组成卡片。重点指导幼儿体会把一个数分成2份，这2份合起来还是原来的数。(2)在结果出来后，引导幼儿视察，列出每一个数字分的方法记录状况，问：记录每个数字分的方法从2-5有些什么改变?(体验：记录越来越多-分的方法越来越多)4、结束活动(1)小结有关数的组成的一些阅历，激发幼儿下次活动的爱好;(2)确定活动中有进步的幼儿。课后反思：本课的新知教学部分分为三部分：教学5的组成，教学4、3、2、1的组成，巩固练习。其中以教学5的组成为重点环节，主要以启发引导教学为主，有效地落实本节课的重点，而2、3、4的教学在学习5的基础上放手让学生自主探究。这一点也体现了“授人以渔”的思想，培育学生的学习实力，实现学问的正迁移。而教学5的组成，也是根据学生操作-提出困惑-再次操作-介绍分析式、读法-找规律等逐步绽开的，体现了建构学问的一般过程，从现象到本质绽开的，渗透数学学问结构间的有序严谨的思想。