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1、穷人六年级语文教学设计穷人六年级语文教学设计11学问教学点：学会本课出现的生字、结合上下文理解新词，理解重点句。2实力训练点（1）培育学生理解重点语句的实力。（2）培育学生合志向象的实力。（3）能正确、流利有感情地朗读课文。3德育渗透点：通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。4美育渗透点：体会穷人夫妇的心灵之美。分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。绽开想象，续编穷人这个故事。3课时一、导入1板书课题：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？（课文中的穷人指的是谁？课文为什么用“穷人”做题目？）2出示图片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟识吗？
2、谁来介绍有关他的一些状况？3我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、检查预习1通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次依次说一说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）三、学生自学课文探究穷人“穷”在哪里。1同学们，这篇课文老师读了许多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。2在小组内沟通自己的观点。沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。
3、沟通的过程中，老师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：a古老的钟发哑地敲了十下，十一下穷人六年级语文教学设计2一、学问与技能1.会写12个生字，正确读写“埋怨、裹住、忧虑”等词语。2.有感情地朗读课文；积累描写环境的句子。3.读懂课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。二、过程与方法通过抓住人物心理、对话和环境去品读人物形象。三、情感看法和价值观懂得这个世界须要爱心，有爱心才会充溢暖和。感受人物品质，学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。学习通过环境和人物对话、心理描写表现人物品质的方法。引导法、阅读法、抓关键句法。多
4、媒体课件、相关资料。一、激趣导入今日我们来学习托尔斯泰写的穷人，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，留意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题二、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：1.用自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，留意一些描写环境、人物心理和对话的句子。思索：这是（）的穷人。2.标注好自然段，大体了解课文内容。3.留意读书姿态要端正。（二）沟通汇报：1.生自由说说这篇课文讲了一件什么事呢？（师留意激励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：这篇课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚，桑娜和渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个
5、孩子的故事。3.这是（贫困但和善）的穷人。4.出示本课重点词语：咆哮、埋怨、忐忑担心、自作自受、魁梧、倒霉、肃穆（1）各种形式读词语。（2）词语理解。哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。5.理解重点词语：汹涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滚。忐忑担心：心神极为担心。胆战心惊：形容担忧祸害临头，特别胆怯担心。自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。6.学习多音字：作：zu（作坊）zu（作业）；强：qing（强大）qing（牵强）jing（倔强）。7.作者简介：列夫托尔斯泰（18281910），宏大的俄国作家，世界文学史上最杰出的作家之一，被誉为“俄国文学泰斗”。主要作品有斗争与和平复活安娜
6、卡列尼娜等。三、精读领悟（一）全文共分几部分？第一部分（1-2自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。其次部分（3-11自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，在忐忑担心中等待丈夫。第三部分（12-27自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出收养孤儿，夫妻俩想法不约而同。（二）了解贫困。1.穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜一家和邻居西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？2.了解背景：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制
7、的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。（三）品读人物，学习写法。1.课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？2.沟通：桑娜和丈夫勤劳、淳朴和善、爱帮助人3.师小结：他们虽然物质生活贫困，但是他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！4.你是从作者的哪些描写中感受到桑娜夫妇这些品质的？（环境、人物对话、心理活动）5.沟通描写环境的句子：课件出示：（1）“屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间
8、渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着”读了描写环境的句子，你能体会到什么？（从“暖和而舒适、干干净净、闪闪发亮”等词语可以体会到桑娜虽贫困但很勤劳。）（2）有感情地朗读这一段话。（3）其实西蒙也是一个有爱心的母亲，找出对西蒙家场景的描写的句子。（屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。）从中你体会到什么？（西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）6沟通描写心理活动的句子：（1）桑娜在等待丈夫的时候想到了哪些？
9、（桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。不过，感谢上帝，孩子们都还健康。没什么可埋怨的。桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”）从中你体会到了什么呢？（桑娜一家生活困难，但桑娜对丈夫和这个家充溢了爱。）（2）她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”桑娜为什么会想到这些？这么多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家
10、庭的贫困，这样只会给家庭带来更重的负担，但孩子实在可怜。由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。）（3）生合志向象省略号处的内容，体会桑娜和善的好品质。（4）读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。7不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（3）生自由说，师总结：读了人物对话的句子，我们被桑
11、娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。（4）同桌再次分角色读。（5）读完后，你有什么疑问？两个“缄默”各有什么含义？（6）（第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应
12、。）（7）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）（四）拓展延长。渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。四、课堂总结同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢？（1）了解并感受了桑娜和丈夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。（2）学习了课文通过对环境和人物对话、心理活动的描写刻画人物的写法。五、课堂练习1.在括号里里填上合适的关联词。桑拿（虽
13、然）生活得很贫苦，（但是）还是收养了西蒙的两个孩子。桑拿（宁可）自己受苦，（也）不放弃收养西蒙的孩子。（因为）他仔细学习，（所以）他的学习成果始终遥遥领先。2.写出下列词语的近义词。顾惜（疼惜）担忧（担忧）张罗（料理）倾听（倾听）六、作业布置1.朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.用详细事例写一写你喜爱的小动物的特点。穷人勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）穷人六年级语文教学设计3教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。教学
14、重难点：1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学过程：一、导入师：同学们，今日我们接着学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题穷人。二、整体感知1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。2、我们之前也学过很多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有出现
15、一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？三、体会“贫困”1、“渔夫的妻子补一张破帆。”2、“古老的钟发哑地敲了十下回来。”3、“桑娜深思菜只有鱼。”学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，老师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。5、提问：这样一个家庭，假如再加两个孩子，他们会过得怎样？更贫困，丈夫会更加？不顾惜身体，桑娜会更加？辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？生活贫困。6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经验，但可以借助作者的语
16、言文字来体会，齐读这三句话。7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着非常贫苦的生活？西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？“屋外拍打着浪花。”你体会到了什么？环境恶劣。8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的境况肯定更加艰难了，像这样没有干脆写出贫困，却通过人物或环境描写来衬托出贫困的手法，就叫做？侧面描写。9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读句子。但他们虽然贫困，却拥有很多美妙品质。四、体会美妙品质1、快速阅读课文，找找他们拥有怎样的美妙品质？在小组内沟通感受。2、派代表发言和善、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫困，但他们却拥有（ ）。3、体会“勤劳”“
17、海上睡着。”提问：哪几个关键词干脆写出桑娜勤劳？“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风咆哮，屋内却？“暖和而舒适”，孩子们才能？“宁静地睡着”。4、体会“和善”“她的心不行。”（1）提问：“这样做”指什么？收养孤儿。（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”中体会到什么？内心冲突。（3）详细说说这种冲突，填空：假如收养了两个孩子，就会_；假如不收养，就会_。（4）可她还是做了，而且非做不行。提问：这是个什么句子？双重否定句。换成确定句怎么说？“必需这样做”，作用是？加强语气。（5）师：由此看来，桑娜内心经验了一番挣扎，让我们读出她这种冲突又坚决的
18、心情，全班齐读。（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？“她忐忑担心地想也好！”A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？忐忑担心。这个词是什么意思？心神不宁，忐忑不安。B、提问：她会忐忑担心地想些什么？学生自由想象并发言。C、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的冲突？省略号。在文中起什么作用？思维断断续续。D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既胆怯又纠结，可最终还是做了什么确定？收养孩子。E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的胆怯、迟疑和坚决，现在请同学们小声朗读，自己专心体会。F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？和善。
19、所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告知了他实情，对于她的确定，渔夫同意吗？同意，读24段。（1）提问：“皱起眉”、“肃穆忧虑”是对渔夫的什么进行描写？神态。这样的神态说明白什么？问题很严峻。但他还是做出了怎样的确定？“得把醒来。”（2）提问：找到哪个关键字？“熬”，说明在他心中，宁愿（ ），也要（ ）。（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质。（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫困的，但他们有着勤劳、和善的品德，现在你还觉得他们贫困吗？穷人不穷。（6）全班齐读海明威名言“
20、贫困的人往往富于慈爱。”五、小练笔用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文穷人：桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的命运会是怎样的呢？六、布置作业举荐阅读列夫托尔斯泰的自传性作品童年、少年。板书设计：9.穷人侧面生活贫困勤劳 关键词描环境恶劣和善 标点符号写 穷人不穷 人物描写穷人六年级语文教学设计41、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚
21、品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。课前搜集资料、课件。两课时。第一课时一、出示课题、解题1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?课文为什么用“穷人”做题目?2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。4、师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1、自读课文，读准字音，读通全文。2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?3、抽
22、生检查读书状况，并正音。4、理清课文的叙述依次。三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫困)1、穷人是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2、指导有感情的朗读。四、抄写生字词其次课时一、出示课题，回顾复习1、回忆文章写了一件什么事。师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突
23、空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人(精神上的富有)1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!3、你是从作者的哪些描写中感受到的?4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“”勾出来。三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读1、沟通描写环境的句子：课件出示： 屋外寒风
24、咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 对西蒙家场景的描写。2、描写心理活动的句子： 桑娜深思桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些? 她忐忑担心地想：为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。 “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。
25、”你觉得呢?从中你体会到了什么?3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 说说自己体会到了什么? 同桌分角色读。读完后，你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”这个熬字说明什么?4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。三、小结全文、续写课文1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的
26、心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的.翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。2、学生续写。3、学生沟通续写，评价作品。四、举荐阅读列夫托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。穷人六年级语文教学设计5穷人是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国闻名作家列夫托乐斯泰写的一篇小说。本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅确定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计供应了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎
27、样结束课文三方面说说我的教学设计。一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，心情高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为俄国文学泰斗的列夫托勽斯泰的作品”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲解并描述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的爱好；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热忱投入到文章的学习之中。二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈：1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。
28、这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风咆哮的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热忱。在此基础上，我抓住本段的中心词“暖和而舒适”引导学生发散思维，从中体会主子公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人凄惨的生活。并在此设置疑问：这里的“暖和而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，
29、炉子里火还没有熄”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的相识规律。其次段篇幅较长，但内简单理解。所以我让学生接着听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深化领悟桑娜那颗和善的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美妙的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜困难、冲突、忧虑担心的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量运用的省略号为突破口设计问
30、题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的详细表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的和善。但从中也流露出一种无奈，一种悲伤。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品尝。文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主子公那美妙和善的心灵在不约而同之时迸射出的绚丽光线！体会这样写言已尽，而意无穷。全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“暖和而舒适”？使学生相识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢
31、着一种浓浓的温情！这一环节教学使学生深刻地领悟了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。3、通过有感情的朗读，加深对课文的相识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。三、结束课文 我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定桑娜拉开了帐子以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象实力，又提高了其写作实力。四、板书设计穷人；等待丈夫：暖和而舒适的家（勤劳）；探望生病的邻
32、居；抱回孤儿：抱回可怜的孩子（和善）；忐忑担心的心情。丈夫归来：肃穆-忧虑-能熬过去 （关切他人）穷人六年级语文教学设计6教学目标：(一)学问教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。3.绽开想象，续编穷人这个故事。(二)实力训练点1.培育学生理解重点语句的实力。2.培育学生合志向象的实力。3.能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、助人为乐的教化。教学重点：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。教学难点：绽开想象，续编穷人这个故事。设计理念：语文新课程指出“阅读是学生特性
33、化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创建一个“相互对话”的交互情境，让老师、学生、作者，以文本为载体进行同等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我采纳“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分沟通感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教化。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新词，读通课文。2、理清文章脉
34、络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话揭题，导入新课1、师：在语文课本中，我们学过很多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今日我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。2、简介列夫托尔斯泰。列夫托尔斯泰，19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其
35、作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今日我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。(设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生相识了作家，也引发了他们阅读的爱好，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)二、第一次“先学后教”初读课文，整体感知课文内容。1、出示导学提纲，引导学生自学导学提纲：(1)自由读课文，读准字音，读通全文。(2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，登记不理解的词语。(3)说说课文主要内容。(4)在小组内沟通，并共同合作解决不理解的词语。非常钟后，在全班沟通。2、学生自学，老
36、师巡察。3、师生沟通，检查自学效果。(1)师：下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。(2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。(3)学生纠错，正音释词。学生可能读错和难以理解的字词(老师依据学生状况自定)，预设如下：忐忑担心：形容心情担心定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自作自受。“作”读zu,不读zu。张罗：zhn luo(4)说说本课的主要内容是什么?(设计意图：六年级的学生已具备肯定的自学实力，特殊是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教
37、，以教育学，以学促教，能在肯定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教化思想。)二、其次次先学后教再读课文，理清文章脉络。1、出示导学提纲，引导学生自学(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。(2)在文中画出让你感动或感受深的语段，并写出感受。(3)在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。2、学生探讨时，老师巡察学情，并适当点拨。3、学生班上沟通，老师适当点评并引导学生。预设学生沟通：分成三部分：第一部分(12)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。其次部分(311)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。第三部分(1227)：写渔夫回来，主动提出
38、收养西蒙的两个孩子(设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并沟通自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴沟通感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，老师再通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在“后教”阶段进行解决。)四、第三次先学后教学习课文，感悟“穷”字。1、老师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。导学提纲：(1)读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢?(3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。2、学生自学，
39、探究穷人的“穷”，老师巡察学情。3、全班沟通反馈，老师适当引导补充。(随机板书)预设关键句：(1) 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。(2) 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。(3) 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强地填饱肚子。(4) 明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。(设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与沟通，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让
40、已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”，老师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。)五、当堂检测1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧 撕破 裹住 埋怨老师边听写边巡察学生状况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。2、集体评价指导师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。老师拿红笔在投影下全班批阅师：刚才我巡察的时候，发觉大家“魁”这个字出错较多。(或许是“撕”“怨”等，老师依状况而定，提示学生留意易错字)师：刚才听写，全对的同学有哪些呀?师激励：
41、这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的胜利积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。3、通过这节课的学习，你有什么收获呢?(设计意图：在“先学”与“后教”之后，支配一些小检测，能刚好反馈出精确的信息，便于老师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于老师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习实力。)五、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的状
42、况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来接着学习这一部分的内容。其次课时教学目标：1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美妙品质。2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。3、有感情地朗读课文。4、绽开想象，续编故事。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢?请一位学生回答，板书：5+2=师：其实可能许多同学心里都在想，这么简洁的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许很多多的机会，但机会总是留给那些自信、英勇、而又有打算的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答
43、案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。2、说说本课讲一件什么事?3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。(设计意图：课前的预热“5+2”,这个简洁的问题背后隐藏的是不简洁的教学思想，既告知孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜爱举手回答老师的问题，又能引导学生深化地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。)二、走进心理，体会品质(一)、第一次先学后教多角度理解“忐忑担心”1、导学提纲：(1)读811自然段，边读边思索并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑担心地想?(2)小组里合作再读读这几个自然段。2、学生自学，老师巡察。3、全班沟通。预设关键句，适时指导朗读：(1)桑娜脸色苍白，神情激烈。(2)自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不还没来为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!(3)桑娜深思着，久久地坐在床前。(4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。(设计意图：抓住“忐