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1、六年级语文教学设计穷人六年级语文教学设计穷人1教学目标：1、有感情朗读课文，理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3、练习续写课文。教学重难点：1、理解课文内容，感受渔夫和桑娜夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学过程：一、导入师：同学们，今日我们接着学习俄国闻名作家列夫托尔斯泰的一篇小说，了解当时俄国人民的生活和精神世界。齐读课题穷人。二、整体感知1、提问：文中都向我们介绍了哪些穷人？桑娜和渔夫和他们的五个孩子；西蒙和她的两个孩子。2、我们之前
2、也学过很多小说，比如（出示图片），我们知道小说的三要素有什么？环境、人物、情节。那么谁能结合这三要素，概括课文讲了一件什么事？（指名回答，齐读课文主要内容）3、师：在这里老是有一个疑问，虽然题目叫“穷人”，但全文没有出现一个“穷”字，现在就请同学们默读课文，用横线画出哪些句子体现出穷人的穷？你是如何理解的？三、体会“贫困”1、“渔夫的妻子补一张破帆。”2、“古老的钟发哑地敲了十下回来。”3、“桑娜深思菜只有鱼。”学生自由找出以上句子，分别说出自己的理解，老师提示：用找关键词的方法，并指名朗读。4、提问：“菜有鱼”和“菜只有鱼”有什么不同？学生自由回答，指名2人有感情朗读。5、提问：这样一个家庭
3、，假如再加两个孩子，他们会过得怎样？更贫困，丈夫会更加？不顾惜身体，桑娜会更加？辛苦操劳。不仅没有鞋穿，甚至连黑面包也没得吃。由此我们看出这一家人？生活贫困。6、师：同学们，我们虽然没有这样的生活经验，但可以借助作者的语言文字来体会，齐读这三句话。7、提问：不仅是桑娜一家，还有谁也过着非常贫苦的生活？西蒙。这样一群穷人，他们生活在什么样的环境下？“屋外拍打着浪花。”你体会到了什么？环境恶劣。8、提问：生活在这样恶劣的环境中，他们的境况肯定更加艰难了，像这样没有干脆写出贫困，却通过人物或环境描写来衬托出贫困的手法，就叫做？侧面描写。9、师：伴随着波涛的轰鸣，狂风的怒吼，桑娜他们艰苦地生活着，齐读
4、句子。但他们虽然贫困，却拥有很多美妙品质。四、体会美妙品质1、快速阅读课文，找找他们拥有怎样的美妙品质？在小组内沟通感受。2、派代表发言和善、勤劳。出示填空：桑娜和渔夫虽然生活贫困，但他们却拥有（ ）。3、体会“勤劳”“海上睡着。”提问：哪几个关键词干脆写出桑娜勤劳？“干干净净”、“闪闪发亮”、“白色”。所以即使屋外寒风咆哮，屋内却？“暖和而舒适”，孩子们才能？“宁静地睡着”。4、体会“和善”“她的心不行。”（1）提问：“这样做”指什么？收养孤儿。（2）指名读句子，说说从蓝字“不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”中体会到什么？内心冲突。（3）详细说说这种冲突，填空：假如收养了两个孩子，
5、就会_；假如不收养，就会_。（4）可她还是做了，而且非做不行。提问：这是个什么句子？双重否定句。换成确定句怎么说？“必需这样做”，作用是？加强语气。（5）师：由此看来，桑娜内心经验了一番挣扎，让我们读出她这种冲突又坚决的心情，全班齐读。（6）提问：这样的心情在文中不止一处，谁能找到？“她忐忑担心地想也好！”A、提问：哪个关键词最能概括她的心情？忐忑担心。这个词是什么意思？心神不宁，忐忑不安。B、提问：她会忐忑担心地想些什么？学生自由想象并发言。C、提问：除了关键词，作者还借助什么表达桑娜内心的冲突？省略号。在文中起什么作用？思维断断续续。D、师：桑娜连思路都是断断续续的了，说明她心理既胆怯又纠
6、结，可最终还是做了什么确定？收养孩子。E、师：那我们在朗读时，也要读出省略号背后的胆怯、迟疑和坚决，现在请同学们小声朗读，自己专心体会。F、指名2人有感情朗读。师评价：同学们感情真挚，也让我们看到了一个怎样的桑娜？和善。所以我们在学习课文时，也要关注标点符号的作用。5、此时，渔夫回来了，桑娜还是告知了他实情，对于她的确定，渔夫同意吗？同意，读24段。（1）提问：“皱起眉”、“肃穆忧虑”是对渔夫的什么进行描写？神态。这样的神态说明白什么？问题很严峻。但他还是做出了怎样的确定？“得把醒来。”（2）提问：找到哪个关键字？“熬”，说明在他心中，宁愿（ ），也要（ ）。（3）齐读渔夫的话，感受其高尚品质
7、。（4）师：在体会人物品质时，我们除了关键词、标点符号之外，还能借助人物描写来帮助感受。（5）师：桑娜和渔夫的物质生活虽然是贫困的，但他们有着勤劳、和善的品德，现在你还觉得他们贫困吗？穷人不穷。（6）全班齐读海明威名言“贫困的人往往富于慈爱。”五、小练笔用上本课所学到的人物描写和侧面描写手法，续写课文穷人：桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。他们一家人的命运会是怎样的呢？六、布置作业举荐阅读列夫托尔斯泰的自传性作品童年、少年。板书设计：9.穷人侧面生活贫困勤劳 关键词描环境恶劣和善 标点符号写 穷人不穷 人物描写六年级语文教学设计穷人2一、教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代
8、穷人的凄惨生活和他们的美妙心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3绽开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。二、教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。2续编故事，绽开想象。三、教具打算1生字生词卡片。2教学挂图。四、教学时间：三课时。第一课时教学内容：学习生字词，理清课文依次，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃挤眼睛2同座相互批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内
9、容说一说？（请两三个学生说说，也许意思正确就行。）3，用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个部分。2。这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子
10、抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业依据课后“思索练习”第一、二题，进一步自学课文。其次课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1、经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深化地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思索。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1。指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜
11、家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“暖和而舒适”是比照屋外的寒风咆哮来说的；其次，这个“暖和而舒适”是靠渔夫冒着生命危急和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解其次段1指名朗读其次段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不行”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不行”，就是应当这样做，必需这样做。桑娜抱回两个孩
12、子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不行”，这充分表现了桑娜和善和乐于帮助别人的美妙品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担忧。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的和善和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱
13、来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫打算过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很和善。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙品质。）3；作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活
14、的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最终讲渔夫确定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗和善的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美妙品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，打算听写。第三课时教学内容：听写词语，指导绽开想象续编故事。教学过程：一、听写“读读写写”中的部分词语1今日我们要做个听写练习，听写“读读写写”中的词语，请同学们先打算一下，有不会写的字，细致看一看，也可以写一写。2听写词语：舒适：搁板帐子健康埋怨顾惜牵强填饱倾听探望忧虑潮湿缄默肃穆溅起浪
15、花海风咆哮脸色苍白自作自受3同座相互批改。二、指导绽开想象，续编故事1、贴出挂图。请同学们依据课文的内容和这幅挂图，想象一下，渔夫和桑娜收养了西蒙的两个孩子以后，又会发生一些什么事情呢？2、学生进行沟通，谈自己对故事发展的想象，老师就想象是否合理作适当指导。3、课后“思索练习”第五题要求续编故事，什么叫“续编故事”？（就是把这个故事接着讲下去。）请同学们依据自己的想象来续编故事，用二三百字把你续编的故事写下来。写的时候要留意两点：一是续编的故事的中心思想和穷人这篇课文的中心思想要一样，渔夫、桑娜勤劳和善的品质不能变更；二是故事情节的发展要合理。三、学生写续编的故事（大约用20分钟）四、请四五个
16、学生读续编的故事，师生酌情评议五、布置作业1修改续编的故事。2预习下一课琥珀板书：桑娜探望西蒙（穷忧）抱回孩子心地和善渔夫归来六年级语文教学设计穷人3教学目标：(一)学问教学点1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。3.绽开想象，续编穷人这个故事。(二)实力训练点1.培育学生理解重点语句的实力。2.培育学生合志向象的实力。3.能正确、流利有感情地朗读课文。(三)德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、助人为乐的教化。教学重点：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。教学难点：绽开想象，续编穷人这个故事。设计理念：语
17、文新课程指出“阅读是学生特性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创建一个“相互对话”的交互情境，让老师、学生、作者，以文本为载体进行同等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我采纳“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分沟通感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教化。教学打算：多媒体课件教学课时：两课时教学设计：第一课时教学目标：1、学习并驾驭本课的生字新
18、词，读通课文。2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。3、学习课文内容，感知“穷”。教学打算：多媒体课件教学过程：一、谈话揭题，导入新课1、师：在语文课本中，我们学过很多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今日我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。2、简介列夫托尔斯泰。列夫托尔斯泰，19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就起先文学创作，他
19、全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今日我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。(设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生相识了作家，也引发了他们阅读的爱好，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)二、第一次“先学后教”初读课文，整体感知课文内容。1、出示导学提纲，引导学生自学导学提纲：(1)自由读课文，读准字音，读通全文。(2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，登记不理解的词语。(3)说说课文主要内容。(4)在小组内沟通，并共同合作解决不理解的词语。非常钟后，
20、在全班沟通。2、学生自学，老师巡察。3、师生沟通，检查自学效果。(1)师：下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。(2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。(3)学生纠错，正音释词。学生可能读错和难以理解的字词(老师依据学生状况自定)，预设如下：忐忑担心：形容心情担心定。自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自作自受。“作”读zu,不读zu。张罗：zhn luo(4)说说本课的主要内容是什么?(设计意图：六年级的学生已具备肯定的自学实力，特殊是在字词方面，已有一些自己学习
21、字词的方法，恰当运用先学后教，以教育学，以学促教，能在肯定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教化思想。)二、其次次先学后教再读课文，理清文章脉络。1、出示导学提纲，引导学生自学(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。(2)在文中画出让你感动或感受深的语段，并写出感受。(3)在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。2、学生探讨时，老师巡察学情，并适当点拨。3、学生班上沟通，老师适当点评并引导学生。预设学生沟通：分成三部分：第一部分(12)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。其次部分(311)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。第三部分(12
22、27)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子(设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并沟通自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴沟通感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，老师再通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在“后教”阶段进行解决。)四、第三次先学后教学习课文，感悟“穷”字。1、老师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。导学提纲：(1)读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢?(3)标出不懂的问题并在小
23、组中尝试解决。2、学生自学，探究穷人的“穷”，老师巡察学情。3、全班沟通反馈，老师适当引导补充。(随机板书)预设关键句：(1) 屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。(2) 孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。(3) 丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强地填饱肚子。(4) 明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。(设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与沟通，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤
24、劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到“兵”教“兵”，老师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。)五、当堂检测1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧 撕破 裹住 埋怨老师边听写边巡察学生状况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。2、集体评价指导师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。老师拿红笔在投影下全班批阅师：刚才我巡察的时候，发觉大家“魁”这个字出错较多。(或许是“撕”“怨”等，老师依状况而定，提示学生留意易错字)师：刚才听写，
25、全对的同学有哪些呀?师激励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的胜利积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。3、通过这节课的学习，你有什么收获呢?(设计意图：在“先学”与“后教”之后，支配一些小检测，能刚好反馈出精确的信息，便于老师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于老师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习实力。)五、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了
26、绝境。然而，就在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来接着学习这一部分的内容。其次课时教学目标：1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美妙品质。2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。3、有感情地朗读课文。4、绽开想象，续编故事。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢?请一位学生回答，板书：5+2=师：其实可能许多同学心里都在想，这么简洁的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许很多多的机会，但机会总是留给那些自信、英勇、而又有打算的人，希望同学们以后好好把握住每一
27、次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。2、说说本课讲一件什么事?3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。(设计意图：课前的预热“5+2”,这个简洁的问题背后隐藏的是不简洁的教学思想，既告知孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜爱举手回答老师的问题，又能引导学生深化地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。)二、走进心理，体会品质(一)、第一次先学后教多角度理解“忐忑担心”1、导学提纲：(1)
28、读811自然段，边读边思索并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑担心地想?(2)小组里合作再读读这几个自然段。2、学生自学，老师巡察。3、全班沟通。预设关键句，适时指导朗读：(1)桑娜脸色苍白，神情激烈。(2)自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不还没来为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!(3)桑娜深思着，久久地坐在床前。(4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。(设计意图：抓住“忐忑担心”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、老师指导朗读等，把学生的自学与老师的指导相结合，不但理解了忐忑担心的意识，更加理解了主子公的心
29、情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深化地解读人物心理做好打算。)三、其次次先学后教深化了解，解读桑娜心里想法1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。导学提纲：(1)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么?(2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。(3)从这段话中，你感受到了什么?2、学生自学，老师巡察，了解学生学习状况。3、全班沟通，老师适时指导。预设学生沟通：1、从文中的其次自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜
30、在担忧丈夫2、省略号的作用是说话断断续续。3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。(设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必需克服四平八稳，样样求全的弊端。我们应当实行的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑担心这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和和善的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。)四、第三次先学后教深化了解，解读丈夫心志向法1、师过渡语：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个
31、怎样的人呢?出示导学提纲：(1)在小组内分角色朗读1227自然段。(2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很兴奋，可在谈话中，他们却两次缄默了，在缄默中他们各自会想些什么呢?(3)渔夫的脸为什么变得肃穆，他在忧虑什么呢?(4)“熬”字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么?2、学生自学，老师巡察。3、全班沟通，老师指导。(设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。)四、当堂检测1、口头练习假如把西蒙的两个孤儿抱过来
32、，( );假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。桑娜宁可( )，也要( )。2、学完这篇课文，你感受到什么?3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写穷人。(设计意图：在本环节中，支配了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的和善，是对课文内容的提升，让学生绽开想象，把已学学问转化为实力，达到先学后教的最终目的。)五、首尾呼应，点题提升1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看起先时的算术题：5+2只等于7吗?预设学生沟通：等于更艰苦的生活;等于美妙的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友情;等于桑娜的朴实、和善;等于在困难中乐于助人的精神;等于怜悯心2、师：这就是
33、5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是漂亮的。出示：人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯净的人，生活充溢甜蜜和喜悦。师：让我们一起祝福好人一生平安。(设计意图：课文最终的处理前后呼应，通过对算术题“5+2”的理解，更加把学生的思维引向更广袤的天地，对于课文的理解多元化了，敬重学生的情感体验。没有说教，但很明显我们的孩子已经受到了深刻的思想教化，对于文本的理解也达到了很深的程度。)板书设计：穷 人5 + 2 = 7穷 富室内环境 勤劳啼饥号寒 忐忑担心 和善
34、夫妻劳碌 肃穆、忧虑 坚毅西蒙惨死 宁可自己受苦，也要帮助别人六年级语文教学设计穷人4学习目标：1、学会本课的生字新词，积累语言。2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。3、感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学设计：第一课时一、导入新课，揭示课题。1、板书课题，学生解题。2、介绍作者刚好代背景。本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动。1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从
35、课文中找出来。（忐忑担心）2、板书：忐忑担心。再读课文911自然段。（1）思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？自己的五个孩子已经够他受的了为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（2）用“既（想到）又（想到）也（想到）还（想到）”来概括地说一说。（3）结合课文内容，理解忐忑担心的意思。（4）再读课文911自然段。三、依据桑娜的心理活动，患读课文。我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。1、你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了？”（第2自然段）从中，你了解到了什么？桑娜一家生活贫困：“丈
36、夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危急。“她自己也从早到晚地干活，”深刻一边等丈夫一边织补破帆。就是这样辛勤劳动，“还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危急来维持的。老师这时可以追问，穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。桑娜的家里是“暖和而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声
37、中宁静地睡着”，给人一种暖和舒适的感觉。可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。2、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出缘由。口头句式训练：联系课文补充句子。（1）假如桑娜不把这两个孤儿抱过来， 。（2）假如桑娜把这两个孤儿抱过来， 。（3）桑娜想：与其 ，不如 。宁可 ，也要 。再读课文第3到8自然段，读出感受。3、引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。其次课时一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”1、自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。（1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别
38、会想些什么？联系课文体会：“缄默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话继接着续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，读到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看丈夫对这个事有什么反应。（2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了）引读第12到19自然段，联系课文读理解。2、桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎
39、么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。3、引读第21-23自然段，体会桑娜的心理活动。4、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。得把他们抱来，同死人呆在一起怎么好！从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。我们，我们总能熬过去的！“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。快去！别等他们醒来。渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。完
40、成句子：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来， 。假如把这两个孩子抱来， 。与其 ，不如 。宁可 ，也要 。5、分角色朗读第12到27自然段。二、绽开想象，续写穷人。可以从以下内容提示：桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？其次天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子说明？他们会怎样对待西蒙那两个孩子？两个孤儿的命运将会怎样？今后，桑娜一家人的生活会怎样？老师要引导学生围围着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理绽开想象，寄予自己美妙的愿望，再现主子公美妙的心灵。小组相互说自己的想象，并派代表在全班发言，全班评议。教学反思：老师是学习活动的参加者。本教学设计的全过程蕴含了新的教改理念
41、：老师是学习活动的参加者。老师虽然是放下了架子，淡化了外在权威，真正是转变了自己的角色，成为学生学习的参加者。教学的过程是师生共创共生的过程，师生同属于课程的构成因素，老师与学生同等地参加教学，是学生学习的参加者。在参加中与学生共享自己的感情与相识，一道找寻、探究课文内容。新课程要求老师由“老师为中心”、“居高临下”。留意表演的传授者变为共同建构的参加者，因此老师要打破“老师中心”的旧思想。在民主、同等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探究。本教学过程体现了老师真正从“师道德严的架子中走了出来，从居高临下的权威者走向了同等中的首席地位。六年级语文教学设计穷人5教学目标：（一）学问教学点1学会本
42、课出现的生字、结合上下文理解新词。2理解重点句（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受”（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”（二）实力训练点1培育学生理解重点语句的实力。2培育学生合志向象的实力。3能正确、流利有感情地朗读课文。（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。学法引导：1老师教法引导学生通过探讨，感情朗读，激发学生情感，深化理解课文内容。2学生学法自读自悟，探讨沟通，感情朗读课文。绽开想象，以升华情感。重点
43、?难点?疑点及解决方法：（一）重点、难点1分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2绽开想象，续编穷人这个故事是难点。（二）疑点体现桑娜内心冲突的重点语句。（三）解决方法采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。六年级语文教学设计穷人61、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4、练习续写课文。1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2、依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。课前搜集资料、课件。两课时。第一课时一、出示课题