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1、球的滚动教案球的滚动教案1一、活动目标1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感爱好。2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。二、设计思路幼儿园科学教化的目的之一是培育幼儿探究的爱好，因此怎样为幼儿的探究活动创设一个比较开放、宽松和谐的环境气氛，让幼儿有充裕的探究的时间和空间，保证幼儿的科学学习有一个较长的探究过程，这是我们在设计幼儿科学教化活动时，必需要考虑的问题，因为幼儿学科学起先于新奇和新奇心之驱使下获得的感觉阅历。他们一般通过活动获得科学阅历，而探究过程保证了幼儿的感官、身体运动与客体的干脆接触感知和相互作用、获得丰富感觉材料，为形成概念供应阅历。本次教化活动的两个重点难点不
2、是通过老师的讲评、示范，让幼儿来理解的，而是为幼儿供应了生活中熟识材料：球和洗衣板，让他们进行操作摆布。在活动中感受到物体在斜面上会移动这一特征，在此基础上再让幼儿带着问题边玩边思索、提高幼儿感受的有意性，为概念的形成奠定了基础，幼儿对物体移动现象的相识不会停止随着年龄增长和学问阅历的丰富会不断深化，延长活动正是在启蒙的基础上进行，接着激发幼儿的求知欲，尤其是为实力强的幼儿供应接着探究的方向。三、重点与难点1、物体在斜面上会移动的。2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。四、材料及环境创设1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生爱好。2、已学习过作单一物体的视察记录。3、网球、洗衣板、积木
3、、记录纸、笔等。五、活动流程设疑探究探讨体验记录延长六、活动过程探究一：1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。2、探究：幼儿自由的操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：极的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述自己的方法并演示。（2）小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。探究二：1、设疑：请小挚友两个人口起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。2、探究：幼儿自由结伴操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的凹凸不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）3、探讨：（1）幼
4、儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。（2）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。4、幼儿体验记录：一、请小挚友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。二、幼儿大胆地表述自己的记录。延长：今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？球的滚动教案2活动目标：1、通过操作摆布，引发幼儿对球在地面上和斜坡上滚动的现象感爱好。2、学习用语言和图表创建性地表达自己的操作和体验。3、培育幼儿视察实力及动手操作实力。4、能在情景中，通过试验完成对简洁科学现象的探究和认知，
5、乐于用自己的语言表达所发觉的结果。活动打算：1、 不同粗糙、长度程度的板(洗衣板、木板、包地毯的板、滑梯等)积木、椅子、记录纸、笔等。2、 已学过做单一物体的视察记录。3、 幼儿在科学活动角对球的滚动产生爱好。4、 在户外大场地上活动。活动过程：一、诱发情趣：让球滚起来1、 提问：球可以怎么玩?(滚、抛、踢等)2、 老师将球放在地上。提问：这个球怎么又不动了呢?(因为没有去踢它，拍它，没有去推它等。)3、 提问：我们那能不能不用踢、拍、推等这些动作让球自己滚动起来或滚得快呢?请小挚友去用那边你们自己带来的材料试试。看看究竟能不能不用踢、拍、推等这些动作让球自己滚动起来或滚得快?4、 老师激励幼
6、儿大胆地尝试提示：想想用这个洗衣板、木板怎样让球自己滚起来?还可以不用这些材料，在你的身上让球自己滚起来。(板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等方法)。5、 请小挚友来说一说你是用什么方法让球自己滚动起来或让球滚得快的?6、 激励幼儿大胆地表述自己的操作方法和状况。小结：刚才大家发觉不用踢、拍、推等这些动作，用不同的方法和不同的工具在斜坡上也能让球自己滚起来而且球滚得很快。二、引导体验：尝试使球滚动的各种方法1、 下面老师还想请大家来做一个试验：请两个小挚友一起合作，想方法让2个球同时从2个不同的.斜坡上滚下来你会发觉什么?想想为什么?想想怎样才能让2个球同时从不同的2个斜
7、坡上滚下来?怎样做出不同的斜坡。2、 请小挚友一边玩，一边把你的发觉记录下来 ，每玩一次都要把你的发觉登记来。记录的内容要让别人一看就明白。3、 幼儿自由探究，老师巡回视察、引导。(提示：小挚友可以想出很多种方法。如两块板都是平整的，面朝上，但积木垫的凹凸不一样。或是，一块板的面是平整的，一块的面是凹凸不平的，积木垫得一样高。)三、创建表现：运用各种方法进行记录1、激励幼儿想不同的方法进行记录，可以用(、;1、2;、;、;-、-;、等等)四、成果表示：表达自己的成果1、请小挚友来告知大家你和好挚友是怎么玩的?你发觉了什么?2、你是用什么方法记录你的发觉的?图中的符号表示什么意思?3、表扬运用不
8、同方法记录的幼儿。4、小结：刚才小挚友两个人一起玩时发觉了：不同的斜坡，球滚下来的速度是不同的：斜坡面一样时，坡度越大，球滚得越快;坡度越小，球滚得越慢。另外，斜坡一样高时，坡面光滑，球就滚得快，坡面粗糙，球就滚得慢。5、那你是用什么方法记录的?图中分别代表什么意思?6、表扬运用不同方法进行记录的幼儿。五、延长活动我们的生活中还有很多的球，这些不同的球它们在不同的地方还滚动时有什么不同呢?我们小挚友可以先去视察一下，以后我们再一起来探讨。活动反思：大班的科学活动球的滚动中有两点目标一是对球滚动时的速度改变感爱好，乐于进行比较视察。二是能大胆表达自己的操作中的发觉和体验。在活动中老师的导入环节首
9、先是让孩子将球滚起来，让幼儿在球滚动的过程中自己发觉球滚动时候速度的快慢关系，然后自己主动的找寻材料进行进一步的探究发觉，并且大胆的进行沟通。在科学活动中，幼儿阅历的建构是在与材料、与老师、与同伴的互动中形成的，但更须要老师深化、有效的参加和引导，这也是有效互动的关键。老师的“把”和“推”就是为幼儿“动”的发展供应一个平台。“把”是老师把握幼儿基本的发展状况，在活动中的第一、其次环节老师把握了幼儿能够自己主动地发觉让球滚动的方法，激励幼儿自主的进行探究，没有过多的进行指导。“推”则在原有基础上进行主动的指导促进幼儿的提高，例如在活动的第三环节，当幼儿将球自由的滚动起来之后，老师推了一下：一起合
10、作玩“快快渐渐”的嬉戏，想方法使两个球滚动的速度不一样。这样幼儿就有了一个目标，一起合作向着这个目标进行探究。“动”则是供应足够的时间、空间，放手让幼儿主动参加科学探究，在整个活动中幼儿都是在探究、操作、沟通、探讨中完成的，没有老师过多的说教，有的只是幼儿自主的探究，并从中感受探究的乐趣，从而丰富自身阅历。纲要指出，老师要“为幼儿创设宽松的环境支持、激励他们大胆提出问题，发表不同看法”“用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果。”在活动的第三环节中老师和幼儿一起来制订嬉戏的规则，由大家商议、探讨，最终形成了嬉戏的规则，所以在嬉戏的进行过程中，幼儿都能遵守嬉戏的规则，使得活动有序的开展。其次老师是幼儿活动的支持与启发者，在操作中，老师激励幼儿与同组的同伴相互沟通，表达自己的看法、建议。每一次的操作结束后进行集体沟通，由每组选出一位代表，描述本组幼儿的做法。这样，在小组、集体相结合的方式沟通，使幼儿都真正有表达的机会，老师再适时加以梳理与点拔，帮助幼儿提升阅历。在这样的师幼互动关系中：幼儿体验了合作、探究的欢乐，幼儿的阅历从模糊、零碎到清楚、完整的过程，主动学习历程得以推动。活动中不管老师扮演什么角色，都是在朝着让幼儿在欢乐中发展的目标努力。