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1、窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计1一、激情引趣：今日老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做嬉戏时常常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。二、揭示课题：1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文肯定会读的更好）。2、下面用自己喜爱的方式读课文。遇到不相识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清晰了吗？（起先读书吧）三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？）1、仔细读，争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候，你想提示小挚友留意哪个字的读音？3、根据提示再练习读一读。4、我
2、们要实行男女生赛读，谁先读？5、谁能用科、始这两字多组几个词？6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁情愿当小老师来考考大家？（手拿卡片）9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句）四、初读课文（小挚友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）1、齐读第一自然段。通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？2、下面请小挚友们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情改变。3、选择自己喜爱的自然段读一读。（谁情愿读）4、其次自然段：谁情愿
3、读其次自然段？你认为这一段该用怎样的语气读？（难过、难受、孤独、孤独）你试着读一读。谁还情愿把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段：点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段：为什么喜爱这一自然段呢？假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。指名读。7、第五自然段：（齐读）老师有个问题想请教小挚友，科利亚为什么笑了？（绽开探讨）小结：正犹如学们说的那样，科利亚或许为米沙的这种创举而笑，或许对同学们特别问候方式而笑，或许是忘却了病房里的孤独和孤独而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？五、实践活动：这篇课文讲解并描述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他
4、，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？板书：珍惜友情。六、指导书写：课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。周：里面的部分不能超过包围圈。病：上横要写短，左撇要长，伸绽开。句子：1、气球起先一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。2、科利亚似乎望见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。儿歌：病房有个科利亚，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你康复早回家。窗前的气球教学设计2、会认个生字。、正确书写个生字
5、。、能正确、流畅地朗读课文。、感受同学之间的友爱，学会关切同学。、能用“可爱的”“兴奋地”造句。、识字、写字。、体会同学之间的友爱。生字卡片、小黑板。第一课时一、导入新课、小挚友们，你喜爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今日我们要学习的这篇课文里就有一个小挚友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。、板书课题，齐读。二、初读课文，相识生字、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求相识的生字。、认记生字: 出示生字卡片。借拼音齐读生字。 选一两个自己喜爱的生字组成词语。 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 抽学
6、生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不相识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。三、细读课文，理解内容、在相识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。、同桌读课文。、想听老师读吗？师范读课文，学生细致听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”、请生评价老师读的课文。、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜爱。招儿：方法。、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？、同桌说，抽生说。、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同
7、学之间的友爱）、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组探讨，抽生说说）、齐读课文。窗前的气球教学设计3教学目标：学问与技能：1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。2、绽开小组探讨，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩高校生阅读量。情感、看法与价值观：帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。教学打算：生字词卡片、生字头饰、嘉奖评价标记（图文并茂）。教学过程与设计说明：教学过程设计说明激趣引入：1、（播放动
8、画片，有关小动物之间友爱的小故事。）师生一同观赏。2、让学生讲一讲看到的景象。3、师：从中导入新课。板书课题：窗前的红气球。以学生喜爱的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的爱好，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。读文识字：1、学生起先读课文，遇到不相识的字，勾画出来，小组内相互解决。2、师检查部分学生生字识记状况。全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、课文的朗读状况。利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培育学生的合作意识。老师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。理解课文：1、老师感情范读。2、学生听后，引导学生
9、说一说课文的主要内容。3、课文主要内容的基础上进行质疑。4、老师顺着学生的思路分析课文，感悟同伴之间的友爱。（让学生在读中悟）在此基础上，完成课后其次题。5、拓展：在日常生活中，你和你的同伴发生过哪些感人的事？学生之间相互沟通。6、思想教化：学了课文，你明白了什么？以后你准备怎样做？7、学生畅所欲言，谈感情收获。8、带着感情再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培育了学生的质疑实力。联系学生的生活实际体会情感是一个很好的方式，把课文带入了生活，又用详细事例教化学生，使他们学会做人。书写生字：1、重点指导“传”、“医”、“卡”三个生
10、字。2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先视察字的结构，然后再下笔。视察老师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子仔细并写规范。课外延长：1、读一读课下搜集的有关同伴之间相互关爱的故事或文章，讲一讲，评比出“故事大王”。2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。培育学生课外阅读的习惯，也能更好的熬炼学生的口语表达实力，同时更增进对同伴的关爱之情。窗前的气球教学设计4教学目标、相识个生字，会写个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。、懂得珍惜友情。教学过程一、创设情境、小挚友，你们看
11、，今日老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏，还可以用来做什么？、学生明确学习任务：今日，我们就来学习课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）二、相识生字，整体感知、相识生字：今日，我们要相识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小挚友的座位上了，你能不能把他精确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，起先吧！（同桌互读生字卡片）
12、、你最喜爱读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生相互说）、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说） 一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）三、自主、合作、探究式学习课文、小挚友真了不得，和这么多生字初次见面就能说出他的
13、名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读其次节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天望见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利
14、亚望见气球飘上来了。师：我们来演一演。（给学生每组发一张小脸形态的纸，让学生写上问候的话）学生分组探讨写话。老师收上学生写的纸条，贴在纸上。师：想一想，怎样送给科利亚呢？读到自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了。生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生打算表演）：信任你们演的时候，肯定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商议商议。（同学商议）请同学上来表演（指
15、名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最终一段。齐读课文最终一段。窗前的气球教学设计51、正确、流利、有感情地朗读课文，从详细的语句中感受同学之间纯真的友爱。2、用图文等方式表达自己的阅读感受，在语言实践中，积累语言。3、在相识7个生字，会写8个生字的过程中，激发学生识字爱好，巩固识字方法，进行汉字文化的渗透。第一课时一、介绍挚友，揭示课题从相互介绍自己的挚友人手，导人新课，板书课题。二、初读课文，读准字音，读通句子1、了解学生认读生字的状况，激励生活中识字：老师随机点拨： 多看书，就能多相识字。 帮同学发作业还可以相识字，多好啊。 从电视上认字，轻松又开心。 从商品的包装袋上
16、认字，真有方法。总结：生活中到处有汉字，细心的孩子会和他们交挚友。剩下的.字让我们在学习窗前的气球时了解它们、驾驭他们。2、带着目标，读课文：学生自由读课文，试着和书中的文字交挚友。3、合作读书，相互学习：老师引导合作读书。你读好了吗?想读给别人听吗?假如你觉得自己没读好，再练一练，想得到别人的帮助，那就两个人相互读一读，听一听。4、认读生字，联系语言环境点拨音、形、意：用生字卡片或课件。(课件先出示字，点击放大出词或字) 认读的字词：户(窗户)、角(一角天空)、始(起先)、周(四周)、张(一张小脸)、病(传染病)、科里亚、呆呆地、猜、栓、逗、床。 认读时了解学生对传染病的了解。 学写“角、户
17、、床、张、亚”五个生字。5、指名读课文，指正字音，激励学生会听、敢读。三、默读感受，把自己想到的画下来1、默读课文，独立感受故事内容。2、把自己读书时想到的画下来，想画什么就画什么。其次课时课前活动：嬉戏：我说你猜。一、读一读，回忆故事1、确定内容，选择学习方式：上节课我们不但读了这个小故事，还画了一幅画，这节课你最想干什么?2、指名读文，回忆故事内容。二、讲一讲，深化感受1、自由练习，凭借图画将内心感受转化为语言。2、合作沟通，说出各自心中独特的感受。3、从看图到读文，由认读详细语境中的词语到学习生字，了解病中科利亚的单调生活，感受他失去伙伴后的没意思。带着自己的感受，进行有感情地朗读。三、
18、演-演，沟通情感1、打算道具，在情境中体会“可爱的”和“逗人的”。2、飘送气球，在运用中学习文章的的语言。3、抓住误点，在详细的语境中理解“起先”学习生字“始”。4、尝试对话，将气球给予生命，以动画拓展想象，用童心感受童真。四、想一想，感受友爱1、凭借图画，感受气球下面同学们的心愿。2、学习表达，在语境中学习“四周”，学会生字“周”。3、学习生字，由“猜”感受米沙的淘气、聪慧、热心，和同学之间的团结友爱。窗前的气球教学设计6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“兴奋地”写
19、句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具打算：多媒体课件。教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、嬉戏激趣法、引导探究法教学过程：一、复习导入。1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟）2、回顾课文，主要讲了什么？二、精读课文，感悟理解。（一）、研读“真没意思”。1、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说）2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告知我。5、你从1、2自然段中
20、哪些句子感受到科里亚在病房的确没意思呢？请同学们再自己读读课文1、2自然段，用“”把有关句子画出来。6、你从哪个句子体会到科里亚在医院的确没意思？7、总结内化情感a.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐）把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！（二）研读气球的“惊奇”1、正在科利亚孤独难过、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习沟通知道了什么，感受到什么，并读出感受。2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？生：（惊异、惊讶、惊奇.）3、你惊奇什么呢？（出示：第3自然段
21、的的课文）生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/4、是呀！这样的状况谁都会感到惊异的！我想听你们读读，看看原委有多惊异！（生齐读）5、老师感受到你们的惊异了。这个惊奇的红气球也引起了科利亚的留意，他在心里惊奇的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？）生：看课件读（三）研读“兴奋地笑”1、体会“可爱的”2、科丽亚为什么笑了3、升华情感a.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？四、拓展总结1、你还能说说你收集的名言吗？2、老师也给大家带来一个小故事，起先读吧！老师住院了;3、小结:行动起来，把关怀送给须要的人！板书：22
22、窗前的气球真没意思 兴奋地笑关爱、友情 窗前的气球教学设计7教材分析：科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来探望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很孤独。突然有一天，他发觉窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这肯定是他的好挚友想出的方法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小挚友的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。“一主”教学目标：1. 相识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。“两翼”教学
23、目标：阅读新语文主题阅读的友情歌这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的美丽和友情的珍贵。教学过程：课前互动：生齐背诵增广贤文之知己、相处、情意。一、导入：1.出示谜语，生猜。2.师：同学们真聪慧，是气球。气球往往出现在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增加欢快的气氛。可是，今日有一个可爱的红气球特别顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特殊动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是：窗前的气球。3.生齐读课题。二、初读课文，集中识字。1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不相识的生字词，并借助课后的拼音把它的字音读准。2.看课件，指名读有拼音的生词。3.去掉拼
24、音读生词。三、随文识字，理解课文。1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。”品尝“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。3.师生合作读其次段话，体会科利亚可怜、难受的心情。4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，起先一上一下地动起来，这是怎么回事？5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。6 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚兴奋的心情。师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得兴奋起来。7. 儿歌
25、识字、课外识字。（5分钟）（1）将生字编成儿歌读。（2）将生字放到课外的句子中读。（3）学生用学会的生词造句。四、拓展阅读1.听老师范读友情歌。2.指名朗读友情歌。3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪）4.续写诗歌五、课外延长批注式阅读新语文主题阅读中的电话里传来的暖气、小兔子落水了，加深对友情的理解。窗前的气球教学设计8一、情境导入1）师生沟通：老师出示两只气球（笑脸图案的和没有图案的）。你喜爱那个气球为什么？2）今日我们学习关于这只气球（笑脸图案）气球的故事，老师板书：22*窗前的气球想知道这个红气球的故事吗？想知道“窗前的气球”是用来干什么的吗？那就让我们读读课文，看看能否找到
26、答案。设计意图：借题质疑，激发学生朗读爱好。二、初读感知1、用自己喜爱的方式读课文，留意把文章注音的汉字读准。2、读完了课文，课文是哪一只气球呢？气球是用来干什么的？设计意图：培育学生良好的阅读习惯：不错字、不掉字，以及边读书边识字的方法。初步学会用自己的话归纳文章意思。三、自主识字、看来同学们课文读得还不错，生字宝宝都相识了吗？（板书生字：科、亚，学生读）看到这两个字，你想到了什么？课文写了科利亚的什么事？、出示其他五个带有拼音的生字卡片张 病 床 户 角指名读、齐读、“开火车”读，老师正音。、你有方法记住这些字？同伴之间沟通识字、记字的方法（自编识记的“儿歌”等）、组词练习：给这些字找些好
27、挚友吗？在课文中找、在生活中找设计意图：结合自己的生活阅历和已有的学问结构，敏捷地识记生字，调动学生学习的主动参加意识。四、流利朗读现在我们已经相识了生字，把“拦路虎”给去掉了，再来读课文。1、由朗读文章，把语句读通、读顺。2、生生互评、师生互评，看看谁读得好，哪儿读的好？设计意图：再读课文：读通、读顺。并通过评价、沟通方式吸取、学习他人的优点。窗前的气球教学设计9教材分析：本课包括一篇课文，7个会认的字，8个会写的字，两道课后题。从这一课起先让学生运用有关的词语练习写句子。课文插图画的是一个飘在窗前的红气球，正对着躺在床上的科利亚在笑。教学目标：1、相识7个生字，会写8个生字，会用“可爱的”
28、、“兴奋地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚的情感。3、懂得珍惜友情，培育学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美妙情操。4、接着培育良好的书写习惯，能正确、端正、整齐地书写生字。教学重点：1、相识本课的7个生字，会写8个生字，写好半包围结构的字，会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。2、正确流利有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情感。教学难点：1、引导学生通过朗读感悟、体会同学之间的真挚情感。2、细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了”这句话的意思。教具打算：投影器、投影片、生字词卡。教学时间：两课时第一课时教学内容：相识生字，学习课文，朗读感悟体会同学之间的
29、真挚情感。教学目标：1、会认7个生字。2、正确流利有感情地朗读课文，体会感悟同学之间的真挚情感。3、培育学生懂得珍爱友情，用真情获得真情，用关爱赢得关爱的美妙情操。教学重点：朗读感悟课文，体会同学间的真挚友情。教学难点：体会同学间的真挚情感。教具打算：投影器、投影片、生字词卡。教学过程：一、导入新课：读课题，看到课题你想到什么？是啊，窗前的红气球是谁放的？它代表什么？为什么放在窗前呢？学习了课文我们就知道了。二、学生自学：1、请同学们自己先读课文，遇到不相识的字按我们前面的方法来学习。把字音读准，把句子读通，标画出自然段。学生自学，老师巡察指导。2、出示本课生字，同位互读。3、指名读、领读。4
30、、这一课有几个自然段？你想读哪一段？指名读课文。三、学习课文：1、同学们读了课文，知道窗前的气球是谁放的吗？它代表什么？红气球为什么放在窗前呢？我们来进一步地学习课文。2、自己读读课文第一、二段，谈谈你知道了什么？假如你就是科利亚，你会有什么感受？老师小结：是哪，科利亚要遵守医院的规定，他躺在病床上，什么也看不见，多么单调乏味，孤寂没趣。这两段课文要怎样读呢？自己再读一读。指名读。（指导学生朗读，感悟科利亚孤独无奈的心情。）读得怎么样？谁想再读读？3、此时的科利亚多么孤寂啊！突然他看到了什么？谁来读读第三段？指名读。这是怎么回事？自己边思边读课文的第四、五自然段。这是怎么回事？看图：你见过这样
31、的气球吗？（见过，从什么地方见过？）没见过画上笑脸的气球，你望见这个气球怎么想？科利亚见到这个气球心情一下子好了很多，这是为什么？见到气球就象见到米沙。说明同学们之间怎样？同学之间的友情多么纯真，多么深厚啊！谁来读读这一段。老师和同学们一起读读这一段好吗？老师范读。谁能象老师这样读？指名读。还有谁会这样读？齐读。刚才还闷闷不乐的小科利亚，现在心情怎样？自己读读第五段。他兴奋的笑了，对谁笑？（小脸）为什么笑？这张小脸就是大家对科利亚的问候挂念和深深的祝福。让我们也给科利亚带去深情的问候吧！让我们齐读课文。板书设计：22.窗前的气球科利亚笑了可爱的小脸窗前的气球教学设计101、相识科、亚等7个字。
32、会写户、亚等8个生字。会用可爱的兴奋地写句子。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。3、懂得珍惜友情。认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。使学生在学习课文时，融入到课文中去。多媒体课件。两课时第一课时课时目标1、相识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、会用可爱的兴奋地写句子。一、创意激趣，谈话导入1、师画一个圆在黑板上。问：小挚友们想象一下，你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜爱气球吗?为什么?(指名说)3、当你看到这样一个特别讨你们喜爱的
33、可爱的气球时，你的心情怎样?(让生充分说)过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝愿，一种劝慰，一阵惊喜，你信任吗?今日我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)二、齐读课题，质疑问难1、让生齐读两遍课题。2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师?过渡：小挚友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧!三、初读课文，初知课文大意1、师：小挚友们，你们平常都喜爱用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不相识的字你会怎样解决呢?(指名说)2、请小挚友们用你喜爱的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到不相识的字用0画出，并用你喜爱的识字方法学会读，好吗?3、读了
34、课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗?四、检查二类生字、词认读状况，扫除生字、词障碍1、请同桌小挚友读一读画出的生字，不会读的再相互教一教。2、反馈识字状况，指导巩固识字： 师：(出示课件)老师这儿有很多小挚友们都喜爱玩的气球，想要吗?可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看! 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的老师赐予订正。 再次出示课件生字，让生齐读。小挚友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗? 现在进行识字第三关，抢读，看小挚友们谁能行?打算好了吗?(出示生字进
35、行抢读)过渡：刚才小挚友们跟生字宝宝交上了挚友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小挚友们把课文读一读，好吗?3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意五、小组探讨，合作学习1、沟通学习方式：师：平常小挚友们都喜爱怎样学习课文呢?(让生说一说)如：美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组探讨学习2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习过渡：哦!小挚友们的学习方式可真多。那现在请小挚友们用小组探讨学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，留意按老师的提示学习。3、出示课件，请小挚友们齐读自学提示：
36、这篇课文一共有几个自然段? 在小组中自读一遍课文，边读边领悟各段内容。 在小组中沟通读了课文后，你知道些什么?4、检查小组合作探讨学习状况，融入创新思维的训练，进行探究性学习 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。 对一些学生没有学习到的重难点问题，老师相机提出，共同探讨，或老师弯下腰去请教学生。5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特殊兴奋。最终，让我们以拍手歌的形式来祝愿科利亚早日康复好吗?出示课件拍手歌。师生齐唱拍手歌。六、布置作业，打算下课其次课时课时目标1、有感情
37、地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。2、学会本课的生字，新词，能正确读写。一、复习导入1、有感情地朗读课文。2、出示卡片认读生字。二、学习生字、新词1、出示生字卡片认读：H y jio zhu chung bng sh zhng户 亚 角 周 床 病 始 张(指名读，领读，齐读)2、说说你用什么方法记住这几个字。3、运用学过的熟字。4、运用字形、偏旁、字义等。5、重点指导写字。6、仔细视察，看字在田字格中的位置。7、看老师范写。8、仿写9、给生字组词，出示新词卡片认读。窗户 一角 四周 病床 起先 一张10、巩固练习。11、小组抢字组词嬉戏。12、小组读课文，自选形式。窗前的气球教学设计
38、11教学目标：1、学问与实力；（1） 复习1-2自然段，体会科里亚的真没意思和孤寂的心情。（2） 正确、流畅地朗读课文，指导有感情地朗读课文。2、过程与方法（1） 以读为手段，通过自由读、小组读、跟读等方式正确流利朗读课文，在读中感悟情感。（2） 通过联系实际、表演的方式理解关键词语，读懂文章内容。（3） 运用抢答、激励的方式引起学生学习的爱好。3、情感看法与价值观（1） 体会主子的情感改变，领悟课文中所要传达的美妙感情。（2） 学会关切、爱惜同学。教学重、难点：以品尝语言与朗读表达相结合的形式来感受科利亚的心情改变，体会同学间的友情 。教学课时：两课时教学过程：一、导入（指窗前的气球），同学
39、们，这是什么？五彩缤纷的气球，大家喜爱吗？这节课我们接着学习窗前的气球。请大家大声地把课题读出来吧，看看这节课谁表现得好，老师就嘉奖一个气球。二、复习1、出示气球生字：起先、拴着、猜出来、窗户、一角、叽叽喳喳、逗人、病床齐读。2、上节课我们知道科利亚得了传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去，看啊，科利亚静静地躺在病床上，他是这么孤零零，每天打着点滴，每天呆呆地望着窗外，谁能概括下他的心情真没意思。这时候，突然三、学习第三自然段1、播放录音。2、重点词理解“摇摇摆摆”，请一生表演，理解字意。请学生画下来，再边做动作，再读读。“一上一下”这个词有什么特点，（有两个相反意思的词），你能说出这样的
40、词语吗？生汇报。3、流利通顺地朗读窗前竟飘来了一个气球，这件事真惊奇，让人惊异。请同学们带着惊异的语气读一读这一段吧。（生练习读，指名读，对比评价）四、学习第四自然段过渡： 这是怎么回事？请大家自己读第四自然段到课文中找答案吧。 （小组合作，探讨两个问题：这个气球是什么样的？哪来的？）1、小组探讨。2、请小组派代表汇报。3、理解“可爱的”出示：“气球上画着一张可爱的小脸。”，为什么这张图片上的气球是可爱的呢？你能读出它的可爱吗？能用“可爱的”造一个句子吗？4、出示：“科利亚的心情一下子好了很多”， 指导朗读，体会科利亚的兴奋劲。5、重点理解“招儿”“指手画脚”“叽叽喳喳”“招儿”-方法。为什么
41、准是米沙想的招儿？生汇报。是呀，只有挚友同学才会像方法让他快乐，有同学，有挚友真好。“指手画脚”-说话时兼用手脚比划，帮助理解意思。“叽叽喳喳”-指同学们抢着说话。把这两个词语画下来吧，老师教读最终两句话。五、学习第五自然段过渡：有了同学们的关爱，科利亚的心情一下子好了很多，所以他笑了，让我们也读一读第五自然段，和他一起共享欢乐吧！1、齐读第五自然段2、理解“兴奋地”，并造句。3、理解气球代表什么。（代表同学们对科利亚的关爱），所以文中说“窗前的气球代表同学们来问候科利亚”。4、有感情朗读第五自然段六、拓展想像写一写米沙的方法真好，窗前的气球给科利亚带来了同学们的问候，假如你们也是科利亚的同学，你想不想也升起气球看科利亚？你想对科利亚说什么？1、小组内探讨，并写一写七、总结窗前的气球带来了同学们的问候和祝愿，信任科利亚肯定能早日康复，回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！板书设计： 22.窗前的气球气球真没