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1、男孩和女孩教案含反思男孩和女孩教案含反思1活动目标：1比较古代男孩、女孩与现代男孩、女孩的不同之处。2运用已有阅历大胆的进行创作、表现自身的感想。3幼儿能主动的回答问题，增加幼儿的口头表达实力。4乐于探究、沟通与共享。活动打算：有关古代男孩与女孩的图片。活动过程：（一）从故事木兰从军引出话题。1、老师和幼儿一起回忆、讲解并描述故事木兰从军。师：小挚友们，你们还记得木兰从军的故事吗？我们一起来回忆一下。师幼一起探讨花木兰为什么要女扮男装才能去当兵。师：请小挚友们想一想花木兰为什么要扮成男孩代爸爸打仗？小结：因为古代的时候女人是不能上战场的，行军打仗是男人的事情，所以要女扮男装才能代她父亲打仗。（
2、二）老师出示图片，引导幼儿探讨古代男孩与女孩的不同之处。1、视察并说一说古代男孩与女孩服装、发型的差异。古代的男孩穿衣服和裤子，女孩则穿裙子；古代的男孩全部的头发都是朝上扎起来，女孩则是披着或者挽着发髻。2、视察并说一说古代男孩与女孩生活内容的差异。古代的男孩要到外面去干活，比如种田、做生意等。还有要读书考试光耀门楣。女孩子则是在家烧饭做菜、织布等干家务活。3、大家相互探讨，花木兰为什么不能当兵上战场。古代的女孩是不能随意外出的，她们得在家料理家务活。只有男孩子才可以外出打战，所以花木兰不能上战场。（三）大家探讨现代男孩、女孩与古代男孩、女孩的不同。1、说一说现代男孩、女孩与古代男孩、女孩活动
3、的不同。现代男孩、女孩活动的范围很广，女孩和男孩可以做同样的事情，女孩也可以上学，也可以到外面去玩。而古代的男孩和女孩则分工很明确，女孩子是不行以随意外出的。2、比较现代男孩、女孩与古代男孩、女孩在服装、发型方面的差异。现代男孩与女孩服装和发型可以多种多样，男孩也可以扎辫子、穿裙子；古代男孩与女孩却只能穿特定的衣服，梳特定的头发。（四）幼儿自由想象：假如我是花木兰1、引导幼儿围绕假如我是花木兰，我会做我希望绽开想象。2、帮助幼儿从花木兰的服饰、动作等方面将想象的内容表现出来，也可创编故事情节。反思：在活动的组织与互动过程中，我比较关注嬉戏活动主动氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充
4、分调动小班孩子参加活动的主动性。让他们身体的不同感官都调动起来，欢乐的学习。当然，在活动中的回应还不够敏捷，当孩子说“男人女人”时，只是干脆订正为“男孩女孩”，其实这里可以拓展验证。男孩和女孩教案含反思2活动目标：1、能依据外部特征区分男女，知道自己是男孩或女孩。2、尝试依据一些简洁的符号标记和简洁的指令进行分类、排序。3、培育幼儿敏锐的视察实力。4、学会自我爱护。5、探究、发觉生活中的多样性及特征。活动打算：男孩、女孩影子图片两张；自制小火车一列。活动流程：意图：能从外部轮廓推断男女，并知道自己是男孩或女孩。（出示两张男孩女孩的背影）1、这是两个小挚友的影子，他们有什么不一样？2、他们可能会
5、是谁？（男孩或女孩）3、你是男孩还是女孩？嬉戏：男孩女孩两边站儿歌：走走走，走走走，男孩女孩两边站！看清晰你应当排在哪一边？（接着）互换男孩女孩照片的位置师：闭上小眼睛，看现在你应当排在哪里？为什么？小结：原来做这个嬉戏肯定要看清晰标记的改变，嬉戏才会做得快乐。男孩女孩谁来蹲儿歌：走走走，走走走，男孩女孩谁来蹲！（邀请幼儿来做小老师）猜猜他是谁师：这两个人就是我们班的小挚友，猜猜是谁？小结：是啊，我们班里有男孩也有女孩，我们在一起真快乐。意图：初步尝试男孩女孩一一间隔的排序（出示自制的小火车：男孩、女孩、男孩、女孩后面略）1、看看火车上坐着谁？（男孩女孩）2、他们是怎么做的？（示范指读，了解规
6、律）3、这节车厢里应当做谁？幼儿操作4、最终一节应当做谁？为什么？师：看看他们是怎么排队的？我们也来玩开火车的嬉戏，像他们一样排行不行？（检验）师：让我们一起坐上火车动身！活动反思：活动设计符合小班幼儿学习的特点。在嬉戏中感知男女的不同外形特征，通过按男女标记做不同的动作，强化孩子的性别意识，同时渗透了分类排序的数学学问。由于在设计中关注了孩子的学习特点，因此小班孩子的参加主动性很高。特殊是在男孩女孩两边站和男孩女孩谁来蹲的嬉戏中，孩子们从慢到快，从错误到自己或在同伴提示下订正错误。体现了孩子自主探究和学习的过程，既好玩也有效。在活动的组织与互动过程中，我比较关注嬉戏活动主动氛围的渲染。通过变一变、猜一猜、试一试等手段，充分调动小班孩子参加活动的主动性。让他们身体的不同感官都调动起来，欢乐的学习。当然，在活动中的回应还不够敏捷，当孩子说“男人女人”时，只是干脆订正为“男孩女孩”，其实这里可以拓展验证。