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1、建构主义理论下的声乐教育创新建构主义理论为传统教学形式带来新的教学革命，在教学经过中应帮助学生建立自主学习思想，提高学生管理学习的能力。建构主义理论以为，学习是建构内在心理表征的经过。学习者学习知识并不是把理论知识植入记忆中，应是结合原有经历及外界新的刺激获取、构建新的知识体系，并能有效输出的经过。因而，老师在声乐教学中，应重视培养学生学习的主动性，并使学生将学习的理论知识自若地进行实践应用。一、建构主义理论内涵建构主义属于一种认知范畴的理论，探究的是通过教育工作者的指导，以学习者为教学主体，学生主要负责信息加工，而不是外部刺激被动接收和被灌输的对象。教学经过中重视学习者主动构建的经过，建构主
2、义核心内涵强调的是学习者在学习中，应主动地接收并吸收所获得的理论知识。根据学习者原有的知识体系，有选择地感悟新的知识内容。一方面对新知识的意义产生建构，而另一方面对原有知识体系加以重组并完善的经过。在新知识认知与内化吸收的基础上，学习者内在要素与新旧知识发生互相作用，产生新的知识构造。建构主义理论本质是积极主动的学习经过，构成具有个人色彩的新的知识构造。二、建构主义理论与声乐教学的关联性建构主义理论所阐述的内容较丰富，但归根结底就是以学生为中心进行教学。老师的作用是建构的促进者、辅助者，不是知识的灌输者。在当前声乐教学经过中，老师具有绝对的权威性，处于教学的主导地位，不重视培养学生思维，挖掘学
3、生内在潜力。学生基于这样的教学形式，面对枯燥的声乐理论知识与长期的声乐训练，无法产生兴趣进入学习气氛。尤其声乐训练更需要学生主动、充满热情地投入到学习中，才能到达良好的声乐学习效果。声乐训练借助人的身体，进行科学的发声练习，才能将声乐理论知识完美地应用到实践中。若学生在学习中，只是因老师的监督被动学习，那么学生学习结果也只是对理论知识的外表认知。这样也就失去了声乐教学的意义。老师若想提高学生学习的介入度，应激发学生学习的自主能动性，帮助学生构建新的学习理念。引导学生对学习声乐知识产生正确的认知，进而能积极地进行声乐训练。三、建构主义理论指导下声乐教育的创新策略一建构主义理论指导下加强师生沟通建
4、构主义的核心内容是激发学生学习的积极性，老师在教学经过中应以辅助者的姿态开展教学。但在实际教学经过中，要避免过度的听任。老师应根据学生的个性特征、学习需求以及将来在声乐学习中想要达成的目的等进行深化的了解。如有部分学生性格较内向，不擅长与人沟通。在声乐练习时出现的想法与问题羞于与老师进行主动沟通，造成学习进度长期处于停滞状态，进而影响学习效果。因而，老师在开展声乐教学或训练的经过中，应着重观察学生的课堂反响与表现。引导学生主动与老师进行沟通，真实地表达本人在练习经过中出现的难点与疑问。老师根据学生的问题，给予科学的指导。这样才能切实做到因材施教，使学生真正把握声乐练习的精华。当学生与老师建立良
5、好的沟通关系，不仅激发学生学习的主动性和自自信心，老师可以从更多方面了解学生的缺乏，这样才能达成良好的声乐教学效果。二以原有知识构造作为新知识的生长点学习是认知构造的组织和重置，强调新旧知识的内在逻辑构造。当新旧知识相互能够发生浸透作用，才能将知识融会贯穿，并可有效输出应用到实践中。建构主义理论指导下，知识的累积是特别必要的。声乐教学经过中，老师应以学生把握的旧的知识为基础，科学地展开新的知识内容的声乐教学活动，促进学生对声乐知识的同化和顺化。同时对每位学生原有知识构造应有具体的了解，如通过学生的基础发声训练，对学生的嗓音条件有正确的认知。并透过观察学生的演唱方式，发现学生在歌唱技巧等方面存在的问题。判定学生能否对原有知识构造具有正确的理解，学生若存在认知偏差，老师应结合学生实际身体条件给予科学的纠正与指引。使学生能通过对新旧知识的学习与深度了解，促进声乐实训的有效完成。四、结语声乐艺术是复杂的、多元的，声乐的教学形式，也因不同老师的教学观念变得多种多样。但无论采用何种教学手段，在教学经过中都应重视学生的主体地位。老师应充分尊重学生学习的态度，并针对不同学生的学习效果进行实时恰当的引导，使学生能够在学习经过中找到学习乐趣，提高学生学习的主动性。