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1、混合式教学在社区护理教学的应用社区护理在社区卫生服务中发挥着重要的作用，重视社区护理专业人才的培养是当前我国医疗卫生服务事业发展面临的一项重要内容。基于SPOC的混合式教学形式即线上线下教学形式恰好弥补了传统授课方式的缺乏，它把理论教学内容与详细的应用相融合，更好地调动学生的学习兴趣，增加职业认知，提升学生的综合能力，知足社区卫生服务中高素质社区护理人才的需求。护理专升本学生经历过升学和择业，社区护理就业认知和就业意愿较其他教育层次护生高，在社区护理人才补充方面是最具价值的。因而，本研究以护理专升本为例，讨论混合教学形式在社区护理教学中的应用。1教学活动设计根据教学大纲制定具体的教学任务。教学
2、任务的制定必须以独立的知识点为单位，便于学生自主学习。将整个课程根据知识构造重构为以社区为中心的护理、以家庭为中心的护理和以社区重点人群为中心的护理3大模块，每个模块再划分为若干小的知识点。以吉林医药学院吉医在线学堂为依托，构建社区护理网上学习平台并设计教学活动。在社区护理课程主页开设“首页“活动“统计“资料“通知“作业“考试和“讨论八个栏目，上传教学大纲、课件、教学视频、章节测试、拓展阅读等资料，并各类讨论主题、线下课堂作业等。2教学内容21线上教学内容安排护理专升本学生已学习过内、外、妇、儿等专业课，且经历过临床实习和就业、职业资格考试等，基本把握各类基础、临床护理知识和技能。因而，针对专
3、升本护理本科生“社区护理学课程线上课程安排为:以社区重点人群为中心的护理12学时，以家庭为中心的护理4学时，总计16学时。22线上教学活动设计学生开课前，需进行在线学习软件使用的培训，且需把学生名单录入系统内，以便个体化测评、监督和了解学生的学习状态、知识点把握情况等，并进行构成性评价。在线教学视频需在线下见面课前2周开放，指定期班，要求学生在有效的时间内观看课程内容，完成测试、讨论和任务。在线助理老师任务，学生4人/组，准备在见面课上汇报、讨论视频学习中的重难点。23线下教学内容安排社区护理的部分内容需在线下课堂面授，确保学生把握“社区护理学的基本知识和基本理论。此外，还需根据详细内容，结合
4、线上课程学生观看记录，高疑知识点、高争议问题予以针对性的讲解。线下教学包含传统理论授课6学时，实验(实践)学时18学时(其中社区实践8学时、实验10学时)，线下见面课8学时，线下见面课与线上学习学时比例为12。模拟实践与线下见面课、线下见面课之间的安排，需间隔至少1周，给学生充分的准备时间。24线下教学活动设计线上是线下学习的基础和依托，线下是线上学习的稳固和延伸。线下教学活动的科学设计能够更好把控线上学习的质量，促使线上线下深度融合，给学生提供一个立体、多维的学习环境。护理专升本学生具有基础知识把握不牢、自主学习能力差的特点，线下见面课教学活动设计如下。针对线上学习重点内容进行测试，可采取现
5、场习题考核、现场随机抽取学生答题等多种方式进行评价考核，测试时间控制在20min左右完成。随机抽取34小组学生汇报讲演线上学习的重点知识碎片。一般45人/组，学生在汇报讲演经过中，由老师和其他学生共同对其汇报情况进行点评，将小组汇报情况作为组内成员平常成绩的根据。汇报讲演结束后，其他同学、小组成员间互相提问以及老师的引导式提问进一步加深在线视频的学习，对提问的学生老师予以分数奖励。根据学生线上观看视频、线上测试的情况及线上讨论经过中争议的问题进行梳理、讲解和答疑。指导教师需把控讨论方向，并指导学生对教学内容进行归纳总结。设计情景案例，要求学生小组式现场模拟演示，其他小组提问或解答，老师给予引导、评价。3教学评价社区护理学的课程主要采用线上、线下评价相结合的经过评价和终结性评价相结合的方法。经过性评价由线上学习评价、线下见面课评价、实验(践)课评价三个部分组成，终结性评价由期末考核测验构成。该成绩由结课后理论考试成绩、实验(践)成绩和平常成绩构成。其中结课后理论考试成绩占50%，实验(践)成绩占20%，平常成绩占30%。平常成绩包含线上和线下成绩，其中线上成绩占10%，线下成绩占20%。