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1、溶液的形成教学反思溶液的形成教学反思11、教学前反思：在本次授课中，我首先展示了各种颜色的溶液，在课堂的一起先就抓住学生的留意力，这样的设计既可激发学生学习化学的热忱，又可以顺当的引出新课中溶液的概念。课堂中涉及到难以理解的微观过程，都用播放动画的形式使学生克服难点，了解学问的本质。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液、乳浊液以及乳化作用的概念，将化学与学生的生活紧密联系到一起，使学生感受到身边到处有化学，从而培育学生酷爱化学、主动学习化学的情感。对于乳化现象，教材涉及的内容不多，要求也比较低，因此把此块学问点附在整堂课最终的位置，让学生对乳化作用有初步的相识即可。最终通过几
2、个针对关键学问点的练习题，考察了学生对本节内容的驾驭状况，进一步巩固了本节内容，达到了教学目的。经过课前的努力反思与调整，使教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律。2、教学后反思：在授课过程中发觉，学生对于溶质、溶剂的推断还存在肯定问题，特殊是碘酒、石灰水、稀盐酸这个三种溶液的溶质，简单出错；学生在探究试验中，体现出对试验本身的爱好深厚，但是对试验现象的归纳总结实力比较薄弱，应当在今后的教学中留意培育学生总结归纳的实力，使学生更好的进行科学探究和科学试验。对于溶液的用途，学生有许多切身体验，课堂中用老师讲解的方法进行了简洁的介绍，使课堂气氛显得死板。因此，可以通过探讨促使学生主动思索，
3、总结出溶液在生活、生产中的重要作用。对这一课进行全面反思后，我相识到要擅长处理好教学中学问传授与实力培育的关系，奇妙地创设能引导学生主动参加的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习主动性与主动性，既培育学生的学习爱好，又培育学生思维实力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新实力。溶液的形成教学反思2初识电子表格一课，是初中信息技术八年上册的一节课，也是初中学生第一次接触电子表格，但表格对学生来讲，并不生疏，在日常生活中，运用表格的频率是特别高的，比如价格表、课程表、学生成果表等等。因此，在上课之前，
4、我用了上学期期末考试的学生成果表作为本节课的引入部分。当我在电脑上打开期末考试成果表时，学生的爱好一下子就来了，课堂忽然变得特别活跃，都睁大眼睛看着全班学生的成果。这一效果和我预先想的正好符合。因此起先介绍电子表格的概念和平常运用的范围和作用。通过介绍电子表格，从而引入EXCEL软件是处理电子表格的常用软件。同时也介绍了EXCEL的各种版本及国内的CCED及WPS电子表格处理软件，增加学生的爱国主义精神。 通过前面的介绍，提出本节课须要完成的任务（采纳“任务驱动法”）。如何启动EXCEL，建立新的工作薄，保存工作薄，以及最终要完成的任务设计一个电子表格（在本节课中，我布置的任务是，设计本班这学
5、期的课程表）。 在学习如何启动EXCEL中，主要讲解EXCEL图标和其它软件图标的不同之处，以及图标的由来，加深同学们对EXCEL的印象，同时，利用WORD与EXCEL的界面比较学习，让学生更好的相识EXCEL。在这一部分，我重点讲解了在EXCEL中，单元格的概念，行和列的标记，以及其它的常用工具栏和格式工具栏。对于建立和保存新工作簿，方法也和WORD相同，因此，我没有具体讲解，而是通过复原学生对WORD操作的记忆，来举一反三，融合运用。当然，对于一些新的概念，还是必需要讲的，比如，工作薄由工作表组成，一个工作薄可以包含255个工作表等。学生也对这些簇新的学问乐此不疲。在讲解最终一个内容设计电
6、子表格时，我通过演示如何在EXCEL中输入课程表来讲解这一部分内容，主要是让学生更好的相识EXCEL，为接下来的上机实践奠定基础。随后，在上机实践过程中，学生因为看了我的演示，因此完成的状况特别好，而且有一大部分同学通过对WORD的操作记忆，尝试了对文字进行简洁的格式处理。这一点让我感到很兴奋，学生的创建实力由此可见。但同时，也发觉了不少问题，比如，个别同学因为没有仔细听讲，所以在完成的时候就显得困难了。我的解决方法是，让他们请教已经完成的同学，通过观看他们完成的作品及讲解，达到一箭双雕的效果。在这一堂课中，总的来说，课堂是活跃的，学习爱好是深厚的，我的讲解是生动的，通过运用任务驱动法，学生的
7、驾驭状况也很令人满足。但同时，我忽视了学生的个体差异性，在教学过程中，没有刚好的发觉不仔细的学生，而且，在时间把握上，还稍有不足（最终上机实践的时候只有15分钟左右）。对于初中八年级的学生来讲，他们对信息技术是爱好的，是有爱好的，是想学到更多学问的。虽然有点淘气，但的确很可爱。我特别喜爱他们完成任务的那一瞬间甜蜜的笑容。溶液的形成教学反思3我们都知道水和空气一样是生命活动不行缺少的物质。视察我们的生活，可以发觉溶液也是生命活动中不行缺少的，生产活动和科学试验也离不开溶液， 那么，溶液是如何形成的呢？物质在溶解过程中产生的现象有哪些？除水以外还有哪些常用的溶剂？为什么厨房中用洗涤剂就可能把带油污
8、的碗筷洗干净？等等一些问题都是我们想探究的。本节课我从熟识的大海引入，大海表面看来澄澈透亮，但是却又苦又咸，这是因为海水中溶解有很多其它的物质，这就是一种溶液。继而提出问题1：同学们所见过或用过哪些溶液，大家想不想知道溶液是怎么形成的？（学生畅所欲言）此时向学生展示试验室中常用的几种溶液（颜色不同，便于学生视察）老师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，接着给学生演示课本试验9-1（为形成溶液的概念做对比铺垫）提出探讨问题：1）视察到什么现象？2）蔗糖、氯化钠、硫酸铜到哪里去了？最终形成了什么？3）后2组试验与前几组有何不同？通过问题探讨归纳总结出溶液的概念、溶
9、液的组成和特征，重点强调溶液均一性、稳定性这两个特征，加深学生对概念的理解。在此还要从微观的角度说明溶液的形成过程，以蔗糖溶液和食盐溶液为例，培育学生的想象实力。提出问题2：水是唯一的溶剂吗？水能溶解全部物质吗？溶质都为固体吗？一种溶液中溶质只能是一种吗？怎样确定溶液中谁是溶质，谁是溶剂？给学生演示课本试验9-2 试验9-3再增设一组试验：向溶解的蔗糖溶液中加入氯化钠固体。学生视察完试验进行探讨，总结归纳出溶质与溶剂的3个关系。使学生了解到通常只要溶液中有水存在，不论水的含量是多少，一般都把水作为溶剂。水能溶解很多物质，溶质可以是固体，也可以是液体或气体，是应用最广泛的溶剂。所以，当不特殊指明
10、溶剂时，一般指的是水溶液。汽水中溶解的很多物质，如糖、柠檬酸、二氧化碳气体等，它们都是溶质。汽油、酒精能象水一样溶解其它物质（比如碘）。不同的物质，在同一溶剂中的溶解实力是不一样的；同一物质，在不同的溶剂中的溶解实力也是不一样的，这说明水不是万能溶剂。学生在形成了溶液、溶质、溶剂的概念之后，又引入了悬浊液和乳浊液以及乳化作用的概念。将化学与生活、生产紧密联系到一起，使学生感受到身边到处有化学。最终通过几道练习题考察了学生对本节内容的驾驭状况，课后我又布置了课外作业，进一步巩固了本节内容。达到了教学目的。不足之处是演示试验过程中操作太快，有些学生课下说没有看清晰试验现象，今后要引起留意。溶液的形
11、成教学反思4周二中午第三节在九年级四班我上了这节课,恰逢里庄中学的老师来听课,总体感觉,这节课还是比较胜利的,基本达到了预期效果。优点:1、学生参加面比较大,学生自主学习落实比较到位，小组展示还比较充分。2、制作的课件简洁好用，给了学生足够的时间，而不是让课间牵着老师和学生走。3、达标练习环节新奇，运用了“摘星啦”抢答形式，而且给学生留出了足够的思索时间，然后老师再说“起先”，在答题时追问步步紧逼，提升了课堂的深度。存在的不足：1、演示试验没有做（我有点懒打算一个试验最少两节课的时间，再说这个试验用品试验室也不全）只放了试验视频，学生虽然从视频中有了清楚的直观相识，但是终归不如做试验好。2、学
12、生预习不是很充分，小组合作还有待于进一步加强，对于概念个别同学驾驭的不是很牢。3、对于“学困生”关注不是很到位。总之，现在的课我觉得是越来越难上了，须要思索和提升的地方太多了，这段时间我的探讨目标是既要落实学生的思维深度，又要让每个学生参加进来，既要让课堂热喧闹闹，更要让学生多一些沉淀。溶液的形成教学反思5我觉得在本节课设计上的胜利之处是：1、本课“以学生的发展为本”为指导思想，进行教学设计并实施教学。整节课力求以学生为主体，充分调动学生的主动性、主动性。依据教材内容，设置肯定的生活问题情景，激发学生深厚的求知欲，调动学生探究的主动性和主动性。体现“让学生在熟识的生活情景中感受化学”的理念，通
13、过联系生活中常见现象，让学生感受到化学就在身边，体会化学学问在解决生活、社会实际问题中的重要作用，从而激发学生的求知欲和学习爱好。教学以“问题试验探究结论应用”为结构，引领学生在实际问题情景中绽开试验探究，教学中以小组自主合作探究为活动主线，让学生在试验探究活动中，通过视察、探讨、沟通，体会学问的产生与形成过程，学生在活动过程中的参加意识、合作精神、试验操作、探究实力都得到了最大的发挥。对学问理解和相识水平、分析问题和解决问题的实力在探究中得到了提高。这样的设计不但学问与技能目标得到了落实，而且过程与方法、情感看法与价值观也得到了较好的体现。2、在教学过程中，适当地用现代教化技术辅导教学，运用
14、多媒体通过动画让学生形象、直观地感受物质溶解的微观过程，引导学生从微观角度理解溶解过程，帮助学生完成从宏观到微观、从感性到理性的过渡，从而突破教学的难点。动画展示洗涤剂去污原理的微观过程，帮助学生理解乳化现象的本质。当然，通过课堂教学的实践，我发觉还存在一些不足，譬如：设计思路不够开阔；课堂教学采纳了学生自主、合作、探究的学习方式，对老师的组织才能、调控机灵等诸多方面提出了很高的要求。溶液的形成教学反思6溶液的形成第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。所以，这个开头假如开得好，对后面的学
15、习有事半功倍的效果。因此，对此也不能掉以轻心。身为一名四年教龄的我来说，没什么阅历，许多方面还是要不断学习，不断提高，借着这次与省名师工作室沟通这个机会，我的确收获颇多：一、我应当接着保持的方面：对于这一节课，大家的评价也很中肯，没有过多的吹捧。对于教学设计中的活动设计，获得大家一样通过，如导入的嬉戏鸡蛋上浮，最终等量的溶液与固体同时与盐酸反应的试验等等。一个个的试验可以让学生在整节课中不会过于单调。除此，上下过渡流畅，课堂连接好；讲练结合，练习适中，针对目标；以上都是我应当在往后的教学接着保持的优点。二、 我须要不断改进的方面：各位名师和专家的指导下，提出不少让我接着进步的建议：1.概念构建
16、本节课的重点呈现是我们工作室上一届的胜利展示概念构建。对于溶液来说，学生并不生疏，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不简单，必需在此下功夫。课堂上我必没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充溢验让学生理解。这样的效果可以更直观。2.溶液命名对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内容处理方法可以更加直观，从起先常见的溶液命名动身，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。3.后半段学生的忽视，没有赐予过多的思索时间给后半段的学生，他们的回答问题的机会少，没有关注到每一个学生的状况。
17、4.评价单一尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。除此之外，还有一些学问上的小细微环节没有留意到位，语言严谨性有待提高，如澄清石灰水的溶质为石灰、波尔多液是溶液等。总而言之，这一节课让我一下成长了，我必需正视自己的不足，不断改正，不断进步。同时，也感谢当天*省*名师工作室和*名师工作室各位名师、成员对我的指导和帮助，也希望以后类似的活动可以多多组织。溶液的形成教学反思7新课改实施以来，贯彻以学生发展为本的思想，把促使全体学生的可持续发展以及使学生有特性的发展作为教学设计的动身点，把学生终身学习必备的基础学问、基本技能和方法的学习，以及创新精神和实践实力的培育作为教科书设计的重点，全
18、面、辩证地反映学生发展、社会需求以及学科内在规律这三个要素对教学设计的整体要求，在课程改革新理念的指导下，合理设计教学设计。 溶解度是九年级化学人教版下册第八单元的教学内容。设计试验从视察比较食盐和砂子在水中的改变起先，引导学生进入对溶解现象视察、描述的一系列活动之中，进一步理解溶液所具有的特征。通过对一杯水里能溶解多少食盐的探究，旨在于让学生理解溶质在某一溶剂中溶解具有肯定的限度，意在指导学生依据问题探讨制定简洁的探讨安排，并通过对“50毫升水中能溶解多少食盐”这一问题的自主探讨活动，初步感知和经验探究性试验的方法和步骤。同时获得“肯定量的水只能溶解肯定量的食盐”的相识。探究分为两步。第一步
19、：食盐在水里能无限溶解吗？这是学生们在视察了食盐在水中的溶解现象，探究过食盐在水中怎样溶解得快之后常会提出的问题。那么，一杯水里原委能溶解多少食盐呢？这就是本课其次部分要重点探究的问题。第步：一杯水里原委能溶解多少食盐？学生们两人一组在探讨的基础上制定一份简洁的探讨安排。随后，各小组一边试验，一边做活动记录。最终，老师引导学生在班上沟通探讨结果。本课没有什么学问难点，操作技能也比较简洁。但学生在学习过程中，只是理解的不够细致，只求了解个也许，故在实际应用中简单出错，理解不到位，简单出现学问性错误，包括在处理和回答问题时仍运用生活语言回答问题，与所学的化学学问脱节。我的设想是在活动过程中，培育他
20、们细致的视察习惯和看法，引导他们科学地进行视察和试验，初步经验探究性试验探讨活动过程，抓住本质，深刻理解随着溶解的进行，溶液组成也在发生着相应的改变。教学反思：一、 这节课的探讨问题不是由我生硬地提出而是创设情景以演示试验和谈话的方式让学生依据自己生活中的阅历主动的去发觉问题，想要亲自动手探讨的问题，这样有效的激发了学生学习的主动性、主动性。二、其实让学生真正科学地经验过程并非易事，学生在课堂热喧闹闹地活动起来，并不等同于真正的科学探究过程，有形无神的活动不是我们所提倡的，关键是看你的教学设计是否有利于学生在活动中自主发挥作用，并清晰地意识到自己是自身行为的主导者、科学探究活动的主子，无论得到
21、的答案是对或错，都应当是调查探讨的结果。我这节课的设计正是给学生大量的时间一勺一勺的加食盐，边搅拌、边视察、边记录，让学生真正经验科学探究过程。三、这节课设计时没有告知学生应当用什么方法探讨，详细怎样操作，考虑到学生实际状况，只提出了50毫升的条件，怎样制定探讨安排都交给学生充分探讨。这给学生自主地进行科学探究供应创建空间。四、这节课我支配了学生合作沟通和汇报修改的活动，学生探讨安排的制定、试验活动的开展、试验结果的探讨、汇报都是通过小组合作、全班沟通实现的，有效地促进了学生合作沟通的习惯和实力的培育。总体上看，这节课在理念上我是突出了教学生怎样学而不是学什么，在教学上强调让学生真正而不是形式
22、地经验科学探究过程溶液的形成教学反思8化学来源于生活，又走向生活。本节课联系生活实际，从学生比较熟识的洗衣服入手，绽开试验探究，层层深化。学生爱好较浓，在轻松开心的氛围中学到了新学问，同时也感受到了生活中无处不在的化学，体现了化学的重要性。通过试验探究，开阔了学生的思维，提高了学生分析问题、解决问题的实力。但在本节课的教学中发觉学生对一些试验现象的描述不够精确，语言表达还缺乏逻辑性。这就提示老师在以后的教学中多留意培育学生的语言表达实力，尽可能地让学生把自己所想的用完整精确的语言表达出来。受时间限制，原来学生有一些问题和怀疑想问，但老师没能给与充分的时间来解答，是本节课的不足。总之本节课设计思
23、路是好的，可能有些地方处理得不尽人意，敬请同行们指责指正。溶液的形成教学反思9本节课由历史故事郑和下西洋的故事引入海水中溶解了很多物质，它是一种混合物。海水是一种溶液。通过蔗糖溶解的试验进一步让学生用肉眼视察溶液形成的整个过程。由现象分析溶液形成的围观原理：蔗糖表面的分子在水分子的作用下，逐步向水里扩散，最终蔗糖分子均一地分散到水分子中间，形成一种混合物蔗糖溶液。举一反三，让学生从宏观和微观两个角度分析食盐的溶解。溶液是常见的一大类物质，与学生的生活亲密相关，所以从学生熟识的物质入手，通过对熟识的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性相识上升到理性学问。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体协助教学
24、帮助学生理解，更加直观。在生活中的溶液的探讨环节要让学生充分相识到溶液在生产生活中的作用，相识到化学学科的社会意义，激发了学生学习的爱好。乳浊液及乳化现象教材介绍的比较简洁，所以组织学生通过阅读教材自学，培育学生的自学实力。教材中的许多内容都是在学生的探究活动中完成的，这样便可以激励学生参加，激励学生沟通，培育了学生视察、记录、分析试验现象的实力。但是学生对溶剂的推断上有时候还会出错，所以还要加强练习，直至驾驭本节课的内容。溶液的形成教学反思10溶液的形成是人教版初中化学九年级下册第九单元第一课题的内容。第一课时，从内容上看，不存在什么难点，但这内容是溶液的开端，也是对后面溶解度和溶质质量分数
25、计算的重要基础，也为下学期酸、碱、盐这重要内容打下基础。所以，这个开头假如开得好，对后面的学习有事半功倍的效果。因此，不能掉以轻心。作为一名年轻老师的我来说，没什么阅历，许多方面还是要不断学习，不断提高。一、我应当接着保持的方面：这一节课教学中的试验活动设计，获得大家一样通过，试验可以让学生在整节课中不会过于单调。上下过渡流畅，课堂连接好;讲练结合;以上都是我应当在往后的教学接着保持的优点。二、我须要不断改进的方面：1、概念构建对于溶液来说，学生并不生疏，但是让学生得到溶液的形成过程的描述、均一性和稳定性的特点并不简单，必需在此下功夫。课堂上我没处理好溶液的形成过程，而是急于让学生得到。其实这是构建中的一难点，我可以先得到这一过程，而通过不断地补充溢验让学生理解。这样的效果可以更直观。2、溶液命名对于常见溶液中，溶剂是水的命名规律并没有处理好。这个内容处理方法可以更加直观，从起先常见的溶液命名动身，通过对比找出差异，再得到规律的处理，可以大大降低难度。3、评价单一，尤其是语言的评价，过于单一，缺少表扬和赞美的语言。还有一些学问上的小细微环节没有留意到位，语言严谨性有待提高，照实验中所用酒精浓度是95%的溶液而不是纯酒精，应当向学生说明下等。总而言之，这一节课让我一下成长了，我必需正视自己的不足，不断改正，不断进步。