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1、长城和运河教学反思长城和运输河教学反思1当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平。带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！于是，我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么
2、的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听
3、得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城和运输河教学反思2这是一首现代诗。作者把对长城、运输河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝合在诗文中。在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生干脆面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样
4、的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮美）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创建了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创建出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的钦佩之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求
5、依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读，然后熟读成诵。我觉得这样依据诗歌教学的特点，有目的、有意识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。长城和运输河教学反思3这是一首诗歌，而我对于这种文体的教学方法始终有些困惑，所以每次上这个课都很头疼。这篇课文主要是讲两个部分，而且结构相同，重点都是运输河和长城的姿态、长度。长城这边让孩子知道为什么它是连绵起伏的，因为是依山而建。这里有个难点，是谁谱写诗篇（中华民族祖先）不朽的诗篇是指万里长城，那为什么不朽呢
6、？这里大多数孩子都答到因为劳动人民建立这个很辛苦，花费了许多精力，他们只答到一点，还有就是古代劳动人民的才智、心血，这些融合起来，便是我们中华民族悠久的历史文化，这是恒久都无法磨灭的。运输河这边从“伸向天涯”知道运输河很长，通过资料来让孩子知道。“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”这是一个设问句（自问自答）这要让孩子知道起强调作用。同时这里出现两次，那么是反复的手法。课后，我也让孩子根据相同的结构描写一个我们中华民族的宏大建筑。总的来说，这堂课不怎么如意，因为有一些环节，孩子们回答得并不好，而我也没有很好的引导，只是生硬的灌输，这是我没有做好备学生这一环节，后面的教学中肯定牢记！长城
7、和运输河教学反思4长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关
8、背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思5长城和运输河是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，
9、从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学时，我主要引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，运输河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些
10、了解，所以再读课题，便会读出长城和运输河的气概，由衷地抒发出赞美之情。教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我引导让学生诵读，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。 学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，学生也能很快背诵课文了。今日我上长城和
11、运输河，有不少学生课前都预习课文，收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料的实力。长城和运输河教学反思6今日起先了长城和运输河第一课的教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和运输河的学问也更多的相识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时
12、教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。带着这样的思索起先了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们确定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运输河两个部分。这个办法很高，让孩子来确定，既调动了他们的主动性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运输河的介绍中
13、都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天打算怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐打算怎样来解决这两大难题？生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗
14、的“旗，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。比照自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分学生也能很快背诵课文了。长城和运输河教学反思7长城和运输河作为本册书的开篇课文，以诗歌的形式极力颂扬了长城、运输河的宏伟壮美，歌颂了中华民族的勤劳才智。纵观苏教版的教材，从三年级起先，每册书的第一篇课文都是一首现代诗，我认为现代诗的课文，应当通过诵读理解诗歌蕴含的感情，再通过仿写驾驭诗歌的形式，进而拓展延长写法
15、。所以在教学长城和运输河时，我主要实行了这样的形式：一、多种形式诵读，体会感情在学生们自由读完课文之后，再请几名代表来读课文，学生们选出了陈浩然和吴梦琪，他们两个都是班级里平常读书最有特色的。这两个学生感情充足地读完课文后，学生已经基本能体会文中对长城和运输河描述的不同了。接下来，我请学生们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。对于诗歌中不同的部分，我们师生对比读。学生们人多，读长城部分，我读运输河部分，在读中学生们明白了异中有同。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输
16、河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。读过，我通过学生前言搜集到的长城、运输河的资料，激发他们对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们再激情澎湃地朗读了，诗中的感情自然就理解了。二、发觉写作特点，迁移写作长城和运输河这首小诗，共分为两小节。每小节的第1、2，两句“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和7、8两句“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”，都是相同的。课堂上引导学生发觉诗歌这一重复的特点。另外，每小节在写法上还都有共同的特点：运用了比方的修辞。比如写长城“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”，
17、写运输河“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天涯”，对比这两个用在诗歌中的比方句，同样是字数相同，形式相近。抓住了诗歌的这些写作特点，结合课前搜集的资料和课后的练习，我让让学生也来仿照这种形式，自己写一写小诗歌。课堂上学生们还真写出了不少的好句子，这样对句式分析再迁移仿写，学生自然而然就把这篇诗歌背诵了，同时，写作实力也得到了提升。现代诗歌看似浅显易懂，假如匆忙带过，只是让学生背诵，那隐藏在诗歌里的感情学生便不易理解，反复诵读再加上迁移仿写，学生对诗歌的形式和感情都有了更深化的理解。长城和运输河教学反思8我们的孩子大多生活在连云港，很多孩子并没有见过长城和运输河。在他们的生活阅历中只有宽敞的街道
18、、田间的小河而这些与长城和运输河又差之千里，学生对长城和运输河的直观感受唯有从书本的插图中去获得！但是插图又未能尽显其风姿，学生从单纯的语言文字中又很难体会到其宏伟、壮美，更难以激发真正的宠爱之情，更别说是产生互动，故教学中感觉非常之缺憾！我们的教材中有很多类似的与学生生活阅历脱节的教学内容，我们老师不妨宽容一些，不要急着加以否定，让孩子们在“自己的世界里”学语文，让他们依据自己的想法，大胆的进行表达！可能把长城比作街道、高速马路并不合适，但是在孩子们的世界里，那是感受新事物的又一方式！在我们的教学中，多设身处地地为学生想想，让孩子在“自己的世界里”，在非常和谐、愉悦的氛围中，让学生自谈、自探
19、、自创、自得、自乐。在课文教学活动中，让他们在敢想敢说的空间里长大，创新思维和创新实力的培育自然会水到渠成！长城和运输河教学反思9今日，我接受学校领导支配，开设长城和运输河公开课，接受区教化局教研室常规调研。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，运输河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和
20、谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运输河的气概，由衷地抒发出赞美之情。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此 篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读
21、通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运输河与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话
22、能够让学生感受到创建奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲运输河很漂亮。看来学生已经到达不须要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透
23、了这些内容，只不过没有明确提出罢了。长城和运输河教学反思10今日，由于三（4）班的老师病假，所以下午其次节课由我去代课。可能是从下面教室上来的时候，迟到了些许；也可能是学生新奇：自己的老师生病了，今日由哪位老师来代课；还可能刚开学，学生还没有调整到有序的、专注的学习状态中来，教室里有些嘈杂。我快速地在脑海里搜寻：冷静！这时发火完全是无效的，既奢侈了珍贵的教学时间，又影响了师生的学习心情。那么，如何让学生的留意力尽快地集中起来？对！今日，我要教的是1、长城和运输河，学生肯定对课文的资料比较感爱好，就从学生的爱好入手吧。由于我刚在自己的班级里上完此篇课文，于是心中有数地从战国时期长城的修建起先讲起
24、，始终讲到长城的地理位置和重要意义。孩子们的眼睛都渐渐地集中到了我的身上，我的心情也“阴转晴”了，课堂教学转入了师生都开心的气氛中了。反思：1、师生双方的心情都不在满足的状态时，千万要冷静，不要无谓的发火、责骂，而要快速的搜寻最佳的转变途径。2、老师对教学内容有了足够足够的打算，才能在关键时刻产生教学机灵，提高课堂教学效果。长城和运输河教学反思11第一单元的课文都体现了酷爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的酷爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。第一篇课文中的长城和运输河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运输河，所以对此他们有太多的生
25、疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、运输河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运输河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和运输河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！长城和运输河教学反思12长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重
26、宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？ 今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。 孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒
27、介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。长城和运输河教学反思13这是一首饱含剧烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上须要老师投入极大的激情熏陶，培育学生酷爱祖国的情怀，增加浓重的民族骄傲感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给学生进行爱国主义传统教化的一个极好机会。全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运输河。值得留意的是，这两部分结构相同
28、，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练美丽的语言勾画了长城与运输河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对简单读错、写错的字进行指导。二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运输河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称
29、之为“人间奇迹”。三是美读成诵，深化感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。长城和运输河教学反思14教学这一课时，我还是遵循“随机联结”的原理，让学生自主学习生字新词，自读课文、提出问题，然后在此基础上确定教学目标，绽开教学。在孩子们自主学习新词后的抄写中，我发觉大家错的较多的词是“驾驶、蜿蜒、创建”，我把写错的词板书后让孩子们自己诊断、改正，这样的集体教学针对性强，孩子们亲身经验学习过程，印象深刻，在完成补充习题的作业时，未出现类似错误。孩子们的提
30、问主要涉及两大方面：一、“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”这景象“奇异”在哪里？二、为何说万里长城谱写了不朽的诗篇？京杭大运输河谱写了动人的诗篇？教学时，我利用课件，让孩子们观赏长城的宏伟壮丽，并对长城的规模作了资料补充，长城的“奇异”一下子成了可感可知的形象，在此基础上感情朗读，水到渠成。对于其次段诗的学习，就此作学法迁移。长城和运输河谱写的诗篇的确是孩子们学习的一个难点，我充分利用同步拓展阅读，给孩子们诵读长城的历史，运输河的作用和两岸美景，让“不朽”和“动人”有了最好的诠释。整个教学过程，我回避了字词的机械理解，在保有诗歌原汁原味的基础上让孩子们观赏、诵读，感
31、悟课文语言的魅力。课前，我已经让孩子们阅读了拓展资料，课上因怕奢侈时间，干脆自己选读资料，但从培育孩子们删选资料的实力动身，还应当更放手让孩子们沟通。长城和运输河教学反思15今日，将第一篇课文长城和运输河结束了，收获良多。课前，我和学生分头查找、收集了大量的长城和运输河的图片。长期的视察阅历告知大家，角度不同、留意点不同，是会产生不同的视察体会的。比如：从远处视察连绵起伏的长城，学生发觉“长城像拉链”。结合长城在中国历史上的重要意义，把长城比作“巨龙”要比把长城比作“拉链”更合适。我在教学中特别重视新旧学问的联系，自然、有效地设计教学环节。比如：（1）文章中“我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天”，交
32、待了俯视的视察角度，得以引出下文的全景描写。提示学生背诵古诗“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，借旧学问的古诗理解，体会新学问的描写妙处。（2）本册课文的第一、二课，都涉及到“长城”。课文中华人民共和国国歌中，提到了“筑成我们新的长城”，与课文长城和运输河中的“万里长城”比较后发觉：前者的“长城”是指一种万众一心、奋勇向前的精神，后者的“长城”是中国古代的建筑奇观。（3）观看网上下载的运输河图片时，其中一幅的河面上有整齐的船队，我引导学生依据“人来人往”的词语，创新出“船来船往”。在语文第五册的教材中，学过“鱼贯而入”的成语，改写成“鱼贯而行”，也可以帮助对画面的表述。（4）本课是一首现代诗歌，分为两个段落，让学生在学习第一个段落的基础上，比较两个段落的异同。学生快速总结出“段落的首尾是相同的“，即：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前”和“是谁创建了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先”。假如在朗读技巧上在加以更好的指导，让学生读出该有的感情来，那就更好了。