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1、2022年长城和运河教学反思长城和运输河教学反思作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我整理的长城和运输河教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。长城和运输河教学反思1长城和运输河让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？ 今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，
2、因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。 孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡
3、然无存。长城和运输河教学反思2第一课时：本课时分三大板块，第一板块预习反馈，依据预习单进行检测。主要有：朗读词语、理解词语、搭配词语、辨析词语、朗读全诗等练习。其次板块初步感知诗歌内容和形式。依据学习单进行自主阅读：默读全诗，你发觉两个小节有什么共同的地方，有什么不同之处？读读每个小节的36行诗，说说主要写了什么？3.用曲线画出赞美长城和运输河的句子。第三板块书写生字。重点教学“蜒”和“谱”，留意左右两部分的关系。印象最深的一个细微环节是：理解词语“不朽”时，首先让学生查“朽”字，联系上下文选择正确义项“腐烂”。可是，从字面上理解的话，“不朽”指“不会腐烂的诗篇”，其实是理解不通的。于是我向学
4、生提出这个疑问，请他们深化思索：“不会腐烂的诗篇”其实是说有学生回答：是指诗篇恒久存在于这个世界。至此，我们总结出：“不朽”在文中的真正含义是指“永存”。接着，我引导学生理解：“人民英雄永垂不朽”是说（英雄的牺牲精神、爱国精神）恒久存在于这个世界，英雄恒久活在人民心中。最终我总结：别看一个小小的词语，它也须要我们仔细思索，才能真正理解意思呢。这个教学细微环节给我的感受是：在指导学生联系上下文理解词语时，不能停留于字词的表面，有时须要老师引导学生联系上下文，结合生活实际，剥茧抽丝，层层剖析，才能让学生真正理解词语的含义。这就是所谓的“打破砂锅问究竟”的钻研精神吧。长城和运输河教学反思3长城和运输
5、河是一首现代诗。作者把对长城、运输河的赞美、对中华民族祖先的颂扬均凝合在诗文中。在教学此文第一节诗时，我没有进行过多的讲解，而是引导学生干脆面对文本，反复诵读，充分感知语言文字材料，让学生在诵读中感悟，点燃学生情感的火花，让学生去领悟作品所抒发的爱国情感，从而陶冶他们的情操。在教学伊始，我先范读，在学生大声读本节诗后我问：“我驾驶着飞机在蓝天上看到了什么奇异的景象？谁来读读有关的诗句？”当学生读完“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”时，我再问：“读这两行诗时，你眼前出现了什么样的画面？”“文中蜿蜒是什么意思？”我让几个学生谈后，又说：“你能不能通过读，让我们感受到龙之巨大？”“能配上动作就
6、更好了。”在学生跃跃欲试的时候，我让他们同桌赛读、小组读、再齐读。教室里书声朗朗，学味很浓。“读了这几句，你感受到了长城什么特点？”（宏伟壮美）“长达一万多里的长城起于哪又止于哪呢？”接着让学生简介山海关和嘉裕关。“万里长城谱写了不朽的诗篇。是谁创建了这人间奇迹呢？”学生接完“是我们中华民族的祖先”后，我说：“我们勤劳能干的祖先，历经千辛万苦，创建出这世界奇迹，你们对此有什么感想？”在学生畅所欲言后我说：“那就请你带上深深的钦佩之情来朗读最终两行诗吧！”之后我让学生齐读整节诗，要求依据诗表现出长城的宏伟壮美和表达民族骄傲感。最终分组赛读，然后熟读成诵。我觉得这样依据诗歌教学的特点，有目的、有意
7、识地引导学生诵读、感悟，可以让学生在诵读中接受学问，加深理解。特殊是朗读时留意想象画面，配上动作，利于激发学生情感的火花，让学生披情入文，促进了他们对诗中所蕴含的情感的感悟。长城和运输河教学反思4这节课是随堂课，教学内容是诗歌长城和运输河。这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，万里
8、长城和京杭大运输河是中国古代文明的象征，对现在的孩子来说，历史久远，了解甚少，尤其是京杭大运输河。而我班学生甚至连京杭大运输河都读不清晰。因此，我补充有关资料帮助学生了解，尽量采纳直观形象的手段帮助学生感知。并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数，以帮助学生尽快熟识和驾驭。识字教学主要采纳自主识字的方法，但我依据学生基础较差的状况有目的地在薄弱环节适当进行指引，并引导学生依据生字的不同特点用不同的方法记忆。如教驾驶这个词时，可介绍古代的交通工具多为马力，所以这两个字里都有马，这样便于学生记忆。还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书，帮助学生整理学问点。诗歌教学主要以读为主，在指导学生
9、朗读中，我希望让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈，骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领悟作者表达的思想感情，教学过程清楚，环环紧扣。识字教学，启发想象，语言实践有机穿插在整个教学过程中，彼此连接，自然流畅。通过教学，我基本完成了预定的第一课时的教学目标。我感到这堂课既有收获，
10、也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对阅读训练有些忽视，尤其是比方句的理解不够重视。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。长城和运输河教学反思5这课学生预习工作做得比较好，因此在教学第一课时很轻松，能把练习题都完成一部分。本学期的好习惯之一就是要培育学生良好的预习习惯，通过这堂课，我更加觉得预习对学生的学习有多么的重要，以后要坚持不懈地抓好预习习惯的培育。今日进行了其次课时的教学，主要让学生感受长城和运输河的宏伟与壮美，激发学生的民族骄傲感。教学时，我让学
11、生抓住关键语句，从“奇异”入手，视察插图，结合自己搜集的图片、资料理解“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”、“银光闪闪”、“伸向天涯”等词语。一堂课上下来，感觉很不爽，对于我的提问，学生有的回答不出，有的想象贫乏，有的用词不够正确，课堂死气沉沉。造成这样的状况，我也做了一点反思：学生回答不出，首先是性格使然，班级学生许多都不爱表达，包括在音乐课等副科上也是只留意倾听，不情愿把自己的想法表达出来，下阶段要蹲下来看学生，拉近自己和学生的关系，让每个学生都喜爱你，喜爱表达。其次，学生不喜爱表达，也许问题有点难，之所以难，有两种缘由：一是可能我没有设计符合学生实际状况的问题，让学生无所适从；二是学生对于我的问题
12、没有相应的学问储备。是的，虽然课前让学生搜集了相关资料，然而只是皮毛，这课涉及到的内容不仅仅是长城和运输河，还有历史的、地理的、建筑的不要说学生，自己的学问也不够丰富，我深深感到：要给学生一杯水，自己得有一桶水。作为语文老师，得不断地学习、反思。在感受运输河是中华民族的傲慢时候，我请学生结合书上的插图绽开丰富的联想。你的眼前仿佛看到了什么？有的说两岸长得绿油油的麦苗，我就引导学生：那说明有了运输河的浇灌，庄稼丰收了；有的说看到了许多房子，我又引导这可以看出两岸繁华的城市；还有的说看到了许多船只，我就引导从中可以感受到运输河上运输的繁忙学生充分体会到运输河给人们带来的便利，从中感觉到它不仅是人间
13、奇迹，更是中华民族的傲慢！长城和运输河教学反思6通过一堂课的教学，我完成了预定教学目标，学生在课堂中读诗、背诗主动性特别高，效果良好。在教学过程中，我觉得有两点做得尤为好：1、运用现代化的教学手段，加强朗读训练。由于诗歌语言简洁且凝练，反复朗读可能会使学生感到枯燥乏味，加上学生年龄较小，爱玩好动。我在朗读训练中，多次采纳音乐、录音、录像等多种协助手段，刺激学生感官，激发他们爱好。运用画面，引导学生进入课文意境；运用媒体，呈现万里长城和大运输河的壮美景象、宏伟气概，帮助学生读出语气；运用音乐，烘托、渲染气氛，使学生的配乐朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。学生们主动参加，课堂气氛活跃轻松，孩子
14、们读诗热忱高涨。2、在重视朗读训练的同时，我也非常注意对学生想象力的培育。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不行言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有肯定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，我在指导朗读过程中，多次引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了宏伟的万里长城和壮丽的京杭大运输河。这不仅培育了学生的想象实力，而且促进了学生对诗歌的理解。所以，学完了课文，学生就完全能做到带着骄傲感，有感情地诵读诗歌了。通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对字词教学有些忽视，尤其是关键词语的理解不够重视
15、。诗歌中字词深邃，学生不简单理解，老师又不能采纳以词解词这种简洁的方法。因此，老师在诗歌教学中如何将深邃的词语深化浅出地教给学生，让教学更完备。这是我想在以后的诗歌教学重点探讨的问题。长城和运输河教学反思7长城和运输河是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。其次节写的是京杭大运输河，从北京到杭州，开通了运输河，便利了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运输河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学时，我主要引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文
16、章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，运输河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运输河的气概，由衷地抒发出赞美之情。教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我引导让学生诵读，让长城、运输河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。
17、 学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时，我要求学生留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，学生也能很快背诵课文了。今日我上长城和运输河，有不少学生课前都预习课文，收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的
18、了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料的实力。长城和运输河教学反思8长城和运输河作为本书的第一篇课文，他以儿童诗的形象出现，本身就是对这本书做出一个良好的开端。诗虽然不长，却在字里行间都表现了中华的宏大和富强，并显现出一个人对自己祖国的最大酷爱，最大忠诚。上学期为了赶教学进度，已经上过了这一课，但经过一个寒假的休息，估计有些学生都忘得差不多了，因此今日的语文课上特别有必要再复习。但，俗话说“温故而知新”，今日的复习莫非仅仅是复习吗？课一起
19、先，我就请了几位学生朗读课文，终归是学过的课文，学生朗读时能做到了读正确，存在问题较大的是，因为有些学生已经能背诵，再加上诗文琅琅上口的节奏感，齐读课文时竟出现了较为严峻的“唱读”现象，看着孩子们兴奋地读得摇头晃脑样，我真不忍心打断他们，但“孩子们，老师真佩服大家，这篇课文，我们已经学了很长时间了，但大家朗读得还是这么流利，真好。可是，大家猜一猜，假如，中心电视台的李咏叔叔，王小丫阿姨，来到了我们班，你们猜，他们会说些什么？”听我这么一说，孩子们会意过来了，都不好意思地傻笑了。我接着说道：“孩子们，在我和你们一样大的时候，我看过一部电视话说运输河，其中，给我留下印象最深的是一个白发苍苍的解说员
20、，他的解说让人听后，如沐春风，从今以后呢，我就常常仿照着他的解说，这样以来，老师的朗读水平也提高了不少，今日，我就来露一手”或许是被我的朗读感染了，或许是被白发苍苍的解说员感动了，或许是小丫、李咏的作用，接下来，孩子们的朗读已真正成为了感情诵读，一遍又一遍地读着，一种民族骄傲感便油然而升，带着激情品尝文字,带着激情体会诗意,孩子们收获的又岂只是感情地朗读？半节课过后，我又让学生结合自己寒假的实践作业“巡游一处名胜古迹”，讲讲“中华民族的祖先创建的奇迹。”因为有了实际巡游或是收集资料的打算，孩子们的沟通异样热情，从：故宫，到颐和园、圆明园、兵马俑甚至到了江阴的兴国塔，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然
21、，今日的课是复习，但，从感情朗读到资料沟通，孩子让我享受了别样的精彩。长城和运输河教学反思9当我和同学们朗诵起长城和运输河的时候，作为老师中华民族的儿女，一种民族骄傲感便油然而升。宏伟壮美的万里长城是世界独一无二的奇迹，绵长秀丽的京杭大运输河创建了中华民族交通运输历史的辉煌。听着孩子们琅琅的读书声，我怎能不感到心潮澎湃。或许我的这种体会触动了在座的学生的心，他们的脸上泛起了欣慰的微笑。不言而喻，这首诗的朗诵，学生肯定体现出了较高的水平。带着激情品位文字，带着激情体会诗意，教学的目的完成的的确较为顺当，一看，离下课还有短短的两分钟。那就再来丰富一下孩子的阅历，了解一下中华民族辉煌的历史吧！于是，
22、我顺势诱导：同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有才智啊。他们不但筑起了宏伟的万里长城，还开挖了浩大的大运输河工程，你们还知道古代的劳动人民创建了哪些宏大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来谁知道，一只只高高举起的手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟有关的典型例子无奇不有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国古代建筑和“东方明珠”、“润扬大桥”等中国的现代建筑也搬进了今日的课堂。我本想简洁否定，但转念一想，这不是个拓展课外学问的极佳时机吗？接着，我就耐给学生讲明白各类建筑的区分，并又补充介绍了“都江堰水利工程”、“秦始
23、皇兵马俑”等诸多中华民族历史建筑奇迹，学生们一个个听得啧啧赞扬虽然最终略微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满足。长城和运输河教学反思10诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的理解带来了很大的困难。同时依据本班孩子的家庭状况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感受那种宏伟的气魄，尤其是京杭大运输河，就流经徐州，而一询问班里没有一个孩子知道，可见孩子只是间接地缺乏，假如让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹，悠久历史，孩子更是摸不着头脑。因此，我打算了多媒体课件下载了长城和运输河的图片，搜集了有关资料，帮助学生了解、感知。依据班级的详细状况，我第一课时就干脆
24、利用了多媒体课件让孩子学习课文，而变更了以往教学生字再学课文的路子，让孩子在直观的了解之下，干脆感悟课文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的宏伟，古代劳动人民的勤劳能干，但在回答问题时，孩子总是说成老百姓，少了时间范围，于是我就问“长城是我们现在修的吗？”让学生明白这是古代劳动人们的成果。平常总认为诗歌教学比较难，较抽象不易于孩子理解，总是匆忙熬过去。经过这一课的教学，让我对诗歌教学有了新的相识，诗歌教学抓住了主旨，运用肯定的方法，孩子还是表较好理解和记忆的，确定了，今后在这方面要投入一点时间，多探讨一下诗歌的教学技巧。长城和运输河教学反思11今日起先了长城和运输河第一课的
25、教学，上课前后翻看了许多资料，对长城和运输河的学问也更多的相识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思索，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。带着这样的思索起先了我的教学，今日感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁诗歌的味道。1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们确定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运输河两个部分。这个办法很高，让孩子来确定，既调动了他们的主动性，又把阳刚与阴柔之美的区分化于无形，特别棒！2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发觉每小节的头尾相同，我告知
26、孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运输河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的宏伟壮美和运输河的优美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。简洁的处理，抓住了诗歌显著的特点！这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天打算怎么来突破难点两个比方句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理？一节课两处言语拓展明显有些吃力。不知道姐姐打算怎样来解决这两大难题？生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”
27、、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今日隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢？我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。比照自己设定的课堂目标，今日的课堂可以说是胜利的。呵呵，给自己加油！第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在讲解时就能水到渠成了，大部分学生也能很快背诵课文了。长城和运输河教学反思12长城和运输河一课是一首饱含爱国情感的诗歌，全诗讴歌了万里长城与京杭大运输河的宏伟壮美，颂扬了中华民族祖先的勤劳与才智，从而增加学生的
28、民族骄傲感。长城和运输河一课让学生充分相识到中国古代劳动人们的宏大。在宽阔的中国版图上，长城由东向西，撇出凝重宏伟的阳刚一笔，运输河自北到南，划出安静平和的阴柔一捺。这一切奇迹的缔造者，就是我们平凡而又宏大的祖先。在这样的情感体验下，学生的朗读实力，学生的情感体验以及思维实力怎能不得到极大的熬炼和提高？今日上长城和运输河一课，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相
29、关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。今日的教学我以朗读为媒介，使学生领悟文中“我”骄傲和傲慢的爱国豪情。起先学生朗读出现拖音现象，为订正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运输河修建者的钦佩，引发学生自身做为中国人的骄傲。这样学生的心情上来了，他们激情澎湃地起先朗读了，拖音现象荡然无存。最终我还让学生用自己喜爱唱的歌的曲调来唱一唱长城和运输河一课这首饱含爱国情感的诗歌,学生的终点可大了,这样一来学生就轻轻送送地背完了这首诗,同时激发学生的民族骄傲感便水到渠成。长城和运输河教学反思13第
30、一单元的课文都体现了酷爱祖国的情愫，假如都是空洞地讲解和灌输，那么孩子得到的也只能是空洞的酷爱，对祖国和祖先的宏大的一种空洞的理解。第一篇课文中的长城和运输河，离农村孩子的生活太遥远了，他们中间没有一个亲眼见识过长城和运输河，所以对此他们有太多的生疏。为了让孩子们逐步熟识以及亲切，我和他们共同搜集了有关的图片和文字资料，让他们从图中感受到长城的宏伟壮美、运输河的迷人风姿。通过图与文字结合，孩子们对“巨龙、穿行、连绵起伏、曲折蜿蜒、绸带、飘落、因光闪闪、伸向天涯”等有了直观的感受。而后，我又给孩子们介绍了祖先筑长城、凿运输河的历程，引领他们逐步感受“不朽的诗篇、动人的诗篇”的含义。最终又对长城和
31、运输河的长度、宽度等数字资料的介绍，让孩子们体会“奇异的景象”的场景。专心，即使没有现代教学工具，我们同样能找到资源引领孩子感受！长城和运输河教学反思14想起来作这节课，是缘于两点。其一，是始终以来，我都在思索语文的课堂我们原委要赐予学生什么？语文的学问；学习的实力；思索的过程；情感的落差对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的缘由，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应当把握怎样一个度？其二，我发觉苏教版的长城和运输河这首诗很好，而且有很广袤的拓展空间。因
32、为一段长城和运输河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我确定去上这一课。备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运输河，都是中华民族的祖先创建的；而且，长城也好，运输河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运输河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛如一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。诗歌是充溢想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当生疏，因为长城和运输河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了关于长城和运输河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；假如只是停留在这，我觉得不够，应当让学生进入其次层想象：走进历史，
33、去体验修筑长城和运输河，我们祖先的才智和志气，和为此而付出的血汗和创建。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理打算，三个层次的阅读应当是一层一层的升华，从而达到预期的效果。其次，是要留意语文学问的训练。这首诗中，从句型上来说，“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比方；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运输河谱写
34、了动人的诗篇”这运用了拟人的手法；“是谁创建了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这明显是设问。假如将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽视这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，找寻两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚”其次，在理解词义这块，我强调查词典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的看法。课堂教学过程，通过自己的心情感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，赐予学生自主学习的空间，把课堂给学生。长城和运输河教
35、学反思15今日，我接受学校领导支配，开设长城和运输河公开课，接受区教化局教研室常规调研。“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运输河宏伟秀丽的景象，在剧烈的视觉，听觉的冲击下，学生好像来到了长城边，运输河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验快速转化成了学生的情感体验，文本的描述好像成了他们内心真情的表明，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运输河已经有了一些了解，所以再读课题，
36、便会读出长城和运输河的气概，由衷地抒发出赞美之情。诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要留意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。其次，要留意声音的轻响改变，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运输河的宏伟气概。可喜的是学生对此 篇课文爱好深厚，在指导朗读时师生都投入了非常的感情，激烈、骄傲之感溢于言表。学生在课堂中朗读的主动性特别高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清楚，环环紧扣，有机穿插，彼此连接，自然流畅。今日上长城和运输河，不少孩子都收集了资料，这使我
37、很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往须要参加，说明许多家长都能协作老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运输河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运输河而感到傲慢了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简洁沟通了一下，一方面检验学生作业完成状况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会找寻资料，理解资料。当时阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运输河与祖先做一次对话。这个对话是特别美的，这个对话能够让学生感受到创建奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应当让学生读，让学生诵，让长城、运输河成为学生心中的一个
38、“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运输河的句子，这样在其次课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很宏伟，其次节讲运输河很漂亮。看来学生已经到达不须要老师教的地步。事实上我的教学支配中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页