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1、窗前的气球教学设计窗前的气球教学设计11、相识科、亚等7个字。会写户、亚等8个生字。会用可爱的兴奋地写句子。2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。3、懂得珍惜友情。认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友情。使学生在学习课文时，融入到课文中去。多媒体课件。两课时第一课时课时目标1、相识科、亚等7个字，会在田字格里正确书写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、会用可爱的兴奋地写句子。一、创意激趣，谈话导入1、师画一个圆在黑板上。问：小挚友们想象一下，你能把这个圆变成什么?(让学生充分发挥想象说)2、师在圆上添几笔变成一个气球。问：你们喜爱
2、气球吗?为什么?(指名说)3、当你看到这样一个特别讨你们喜爱的可爱的气球时，你的心情怎样?(让生充分说)过渡：送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝愿，一种劝慰，一阵惊喜，你信任吗?今日我们一起来学习第22课窗前的气球(师板书)二、齐读课题，质疑问难1、让生齐读两遍课题。2、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师?过渡：小挚友们刚才所问的问题，答案或许都藏在课文里。让我们来读一读课文吧!三、初读课文，初知课文大意1、师：小挚友们，你们平常都喜爱用什么方式读课文呢?(指名生说)那遇到不相识的字你会怎样解决呢?(指名说)2、请小挚友们用你喜爱的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事?遇到
3、不相识的字用0画出，并用你喜爱的识字方法学会读，好吗?3、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗?四、检查二类生字、词认读状况，扫除生字、词障碍1、请同桌小挚友读一读画出的生字，不会读的再相互教一教。2、反馈识字状况，指导巩固识字： 师：(出示课件)老师这儿有很多小挚友们都喜爱玩的气球，想要吗?可气球有个要求，你要得到它，首先要把藏在气球上的生字读正确，并能说出在课文中与它组成什么词语，那它就属于你，来试试看! 打出课件生字，分别出示生字，指名认读，组词。读得好的可当小老师带大家读。对读的不太准的老师赐予订正。 再次出示课件生字，让生齐读。小挚友们读的可真不错，大家齐读一遍好吗? 现在进
4、行识字第三关，抢读，看小挚友们谁能行?打算好了吗?(出示生字进行抢读)过渡：刚才小挚友们跟生字宝宝交上了挚友，现在我们把生字宝宝送回到课文中，去请小挚友们把课文读一读，好吗?3、让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意五、小组探讨，合作学习1、沟通学习方式：师：平常小挚友们都喜爱怎样学习课文呢?(让生说一说)如：美美地读一读课文;把课文演一演;把自己知道的考一考小组内其他同学;不懂的问别人;小组探讨学习2、出示自学提示，引导学生按自学提示在小组内合作学习过渡：哦!小挚友们的学习方式可真多。那现在请小挚友们用小组探讨学习的方式，在小组内与其他同学合作学习课文内容，
5、留意按老师的提示学习。3、出示课件，请小挚友们齐读自学提示： 这篇课文一共有几个自然段? 在小组中自读一遍课文，边读边领悟各段内容。 在小组中沟通读了课文后，你知道些什么?4、检查小组合作探讨学习状况，融入创新思维的训练，进行探究性学习 指名学生汇报在小组内学习提示中的每一个问题。 对一些学生没有学习到的重难点问题，老师相机提出，共同探讨，或老师弯下腰去请教学生。5、完整地，有感情地朗读课文，深化对课文的理解。六、巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解过渡：学习了这篇课文我们知道了科利亚看到了这个红气球心里特殊兴奋。最终，让我们以拍手歌的形式来祝愿科利亚早日康复好吗?出示课件拍手歌。师
6、生齐唱拍手歌。六、布置作业，打算下课其次课时课时目标1、有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。2、学会本课的生字，新词，能正确读写。一、复习导入1、有感情地朗读课文。2、出示卡片认读生字。二、学习生字、新词1、出示生字卡片认读：H y jio zhu chung bng sh zhng户 亚 角 周 床 病 始 张(指名读，领读，齐读)2、说说你用什么方法记住这几个字。3、运用学过的熟字。4、运用字形、偏旁、字义等。5、重点指导写字。6、仔细视察，看字在田字格中的位置。7、看老师范写。8、仿写9、给生字组词，出示新词卡片认读。窗户 一角 四周 病床 起先 一张10、巩固练习。11、小
7、组抢字组词嬉戏。12、小组读课文，自选形式。窗前的气球教学设计2、会认个生字。、正确书写个生字。、能正确、流畅地朗读课文。、感受同学之间的友爱，学会关切同学。、能用“可爱的”“兴奋地”造句。、识字、写字。、体会同学之间的友爱。生字卡片、小黑板。第一课时一、导入新课、小挚友们，你喜爱你四周的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今日我们要学习的这篇课文里就有一个小挚友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。、板书课题，齐读。二、初读课文，相识生字、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求相识的生字。、认记生字: 出示生字卡片。借拼音
8、齐读生字。 选一两个自己喜爱的生字组成词语。 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？ 用多种方法读生字。同桌相互抽认生字条，不相识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。三、细读课文，理解内容、在相识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。、同桌读课文。、想听老师读吗？师范读课文，学生细致听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”、请生评价老师读的课文。、归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜爱。招儿：方法。、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？、同桌
9、说，抽生说。、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组探讨，抽生说说）、齐读课文。窗前的气球教学设计3教学目标：1 相识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。2 正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3 懂得珍惜友情。教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友情。教学过程：师：同学们看，这是什么？生：气球。师：你都见过什么样的气球？师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音
10、多读几遍。师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你相识吗？（出示）师：谁来当小老师领大家读？师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家共享你的识字方法？生：师：让我们再来读读这些生字。开火车师：这些生字找到了好挚友之后，你还相识吗？自己读读。有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。师：刚刚“病”后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁”师：既然叫病字旁，那确定跟什么有关？生：跟生病有关。师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的演化，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提
11、，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。师：那写好病字，你还有什么要提示大家的？师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。师：这就是生病的病，小挚友们照着老师的样子描一个写一个。生写师指导。师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还须要改进？师：写的不好没关系，课后再将你的字改一下。师：下面找同学分段朗读课文，大家思索：课文讲了一件什么事？沟通“科利亚_，同学们用_送去对他的_。”师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！师：文中科利亚得了什么病？生：传染病（出示传染病）师：什么是传染病
12、？师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？师：谁也不能来看他，都谁不能来？师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学（指生拓展）师：这么多快乐的事都不能做。假如你是科利亚，你会觉得怎么样？生：无聊/难受/真没意思师：（出示：“他觉得真没意思。”板书：真没意思）师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？师：还有句子让你体会到了“真没意思”？把它画下来，读一读。生：其次自然段。师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思”？生：“静静地”“呆呆地”师：你们跟他找的一样吗？“静静地”要怎样读？生：轻轻地读。师：你能做一个“呆呆地”表情吗？
13、师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆”。假如你成天就这样“静静地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么样？生：无聊/难受/没意思师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。师：还有哪个句子能感受他的没意思？生：除了对面的师：除了以外，什么也看不见。（加红）师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得生：真没意思。（加红）师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。生读。师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外这时候，突然动起来。师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。你说，这时候他心情怎么样？生
14、：快乐、兴奋师：是啊，他兴奋地笑了。（板：兴奋地笑了）还可以兴奋地干什么？你能说个句子吗？师：那科利亚为什么兴奋地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。）师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？师：下面请同桌两个人练习用“可爱的”说一个句子。师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。师：这只红气球是怎样飘上来的？生：米沙放的。师：只有米沙吗？还有谁？生：还有几个同学。师：那窗前的气球代表着什么？生：代表着同学们的问候。师：正是因为
15、看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才兴奋地笑了。师：（出示第五自然段）齐读师：同学们，假如你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关切和祝愿写在上面。或者假如你的好挚友生病了，你想对他说什么？ 停笔沟通 板贴卡片。师：同学们，在你的身边常常会出现这样的状况：师：同学之间相互帮助，相互关切，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思”变得“兴奋地笑了”（板：箭头）每一个充溢友情的故事都让我们快乐，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！窗前的气球教学设计4设计意图:依据低年级学生的学习特点，我仍旧把重点放在识
16、字和朗读上。课文以一只一般的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友情。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活阅历来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思”、“科利亚的心情一下子好了很多”等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们供应了广袤的想象空间.教学目标：、相识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个字。会用“可爱的“兴奋地”说句话。、正确、流利、有感情地朗读课文。、体会科利亚的情感改变，感受同学之间的真挚情意，并懂得珍惜友情。教学重点：相识7个生字，会写8个字。教学难点：理解体会科利亚的
17、心情改变课前打算：生字卡片、气球卡片、课件课时支配：2课时教学过程：第一课时一、猜谜激趣，导入新课。1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。-打一玩具。（气球）师板书。2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。过渡：小挚友真是聪慧，谁能说说自己见过的气球？3、指名说。小结：气球不仅美丽，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们打开书105页，细致听老师给你们讲讲。二、初读课文，整体感知。1、老师范读课文。2、学生自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，刚好正音。三、多种方法，识字写字。1、 合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同
18、桌合作识字。2、 沟通识字。你记住了哪些字，有什么好方法？全班沟通。3、竞赛识字。模拟“幸运52”中的“幸运搭档”。（课件）出示“起先”、“呆呆地”、“窗户”、“病床”等词语，要求一名学生背对着这些词语，仔细听、细致看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提示，但肯定不行以说出该词语中的任一个字。4、抓住“病、床”比较，相识新偏旁“疒”，并指导书写。5、巩固识字。给生字“病”字找挚友，看谁找得多。四、细读课文，促进感悟。学习课文第一、二自然段。师描述：(仿照科利亚)小挚友们好，我得了传染病住院了，真没意思。1、自读课文，找出带有“病”字的句子。师：小挚友，刚才我们给病字找了许
19、多挚友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？窗前的气球教学设计5教学目标、相识个生字，会写个字。会用“可爱的”“兴奋地”写句子。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。、懂得珍惜友情。教学过程一、创设情境、小挚友，你们看，今日老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）想一想，用气球可以做哪些嬉戏？（踩气球、顶气球、拍气球）气球除了用来做嬉戏，还可以用来做什么？、学生明确学习任务：今日，我们就来学习课窗前的气球，谁来读读课题？一齐来读一遍。想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，留意读准生字的字音。（学生自由朗读课
20、文）二、相识生字，整体感知、相识生字：今日，我们要相识这么多的生字（媒体出示生字）科亚呆始猜拴叽喳逗老师已经把他们请到每桌小挚友的座位上了，你能不能把他精确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，起先吧！（同桌互读生字卡片）、你最喜爱读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）、生字：科、亚，学生读师：看到这两个字，你想到了什么？生：科利亚师：课文写了科利亚的什么事？生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧（生相互说）、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）师：我们要学习一个新偏旁，这
21、叫病字旁，看老师写（师边写边说） 一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。师：接下来大家在书上描一个，写两个（生写字）三、自主、合作、探究式学习课文、小挚友真了不得，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）谁来给大家读一读?（指名读第一节课文）师：什么是传染病？生：就是能传给别人的病。师：谁来读其次节？（生读）师：接下来谁来读？（生读）课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空师：科利亚每天望见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。（生自由练说）
22、科利亚躺在一张病床上。生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）师：把你们的感受都读出来吧。（生读得很动情）师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？生：科利亚望见气球飘上来了。师：我们来演一演。（给学生每组发一张小脸形态的纸，让学生写上问候的话）学生分组探讨写话。老师收上学生写的纸条，贴在纸上。师：想一想，怎样送给科利亚呢？读到自然段，看看米沙是怎么做的？（生读书）生：米沙把气球放在窗户上了。生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。师：突然，一
23、个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。（学生打算表演）：信任你们演的时候，肯定会想到米沙的内心，假如你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商议商议。（同学商议）请同学上来表演（指名多名同学说问候的话）师：听到同学们的话，谁还能读课文最终一段。齐读课文最终一段。窗前的气球教学设计6教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。教学难点：体会同学之间的真挚情感。教具打算：多媒体课件。教学过程
24、：一、复习。1、小挚友们，这节课接着来学习窗前的气球。上节课，我们相识了很多词语新挚友。现在，老师把这些词语挚友藏在了一个个气球上，你还能精确地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。：科利亚传染病医院呆呆地没意思2、这节课我们接着来学习22窗前的气球齐读。三、初读课文，整体感知。1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）生：（难过、不快乐、难受）2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们打开课文，自由地读一读，要求用横线画出最能体现科利亚前后心情改变的句子。3读完一遍，有什么收获吗？快告知同学们吧！4汇报沟通。出示：（1）、他觉得真没意
25、思。（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。5自己再读读这两句话，有问题要问吗？（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?四、精读课文，感悟理解。（一）、研读没意思。自由读读课文、自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。生：个人读；齐读。师：、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷他们都不能来看他，此时他
26、有什么感受？指名说。（孤独、难过、难过、无奈）边说感受边朗读.、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！、是呀，多孤寂、多难过啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？e、这么多快乐的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）师：出示课件：句式训练：科利亚病了，他不能，也不能，更不能。师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思”的呢？2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那欢乐的日子）（2）、在三楼能看到什
27、么呢？（指名同学说说）（只能看到对面的的墙角和一角天空。）、再次朗读：他觉得真没意思。、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。（二）、研读为什么兴奋地笑了。1、就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他细致一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：兴奋地笑了）2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌探讨为什么他兴奋地笑了。预设1、科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。因为同学们送了一个气球给他，所以他兴奋地笑了。因为他看到了红气球，就似乎看到了同学。师
28、出示课件：科利亚细致一看，气球上画着一张可爱的小脸。a、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？b、读得真好！你们想读吗？c、齐读。d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的”来说一句话吗？预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪慧、可爱、有方法）课件出示：对比句子：科利亚的心情好了很多。科利亚的心情一下好了很多。（2）、让学生对比，说说有什么不同？（3）、假如你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了很多”。抓住一下子。3、出示：他好象望见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳
29、地指手画脚。同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？生：1、科利亚你看到气球兴奋吗？2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚”。（抓住前文“摇摇摆摆”体会不简单，“一上一下”抖动是为了引起科利亚的留意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好挚友，他们很关切我）读出自己的感受。4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。（齐读）那你能用兴奋地来说一句话吗?叫几名学生回答。5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球
30、，代表同学们来问候科利亚”。板书：问候、关切、7、正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。”科利亚除了兴奋,你觉得他还有什么感受呢?8、再次齐读课文的最终一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）9、同学们带着兴奋的心情再一次齐读3?4自然段。五、深化主题。师：今日我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜爱这个气球吗，为什么？生1：喜爱，因为这个气球很可爱。生2：喜爱，因为这个气球给科利亚带去了快乐。生3：喜爱，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤寂。生4：喜爱，因为这个气球给科利亚带去了同学们的问候。生5：喜爱，因为这个气球带去了同学们对科利亚的关切。生6
31、：喜爱，因为这个气球传递着同学们之间的友情。六、小结：1、说得好！有了同学们的问候和祝愿，有了那只可爱的气球的陪伴，信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！3、播放爱的奉献。七、拓展。1、假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？2、那你情愿把你的关切和祝愿送给他吗？就让我们把
32、这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜爱的方式带给他。板书设计：22窗前的气球问候、关切窗前的气球教学设计7教材解读：窗前的气球是人教版小学语文第三册第六单元的一篇课文，这单元的主题是让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱。本文叙述了一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤寂，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那琅琅的书声，一起去操场奔跑、去欢乐。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。使科利亚原本“真没意思”的病床生活，一下子变得生动起来，他兴奋地笑了。本文故事情节虽然简洁，
33、但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。窗前的气球将激烈着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面对孩子们进行情感熏陶的好教材。学习目标：1、相识7个生字，会写“病、床”两个字，能正确流畅地朗读课文。2、通过合志向象、感情朗读，体会生病的苦痛,进而感受同学关切的华蜜。3、懂得珍惜同学间的友情，关爱他人。学习重点：识字、写字，理解“传染病”。正确、流利、有感情地朗读课文。通过合志向象、感情朗读，体会科利亚的孤寂、孤独、无助的心情和同学关切的华蜜。学习难点：体会科利亚的“真没意思”和“兴奋地笑了”，懂得关爱他人。教学流程：一、谜语激趣，谈话导入1
34、、猜谜：今日老师给你们带来了一个挚友，你猜得到吗？“状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。”（板书：气球）2、（课件出示气球）谈话：孩子们，看到这五彩缤纷轻飘飘的气球，你有什么感觉？3、揭题是呀，小小的气球总是给我们带来美妙和欢乐，今日我们就来学习一篇与气球有关的课文“窗前的气球”（补完课题）齐读课题二、初读课文，自主学字1、生自由初读请同学们打开书，在自由地读课文之前，哪个同学说说读书时要留意什么？3-4个学生提要求。好，就让我们把字音读准，把句子读通。生自由读课文。2、学习字词读了课文，大家确定相识了故事中的小主角，他是？生答后，师出示：ky科利亚师：我们一起来和他打个招呼吧！（生齐读：
35、科利亚）指导外国孩子名字的读法。你们和其他词语宝宝交上挚友了吗？出示：k y di sh ci shu nj zh du bng科利亚呆呆地起先猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床自由读、指名读（读中随机订正字音）、齐读。出示去掉音节的生字词：没有了拼音帽子，我们还相识他们吗？科利亚呆呆地起先猜出来拴着叽叽喳喳逗人病床(开火车读、齐读。)3、师指导写“病”和“床”两字。出示“病”：怎么写好这个字，请大家说说？生说留意点。请细致看老师来写一写，边说边范写：一点靠中线，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。出示“床”：比较写法的异同写的时候留意：点在竖中线上，木字的横在横中线上，病字的横着钩从横中
36、线上起笔。学生描红，书写，有针对性的展示评价。老师不喜爱这个“病”字，因为有它身体就不健康了，偏偏“病”的挚友有许多，你知道哪些？（病房、传染病、生病、看病、得病、）三、创设情境，品读悟情1、研读“没意思”。什么是传染病？生答。如：红眼病、水痘、非典找到带有这个词的句子读一读。指名读。出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（生齐读句子。）读了这句话，你有什么感受？哪儿感受到的？把你的感受读出来。谁也不能来？爸爸能来吗？妈妈能来吗？好挚友能来吗？疼他的爷爷奶奶能来吗？躺在病床上的科利亚找不到一个说话的伴儿，他还不能到病房外面去，不能，不能，不能。（预设）生：不能玩
37、嬉戏。生：不能到公园去玩。生：不能动手，因为手吊着。生：不能吃肯德基。这么多想见的人他都不能见，这么多快乐的事他都不能做，科利亚感到多么、多么、多么。（生接说）我们一起来感受他的境况。（齐读）出示图片病房里真宁静啊，你看到了一个怎样的科利亚？板画哭脸病床上的科利亚没有了欢乐，他正打着点滴，什么也不能做，只能生齐读幻灯片出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。今日可是双休日啊，科利亚他在想些什么呢？逐句出句式：他想起了，想起了，想起了（做点评：而现在多孤寂啊。而现在多孤独啊。而现在没有了一点儿自由）是呀，科利亚惦念老师、同学，惦念爸爸妈妈，惦念以前欢乐的日子，可如今，他多么孤寂。从三楼
38、能望到什么呢？（出句）生接读：除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。这让他觉得。（真没意思）谁能用朗读来表达科利亚此时的心情。（个别读其次自然段，点评：你很和善，你的眼里充溢了担忧；你在替科利亚难受2、气氛渲染，感情朗读科利亚盼望回到爸妈来陪他，盼望和同学们一起玩耍，一起学习，可他不能。病中的科利亚是那么的孤寂、孤独，你有过这样的感受吗？我们一起读一读一、二自然段吧。四、学习三、四、五自然段1、过渡：（指哭脸）生病的科利亚多可怜啊，我们都为他担忧、难受，可是，（出课件）你们看，病床上科利亚的表情有什么改变？（科利亚的眼睛睁得大大的，脸上带着微笑，双手抓着被子，好象要爬起来一样的。）板画笑
39、脸2、是什么使科利亚的心情发生这么大的转变?预设1：学生回答是可爱的气球使他兴奋起来了。这小小的气球是怎样给科利亚带来欢乐的呢？预设2：学生回答科利亚是因为得到了同学的问候而兴奋。随机引导：同学们是怎么问候他的？请大家自由读第四自然段。生汇报。追问：是呀，气球上这张小脸笑眯眯的，多可爱啊！它仿佛在对科利亚说话呢？说些什么呢？（生说话，师以科利亚的口吻与他们对话）听着同学们的一声声问候，一句句祝愿，科利亚觉得自己立刻要康复出院了，能跟伙伴们一起一起他的心情一下子好了很多，请你来读，让我们感受到科利亚的那份欢乐吧。（个别读第四自然段）这时的科利亚仿佛望见了什么？听见了什么？生答，随机出示长句：他似
40、乎望见指手画脚。指导读好长句：这个句子很长，怎么读好它呢？请听老师朗读，说说哪个地方要留意？谁来试试？（评价）伙伴们拉动栓着气球的绳子，叽叽喳喳地指手画脚，一个说另一个说还有一个说多好的同学，多么美妙的祝愿啊！这么多人关切着他，祝愿着他，科利亚觉得不再，不再，也不再，心情一下子好了很多，所以，（出示最终一句）生接读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。看着病床上的科利亚兴奋地笑了你快乐吗？谁欢乐地来读一读。3、假如你也是科利亚的同学，除了放气球，你还有什么好方法把心中的祝愿送给他呢？4、总结：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的华蜜，因为有这么多同学关切他。这个窗前的红气球传递着
41、同学之间纯真的友情、相互的关爱和诚心的祝愿。（随机板书：关爱）我们信任科利亚的病肯定会很快好起来的。让我们一起带上“笑脸”，怀着对科利亚的祝愿再来感受他的欢乐。（齐读）五、板书总结，升华情感小挚友们，生活中常常有一些不如意的事，让我们（指哭脸）难过、难受，当你身边的挚友或亲人正生病苦痛时，别忘了送上你的一声问候，一句祝愿，让他们都能感受到人间到处有关爱！六、板书窗前的气球哭脸哭脸关爱教后反思：怀着忐忑的心情上完了此课，不管是教学设计，还是课堂实践都留下了太多的缺憾。很懊悔自己为什么没有把握好这次机会，总是在关键时刻掉链子。但是世上终归没有懊悔药，也只有不断提示着自己要努力再努力。我对教案进行了
42、四次修改。最初的环节比较拖沓，课堂上缺少追问和学生的回读，课堂用语不够简洁和规范，而且对学生的激励性评价比较少。学校教研组同事们热忱指导我，纷纷给我出办法，从把握有效的教学目标起先，到设计简约可行的教学环节，让学生在课堂上进行有效的语言实践，同事们让我开窍了很多。可最终落定的教案，还是让我局限于课文空白点的想象中了，完全没有预设的效果。其实情感目标应在语言训练中达成，而我恰恰忽视了，对教材的解读还是不够到位。我想，虽然这次没有胜利的收获，但我有了失败的阅历，对于教材的解读和教学目标的设定，以及教学环节的设计有了进一步的相识，让我更留意课堂上的教学语言，提升课堂效率。懂得努力也应当是一种进步吧！窗前的气球教学设计8教学目标：、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。教学重点：体会主子公的情感改变，培育爱心。教学难点：体会主子公的情感改变，培育爱心。理解“传染病”。教学过程：一、干脆导