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1、过秦论说课稿过秦论说课稿1各位评委老师：大家好。我说课的题目是过秦论。一、说教材（一）教材所处的地位和作用中学语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、争论性散文、人物传记和古代抒情散文。过秦论属于古代争论性散文，是必修三第十课。编者在选取这些文章的时候，目的是倾听其中的济世忠告，感受古人的襟抱与睿智，体会传统文化思想精华的珍贵。阅读着这些才智的篇章，还可以借鉴古人争论的艺术，学会清楚有力地表达思想和见解。阅读时要多琢磨文章立论的方法，留意其严密周详的论证逻辑，以及由此产生的劝服力气。同时应当有点质疑问难的精神，大胆提出问题，探究问题，
2、从而提高思索实力和争论实力。（二）教材目标及确定依据依据课程标准，围绕“学问与技能、方法与过程、情感看法和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：1、归纳驾驭文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，争论时运用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。3、析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气概非凡，而又深刻。4、解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义（设计依据：高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要进
3、一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏古代历史散文的实力，养成思辨的习惯。）（三）教学重点难点1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。3、留意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。（设计依据：从学生文言学问薄弱的现状动身，与高考中文言学问比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。培育实力）二、说学法（一）学情分析从编者编书的意图来看，重在对文章的分析鉴赏。但就我们学生的实际状况，扫清课本中的文字障碍，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词
4、，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问，夯实基础应是首要任务。把课内学到的学问转化为实力，针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习爱好，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读实力。众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”来评价司马迁的史记，是因为司马迁的史记把历史与文学很好地融合了起来，给我们创建了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在形
5、象、详细的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的肃穆与深厚。这种二元化的收获，不正是将来的教化趋势吗？所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培育学生综合实力的学科，使学生在文学的形象中相识历史，培育学生综合素养。（二）学法指导及选择的依据课程标准明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及实力培育：A、圈点、勾画、批注的方法。B、参照注解，动口动脑，培育学生自己获得学问的实力。C、指导学生进行正确的诵读。
6、三、说教法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺当实施的重要前提。所谓应变，就是依据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不怜悯况实行不同的教学方法和处置措施。因此，老师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。依据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采纳以下方法进行教学：1、学生诵读、老师范读，整体感知的教学方法。2、语言、动作，形象激情的教学方法。3、点拨词句方面的一些学问，按部就班，逐步积累的教学方法。选择以上教法的依据：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用实力和语感的培育。要做到这些，最有效的手段是诵读。
7、在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基矗据此，我在教学本课时主要采纳诵读的方法，使学生初步整体感知课文。同时通过特性化语言以及动作演示等形象激情的方法来协助教学，在此基础上指导学生积累文言词句。四、说教学过程（一）历史学问导入新课（课前请学生复习战国时期的历史学问）请学生到黑板上画战国末期的形式地图，再请学生讲解并描述秦灭六国的过程。让学生思索秦何以灭掉六国？秦国国力的强大。但是我们又知道，秦国是中国历史上统治时间最短（16年）的王朝，这又是为什么呢？今日我们一起学习贾谊的过秦论，看看贾谊的见解。（二）第一步：翻译理解。我设计两个环节。
8、一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特别句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。本文篇幅较长，并且有一字句不易理解，因而对高一学生来说完全读懂内容有一些困难。这样的话，老师就要做好引导工作，把一些难点，或是出现词类活用比较多，局势比较特别的句子，老师可以先给学生画出来，存疑，或是与同学们一起探讨解决。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文供应的语境、前后涉及的情节加以推想、推断，以培育学生依据文脉推断词义的好方法。要求学生点出重
9、点实词、框出通假字，主要是为帮助学生积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习。词类活用和特别句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特别的句子，是基于两点考虑：1、积累肯定数量的第一手例句；2、引导学生加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性相识，使学生能由学会一个到会学多个。在翻译过程中注意指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一样，便于突出翻译中的重点、难点及复习。我的提示着重归纳了实词“制”“亡”“遗”“
10、利”等，名词活用、形容词活用、使动用法，被动句、状语后置句。（三）其次步：梳理文章结构在通读全文的基础之上，让学生纵观全文，梳理文章结构。第一部分（14）秦王朝的兴亡过程。分为四个不同的历史时期。全过程从孝公即位到子婴降汉止，长达154年。其次部分（5）阐述秦王朝快速灭亡的缘由。得出“仁义不施而攻守之势异也”的中心论点。学习时要主要作者是按秦王朝的崛起、扩张、灭亡的时间依次，借助历史事实，逐层推动，最终以颠扑不破的论辩，水到渠成的点出主题。（四）第三步：合作探讨1、九国的强大是从哪些地便利显出来的？这些内容在文中起到什么作用？2、作者先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？对外政策和对内政策分别是什么
11、？3、作者从几个方面突出陈涉其人的？突出了他什么特点？这样强调的作用是什么？把握住了这三个问题的探讨，就抓住了文章论证的方法：对比论证。对于上述问题，答案在袁文中基本都会找到，难度不大。老师可以指导学生通过列表的形式，可以从出身、才能、兵力、助手、武器等方面进行比较。从而学会总结比较的阅读方法。（五）第四步：写作特色的探究1、 本文用了大量的篇幅叙事，又在叙事的基础上明理，你认为本文的叙事有何特点？他是如何在叙事的基础上做出论断的？明确：概括地说，本文擅长叙事，精于论断。详细地说，本文叙事具有两大特点：其一是作者对秦由盛而衰、从攻到守、有盛到衰的叙述运用了“线”“点”结合法。所谓“线”就是指作
12、者抓住了一条纵线，即从秦孝公到秦始皇期盼君王分为四个阶段叙事，勾画出了整个历史阶段发展的轮廓；所谓“点”，是指特定时间内的某一点，作者用浓墨重彩加以铺陈发挥。这样脉络清楚，要点突出。其二是作者擅长概括事实，擅长从大的总的方面把握事实。在写到秦的守势时，突出写了秦始皇“愚民”“弱民”“防民”之策。概括而简明。叙事是说理的基础，要写好说理文，还要依据事实立论；断，是从大量可辩驳的事实中得出令人信服的结论。2、提问：贾谊是汉初最富辞彩的散文大家，而作为其代表作的过秦论，肯定能体现贾谊作品的语言特色，从文章浩浩如江河，沛然而下的气概里，你认为本文最突出的语言特色是什么？本文大量的运用了对偶句、排比句，
13、形成一种自然流畅、明快而又错落有致的的抒情节奏。全文对偶排比处占2/3以上，却毫不给人堆砌之感。五、作业布置1、背诵文章的第三段：（在理解的基础上刚好背诵，提高记忆效率）2、熟读全文，理解文意，试着背诵文章的后两段。（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言学问）过秦论说课稿2一、开场白各位评委老师好!我叫XXX，是成都市XX中学的一名语文老师，我抽到的说课题目是过秦论。下面是我的说课内容。二、说教材过秦论是中学语文教材其次册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，争论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我
14、们知道，史记和汉书等纪传体史书的出现，标记着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，在朗读和背诵过程中，留意驾驭有关的文言文词语和文言句式。中学语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。三、教学目标1、 归纳驾驭文中的通假字、古今异义词、词类活
15、用、特别句式等。2、 理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，争论时运用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。3、 赏析的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气概非凡，而又深刻。4、 了解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施 仁政的意义。四、重点、难点高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏魏晋历史散文的实力，养成思辨的习惯。据此，本课的教学重点为：1.识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重
16、要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。2、理解文章结构层次及写作意图，赏析的语言特点。本课的教学难点为：留意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。五、教学程序过秦论篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学。第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问，精读课文，要求读透，探讨绘制结构图示。其次课时的要点是：具体深化理解文章结构层次及写作意图。第三课时的要点是：赏析的语言特点。六、结束：我的说课完毕，感谢各位老师!过秦论说课稿3一、开场白：各位老师，下午好。我说课的题目是过秦论。二、说教材过秦
17、论是中学语文教材其次册第五单元的第一篇课文，节选自贾谊的新书，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，争论了秦王朝成败的因由。通过单元提示，我们知道，史记和汉书等纪传体史书的出现，标记着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导学生观赏古典文学作品，提高学生的文学素养。其中过秦论是本单元的重点课文，学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，在朗读和背诵过程中，留意驾驭有关的文言文词语和文言句式。中学语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、
18、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。三、解读学生不少学生还持续初中学习文言文的方法，只满意于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的学问转化为实力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭揣测，越是这样越是缺乏爱好。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习爱好，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读实力。众所周知，鲁迅先生之所以用“史家之绝唱，无韵之离骚”
19、来评价司马迁的史记，是因为司马迁的史记把历史与文学很好地融合了起来，给我们创建了独一无二的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读，又可以当作文学作品来读。读史，使我们在形象、详细的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美；读文，又使我们在抽象、概括的历史王国里感受到了文学的肃穆与深厚。这种二元化的收获，不正是将来的教化趋势吗？所以，历史教学理应融入文学、哲学、美学等多元因素，使历史成为一个培育学生综合实力的学科，使学生在文学的形象中相识历史，培育学生综合素养。四、教学目标1、归纳驾驭文中的通假字、古今异义词、词类活用、特别句式等。2、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体
20、会本课叙事时极力铺张渲染，争论时运用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。3、 析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气概非凡，而又深刻。4、 解贾谊对秦王朝快速灭亡缘由的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义（设计依据：高一阶段，学生文言学问体系尚待完善，对古代历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读爱好，培育学生观赏古代历史散文的实力，养成思辨的习惯。）五、重点、难点本课的教学重点为：1、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问。2、理解文章结构层次及写作意
21、图，赏析本文的语言特点。本课的教学难点为：留意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解。（设计依据：从学生文言学问薄弱的现状动身，与高考中文言学问比重比较大相结合，主要为学生阅读其它的文言文打下坚实的基础。培育实力）六、教学方法1、对联导入法，2、提问探讨法，3、讲练结合法，4、刚好背诵法七、教学程序：本课分两课时完成：本说案主要是针对第一课时第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，前三段的活用词，古今异义词，驾驭重要实词、虚词及多义词，积累文言词句学问，精读课文，要求读透，其次课时的要点是：解读后两段的文意，具体深化理解文章结构层次及写作意图赏析本文的语言特点。（设计依据：过
22、秦论篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用两课时教学本文。）八、教具支配：多媒体课件九、教学过程：第一课（一）、导入新课：利用课件展示一副对联亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；骚可为经，策可为史，经天行地大文章（设计依据：用对联激活教学，学生学习爱好明显增加导入新课，通常从旧课入手，或介绍与新课有关的作者和背景。而我在教学导入中，引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原同日而语，让学生在未读过秦论时，先了解贾谊文章的历史地位与文学价值，很快就激发了学生的爱好）（二） 、利用多媒体课件出示：作者介绍，时代背景简介（为理解文章作铺垫）1、 作者：贾谊，西汉闻名政论家
23、、文学家，最早的汉赋作家之一。他的政论散文过秦论陈政事疏（也称治安策）论积贮疏等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、主动进取的精神和改革现实的坚决看法。他的文章峻拔锐利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有贾长沙集，另传有新书十卷。2、 背景：战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并斗争起先了。如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。最终秦最终兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓苛捐杂税，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，最
24、终在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（XX年）的王朝很快结束了。（设计依据；了解战国时代的历史背景和作者的思想，有助于学生更好的理解整篇文章内容）（三）、老师给学生放过秦论的录音，边听边让他们找出本课的生字词，听完之后老师提示一些生字的读音并加以强化，尤其提示学生在通假字的问题上不要出错）腴（y）轸（zhn）镞（c）笞（ch）恬（tin）藩（fn）瓮（wng）牖（yu）孝公既没（m）召滑（sho）俯首颈系（x）践华为城（hu）劲弩（jng）不及中人（zhng）墨翟（d）蹑足行伍（hng）将数百之众（jing）度长絜大（du）比权量力（l
25、ing）万乘之势（shng）约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）倔起阡陌之中（通“崛”）赢粮而景从（通“影”）（设计依据：依据高考对常用字词的要求，注意平常的积累，紧随高考关于字词的脉搏跳动）（四）、疏通文章的前三段，在老师的点播下，让学生探讨并提问学生对这部分内容进行疏通。（让同学们学会联系上下文，理解词句意思，并联系文言文的特点总结常见的文言现象。1、通假字：约从离衡（通“横”）合从缔交（通“纵”）制其弊（通“敝”）陈利兵而谁何（通“呵”）2、古今意义：例句古义今义于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称山东豪俊遂并起而亡秦族矣崤山以东山东省份流
26、血漂橹盾牌使船前进的工具3、词类活用a、名词的活用例句活用类型释义席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包袱、布袋一样内立法度，南取汉中名词作状语在国内、向南b、动词的活用追亡逐北动词作名词逃走的人却匈奴七百余里使动用法使退却山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使灭亡（老师归纳：活用规律：动词用作名词，动词在句中充当宾语。）c、形容词的活用例句活用类型释义会盟而谋弱秦形容词使动使弱以愚黔首形容词使动使愚蠢（老师归纳：活用规律：形容词后带有宾语，且对它的宾语含有“使它怎样”的意思，说明形容词用作动词，表示使动的意义。）4、一词多意结合课后练习题，力求在动态的语境中辨析词义。制（例句出处释义）一日不再食则
27、饥，终岁不制衣则寒齐桓晋文之事制作、缝制其牙机巧制，皆隐在尊中后汉书张衡传制造、制作吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人赤壁之战压制、限制秦有余力而制其弊过秦论制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵过秦论统率、指挥是故明君制民之产，必使养足以事父母齐桓晋文之事规定、制定乃重修岳阳楼，增其旧制岳阳楼记规模亡（例句出处释义）从径道亡，归璧于赵廉颇蔺相如列传逃跑、逃脱秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣过秦论丢失、失去燕虽小国而后亡六国论灭亡、消亡今刘表新亡，二子不协赤壁之战死亡追亡逐北，伏尸百万过秦论逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以应愚公移山通“无”，没有吞二周而亡诸侯过秦论使动用法，使灭亡（设计依据：阅读
28、水平的提高并非靠一日之功，文言文阅读也不例外。最有效的方法只有两条：一条是积累，一条是转化。积累的最好方法就是归纳总结然后在记忆，把文言文中的若干文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的改变等归纳起来，进行理解记忆。来提高自己的文言素养。转化，这里说的转化是指迁移实力，即在阅读归纳理解背诵的基础上，能够阅读其他浅易文言文的实力。把课内学到的学问转化为实力）（五）作业布置1、给下面加点字注音：合从（）缔交赢粮而景（）从因利乘（）便万乘（）之势王侯将相宁（）有种乎宁（）静乐（）毅安乐（）翟（）景墨翟（）召（）滑累召（）不应蒙恬（）逡（）巡鉏耰棘矜（）矜（）持度（）长絮（）大度（）德量力内立法度（）（设计依据：巩固读音，夯实基础）2、背诵文章的第三段：（在理解的基础上刚好背诵，提高记忆效率）3、熟读全文，理解文意，试着背诵文章的后两段。（加强课后的复习和课前的预习，提高课堂效率，扎实文言学问）十、板书：始强（内、外）日强（缔交结盟）极盛（废道焚书）通假：衡（通“横”）从（通“纵”）弊（通“敝”）何（通“呵”）倔（通“崛”）景（通“影”）古今意义：河山东橹活用：名词动词形容词一词多意：制亡