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1、教育学研究生沟通活动的建议一、突破狭窄的专业眼界本来，社会职业分工、工作职能分工，有助于工作改良和社会进步，然而，就个人发展状况来讲，假如长期、甚至终身从事一种职业，进而对别种职业、别种职能，越来越不关注，越来越无知，便成为马克思所谓“职业的痴呆。本来，专业不同于一般技能性、服务性职业，在于它以专业理论与技术为基础，而一般文化知识与理论又是把握专业理论的前提。按理，专家不致成为“职业的痴呆，不过，专业视野狭窄的所谓“专家，也难免成为“专业的痴呆。本来，每一门科学，若就一方面进行研究，成就有限，然而，我们喜欢找事做，把教育理论越分越细，使其碎片化。比方研究教育社会学，又细化为课堂社会学、管理社会
2、学等。一门研究对象、研究方法有局限的学科，进行专题研究虽有必要，而细化为很多分支，每个分支学科的研究，即便颇有见识，那种见识，弄不好，便如同“从门缝中看教育。我们如今要突破这种状况已经很难了。为什么很难呢?这样讲吧，假如你将来在教育学系或别的什么系工作，我们习惯了各自所谓的专业研究方向，也习惯于不逾越界线，“插手别的领域。这就造成了狭隘的“专业圈。大家也知道，我们每个“圈的师资很有限，缺少互相讨论的文化平台，这就限制了教育研究的深化，以及教育工作者的进步。所以我们一再呼吁打破这个藩篱。我们三位老师的学生，都有本人的专业方向。同时，教师在各自“圈内，要突破这个局限也不容易。走熟路是比拟容易的，要
3、有所突破，就很难了。可是我们相信，你们是有潜力的，明智的选择能够突破常规。二、把“研究对象当做“事情研究专业划分虽有必要，然而它毕竟是人为的，而每种“教育活动是整体。其中所谓“课程，或“德育，或“老师教育，以及其中的举措，事实上都是老师日常工作中在做或应当做的“事情。与此相关的“概念，不过是同一种事物内在性质的抽象，各种命题，是不同事物之间关系的概括，各种“价值观念，无非是对既成事情作应然状态的判定。问题在于我们这些人，一向是从书本上讨论生活的角色，也就容易忽视理论中涉及的“事情，进而成为“学究。如今，我们几位教师开场意识到这种倾向，故希望在我们的研究中，关注一些“事情。我们关注的一些研究，要
4、打破以往的陈规，不单在“概念上兜圈子，要研究概念反映的实在的“事情，研究课程领域中正在做和应当做的一些“事情，我们关注问题的一个特点，就是研究“事情，研究课程方面老师做过的“事情，这样就使得我们的教育学、教育研究比拟贴近现实。但是，我们又不拘泥于详细的“事情，我们研究的是相关的基础知识。三、构成规范地讨论问题的学术风气我经常和我们的研究生进行切磋，感觉研究生在学习之中没有问题。没有问题怎么能够深化呢?即便提出一些问题，也是偶尔的问题，拍脑袋想出来的，不见得是真问题。假如打算在这个论坛上沟通，那就得有问题了，一定要做好准备。到时候把本人的问题提出来，和大家讨论，大家就知道你提出的，到底是真问题，
5、还是假问题，你所做的资料准备能否充分。这也算是大家将来做论文的一个准备。这比开题报告要实在得多。当然，也不需要做得非常正规，这毕竟是一个业余活动，目的是大家能够通过这种形式进行沟通。我们的论坛活动应当要构成学术研究的气氛，假如讨论问题不上路，即不靠谱，东一榔头西一棒，这种讨论比不讨论还要糟。讨论要渐渐构成一种学术气氛，大家要对准问题考虑。那天黄教师上“学校性质这堂课，我听到有些同学扯到“xx功之类问题。与主题没有关系，离题了。所讨论的应是一个问题，否则就成为无谓的争论。确定真问题后，还要考虑怎么看这个问题，否则就陷于无谓的空谈。我们要渐渐学会分析问题，要有针对性。以前我们教育学系瞿葆奎先生主持的“学术星期六就构成了一个很好的风气，不管是教师还是同学发言，都不客气，对事不对人，大家也都不介意。我们研究生过去论文答辩的时候，也是意见非常尖锐，大家都习以为常。我们的“论坛也需要这样一种风气，开场也许还没有意识到，渐渐地就会发现，这才是学术讨论的正常现象。所以讨论问题必须上路，不要漫无边际地凭空拍脑袋想问题，当然这也需要一个经过。总之，我们几位教师关于学术沟通活动的三点初步设想，讲白了，就是:第一，避免成为“专业的痴呆;第二，避免“学究式的唠叨;第三，避免“闲聊式的空谈。我们共勉吧!