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1、名著阅读的中学语文论文一、名著阅读经过中学生面临的问题一老师的功利主义心理严重新一轮的课程改革将名著导读引入了语文课本，这无疑是好现象。但是，受应试教育的影响，名著导读更多的论为了空壳。老师为了应付考试，只让学生去记忆文学名著的作者、年月、中心思想、主人公、艺术手法，而完全不管学生能否真正理解了文学名著中的精神内涵，这样不利于培养中学生独立考虑、分析解决问题的能力，同时对中学生文学素养的提高也没有本质性的帮助。因而，解开应试教育的枷锁，让学生真正地融入到名著中，是我们急需解决的问题。二学生读而不思，思而不写名著阅读不仅仅要读，更重要的还要考虑。“学而不思则罔，思而不学则殆。考虑、讨论、写作是对
2、名著精神内涵的最好诠释，也是检验对名著理解程度的重要方法。但是在中学名著阅读的教学经过中，考虑和写作往往得不到应有的重视。在学生没有考虑之前，老师就已经将名著的中心思想以固定的形式灌输给了学生，这不利于培养学生的独立考虑能力和审美素养。名著阅读不是吃快餐，需要我们认真地品味、细心地咀嚼。叶圣陶先生曾讲：“文字语言的训练，最重要的是训练语感，就是对语文敏锐的感觉。大量的名著阅读能够培养学生的语感，提升他们的语文修养，比方阅读之后的写作就是这种提升的最直接体现。认真研究名著中的写作技巧，并引导学生将这些技巧运用到写作中，对提升学生的写作水平将大有裨益。二、解决问题的方案一老师要发挥主观能动性由于中
3、学生的阅读能力、分析能力不是很强，因而语文老师应该对学生进行积极的引导，帮助学生对文学名著的精神内涵进行理解和感悟，引导他们树立正确的人生观、世界观和审美观。二从学生的兴趣出发歌德讲：“鉴赏力不是靠欣赏中等作品，而是要靠观赏最好的作品，才能培养成的。名著的选择不仅要考虑到其经典性、科学性、丰富性、代表性，还要充分考虑到学生的兴趣。兴趣是最好的老师，中学教学中的名著阅读要从学生的兴趣出发，语文老师要为中学生选择合适他们的读物，例如海伦凯勒的（假设给我三天光明）、丹尼尔笛福的（鲁滨逊漂流记）、高尔基的（童年）、歌德的（少年维特的烦恼）、中国四大名著等。三采用情景教学法除了要从学生的兴趣出发之外，老
4、师还应采用多种多样的教学方式，以利于学生对文学名著的理解和吸收。语文老师能够把情景教学法带入到名著阅读教学中，其包括课堂游戏、影像赏析、角色模拟等。例如，在阅读英国小讲家丹尼尔笛福的代表作（鲁滨逊漂流记）这部小讲时，老师能够让学生对其中的一些精彩环节进行角色模拟，可以以让学生对其中精彩的句子进行点评。四针对性训练在中学阶段，名著阅读应该贯穿在整个语文教学经过中，并在每个学期都要安排一两个专题对学生进行针对性的训练。专题训练有助于把名著的重要作用提升到一定的高度。三、小结中学阶段让学生阅读名著，对培养他们的文学素养、促进他们的健康成长有着重要的作用。语文老师在教学经过中应该重视名著阅读的重要性，对学生进行适当引导，帮助学生构成健全的人格，培养高尚的情操。同时，中学生也应该认识到文学素养对本身的重要性，进而积极主动地从名著中汲取知识、丰富本人。