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1、谁嗯嗯在我头上大班语言是教案谁嗯嗯在我头上大班语言是教案1活动目标：1、理解故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言大胆的描述。2、知道什么样的嗯嗯对人体最有益，教化幼儿大小便要入厕。3、培育幼儿良好的饮食和卫生习惯。4、能分析故事情节，培育想象力。5、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的实力。活动打算：1、是谁嗯嗯在我的头上课件。2、动物和相应的嗯嗯图片。活动重难点：1、重点：知道不同动物的嗯嗯是不一样的。2、难点：能用完整、连贯的语言描述不同的嗯嗯。活动过程：（一）导入部分：幼儿随音乐进教室，向客人老师打招呼并围坐成半圆圈。（二）绽开部分：1、出示鼹鼠图片请幼儿说出他的名字，
2、并提问：小鼹鼠的头上是什么？2、分段观赏故事是谁嗯嗯在我的头上（1）播放幻灯片1、2老师提问：有一天发生了什么事？小鼹鼠的心情是怎样的？并请幼儿探讨，是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？（2）播放幻灯片老师编键鼠边提问：小鼹鼠分别找到了谁？它的嗯嗯是什么样的？并学学小鼹鼠与它们的对话。（3）故事结束幼儿找寻答案究竟是谁嗯嗯在它的头上。3、嬉戏：嗯嗯配对老师讲解嬉戏玩法：请个别幼儿扮演不同的小动物，其余幼儿手拿嗯嗯站到相应的小动物后面，然后讲给喜爱的客人老师听：我们是某某动物，我们的嗯嗯时什么样的。4、老师提问：小鼹鼠是怎样找到大狗的，大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上？并请幼儿带着问题，完整观赏故事。5、老师
3、小结：动物和相识不一样的会随地大小便，这样是不对的，不仅环境造成污染，也会给别人带来不方面，那我们小挚友应当怎样做呢？引出嗯嗯时要男女分厕。6、嬉戏：找寻最舒适的嗯嗯请幼儿讲解并描述自己的嗯嗯是什么样的，并请幼儿探讨什么样的嗯嗯对小挚友最好。（三）结束部分：全部小挚友祝福客人老师每天都有一个舒适的香蕉嗯嗯，并向老师挥手再见。活动延长：将故事中的图片摆放在语言区，激励幼儿大胆表演故事内容。活动反思是谁嗯嗯在我的头上是令人快乐的一本书。光听这书名，你可能就会觉得好玩，嗯嗯这种事都拿来官冕堂煌地说。而鼹鼠本身就给人一种神奇的感觉，因为它生活在地底下，可以自如地在土地里穿行。细致看过书之后，就知道这本
4、书是透过鼹鼠的一次遭受：不知是谁大便在它的头上。有一天，小鼹鼠刚从地面上冒出来，凭空落下来像香肠似的玩意儿，正好扣在它的头上，远远看来像一顶巴黎时尚小帽儿，可气味实在是不怎么样。小鼹鼠火冒三丈，但却弄不清晰是谁惹的祸。于是，小鼹鼠本着“大胆假设，当心求证”的套路找寻祸主。究竟是谁的杰作呢？小鼹鼠头顶着物证，弃而不舍地一一造访了它所能遇到的邻居们：鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛，而它们都连忙为了解脱嫌疑，一一出具了自己的“物证”。证明白和小鼹鼠头顶上的“时尚小帽”的确不同。这一事务做为线索来让小挚友们了解了鸽子、马、野兔、山羊、奶牛、狗等动物大便的形态。说起来应当算是一本“科普”书籍，且是透过一个
5、故事的方式呈现出来的，很简单让小挚友接受。而且书上的图很留意动物体形大小的比例，让人能体验到真实感。通常，“便便”这东西都是小孩子被教化要远离的玩意，在孩子心理上似乎一种特别的跷跷板，触发一次就是一次特殊的体验。而且，现在的孩子已经很难见到诸如：马、羊、牛等这些动物了，更别说是它们的嗯嗯了。因此，有助于把孩子过往的阅历引发出来，簇新的实物，特别的阅历加上像孩子们每天都会遭受的经验，都能作为绽开联想自发自动的依据。同时，笑对“嗯嗯”，会帮助幼儿建立对这件生活中再正常不过的事情的客观看法。活动一起先，“嗯嗯”这个词在预料中的引起了幼儿隐藏的那根弦，很多孩子都捂住嘴巴笑了起来。但是，通过老师的引导，
6、以及故事内容的渗透，孩子们渐渐的接受了这个词，并且可以坦然的、没有避讳的进行谈论。在活动的过程中我敬重每个孩子的不同感受，并主动激励他们边读边猜想后面将要发生的事，激励他们参加到编写故事中，想出与作者不同的更有意思的情节或续编结尾，并且激励他们将自己比拟成故事中的角色。故事内容幽默、情节好玩、图画可爱，趣味性与学问性兼备。让孩子们在欢乐中驾驭相关学问。并且告知孩子一些深刻的道理：生活中，要擅长视察事物，总结特征，学会辨别。同时要意志坚决，为实现目标而努力。小百科：本书是谁嗯嗯在我的头上透过幽默好玩的故事情节，带领孩子相识各种动物的大小便，满意其新奇心，帮助孩子健康地面对大小便的正确常识。谁嗯嗯
7、在我头上大班语言是教案2活动目标：1、熟识故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行描述。2、在图片的帮助下，初步相识鸽子、马、野兔、山羊等汉字。3、感受故事诙谐好玩的情节，体验阅读欢乐。活动打算：1、是谁嗯嗯在我的头上PPT2、故事录音3、相应的动物图片活动重难点：1、重点：知道各种动物嗯嗯的特点。2、难点：会用语言描述各种动物的嗯嗯。活动过程：一、出示封面，引起阅读的爱好。1、今日，老师给小挚友们带来了一个好听的故事，这个故事有个很惊奇的名字，叫是谁嗯嗯在我的头上，咦？嗯嗯是什么意思呢？谁知道？2、视察封面：你在封面上找到嗯嗯了吗？在什么地方？3、那为什么嗯嗯会在小鼹鼠的头上呢
8、？我们一起来看一看这本书吧。二、集体阅读，帮助幼儿理解故事内容。（一）阅读绘本的第一部分：师讲解并描述故事第一、二段，提问：1、故事讲到这边，谁来说说看小鼹鼠的家在什么地方呀？（地下）那他从地下钻出来，心情是怎么样的？他说了句什么话？2、这时候，发生了一件什么事情呀？这个嗯嗯是怎么样的呢？3、你觉得这时候小鼹鼠的心情是怎么样的？小鼹鼠是怎么说的？（老师引导幼儿仿照小鼹鼠说的话）4、你觉得这会是谁的嗯嗯呢？请你来猜一猜。（二）阅读绘本其次部分：师：这究竟是谁的嗯嗯呢？小鼹鼠很想弄清晰，你们想吗？那我们就接着看下去吧。（师讲解并描述）1、1你们一起告知我，小鼹鼠去找谁了呀？2提问：那小鼹鼠是怎么说
9、的？鸽子又是怎么说的？3小鼹鼠头上的嗯嗯是不是鸽子的？你是怎么知道的？4师总结：鸽子的嗯嗯是又湿又黏，白色的，而小鼹鼠头上的嗯嗯是长长的，土黄色的。所以呀，这不是鸽子的嗯嗯。（师接着往下讲）2、1这次，小鼹鼠又去找谁了？为什么小鼹鼠悲观地走开了呢？马先生的嗯嗯是怎么样的呢？2师总结：马先生的嗯嗯是又大又圆，像马铃薯一样的，所以，这是不是马先生的嗯嗯啊？3、1这时候小鼹鼠又遇到了一只野兔，你们觉得小鼹鼠会对野兔说什么呢？；野兔又会怎么说？野兔的嗯嗯会是怎么样的呢？2师讲解并描述，这是不是野兔的嗯嗯啊？野兔的嗯嗯是怎么样的？（像豆子一样的）4、1老师分别讲解并描述山羊、乳牛、猪先生这几段故事（激励
10、幼儿尝试着一起讲小鼹鼠与小动物的对话）2让幼儿分别说一说山羊、乳牛、猪先生的嗯嗯是怎么样的。5、师总结：这些小动物的嗯嗯呀，都不是小鼹鼠头上的嗯嗯。唉，那究竟是谁留下的呢？（三）阅读绘本第三部分：师讲解并描述（远远的苍蝇）提问：1、小鼹鼠问了一半怎么不问了？2、苍蝇是怎么做的？原来这是谁的嗯嗯？（四）阅读绘本第四部分：1、小鼹鼠会怎么做呢？它会和大狗说什么呢？我们一起来看一看吧（师讲解并描述）2、小鼹鼠的嗯嗯是怎么样的？3、小鼹鼠为什么要钻到地底下去？三、师完整讲解并描述1、听了这个故事，谁来说说看小鼹鼠问了哪些动物？（老师依据幼儿说的出示相应的图片和汉字）2、老师引导幼儿相识动物的汉字。四、
11、播放故事录音，看PPT，完整地听故事这个故事好玩吗？那让我们再来听一听吧。五、活动延长：1、你觉得小动物这样随地乱解大便好吗？为什么？2、那假如我们要嗯嗯了该去哪里呢？活动反思：是谁嗯嗯在我头上是一本特别具有童趣的绘本，原来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本书以一个好玩的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对原来就光明正大的生理问题。对学生来说，这本书不但好玩，还具有“搞笑”的效果。本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师生互动的有效策略，依据学生的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师生共读、观看课件、揣测表达等方法与策略，让学生理解绘本内容。故事透过一只倒霉
12、的小鼹鼠，找寻究竟是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松开心地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形态都不同，什么样的动物就会有什么样的“便”，我们也从绘中得到更深一层的相识。从活动的设计到打算，我进行了反复思索。我把活动分成了三部分：一、介绍图书，引起学生爱好。二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。三、师幼完整讲解并描述故事。活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起学生的爱好，带着这个问题及新奇的心情把孩子的留意力带到书中，激发学生的阅读爱好。活动的其次个环节，通过集体阅读，学生自己看PPT、揣测表达等方法与策略，使学生更好的理解故事内容，感知故事中好玩的故事情节。故事中小鼹鼠先遇到了鸽
13、子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采纳了层层递进的方式，先是老师与学生进行对话表演，再是前后组学生进行对话表演，最终是请个别学生上来进行对话表演，由于这个故事中的对话简洁、好玩、重复性强，小挚友们很快就能学会，而且爱好也特别的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小挚友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。活动中我把“了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的”定为此活动的教学难点，但整个活动下来，大多数小挚友都能把不同动物嗯嗯的形态用语言描述出来，比如说鸽子的嗯嗯是白白的、马的恩恩是大大的圆圆的、兔子的嗯嗯像豆子、奶牛的嗯嗯像一盘巧克力蛋糕，原本关于嗯嗯
14、这个话题是很难以启齿的，但通过这个活动，我们可以摊开来说，而且爱好都特别的深厚。最终请小挚友们跟着老师一起完整讲解并描述一遍故事，给学生一个完整的故事内容。使学生依据供应的线索，清晰有效地复述阅读材料，在轻松开心的环境中学到了学问。在活动中我也发觉了自身存在的一些问题，如：老师的肢体语言应当更夸张一些，引导学生有表演的欲望；其次面对学生的回答，我的回应实力还不够敏捷，今后在平常的教学中还要仔细对待每个细微环节，多实践多探讨，做好充分的课前打算，和课后反思，让自己能够有更大进步。谁嗯嗯在我头上大班语言是教案31.理解故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言大胆的描述。2.知道什么样的嗯
15、嗯对人体最有益，教化幼儿大小便要入厕。3.养成良好的饮食和卫生习惯。活动重点：知道不同动物的嗯嗯是不一样的。活动难点：能用完整、连贯的语言描述不同的嗯嗯课件；图片一、导入部分：回顾学习过的动物的习性二、绽开部分：1.出示鼹鼠图片请幼儿说出他的名字，并提问：小鼹鼠的头上是什么？2.分段观赏故事是谁嗯嗯在我的头上（1）播放幻灯片老师提问：有一天发生了什么事？小鼹鼠的心情是怎样的？并请幼儿探讨，是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？（2）播放幻灯片老师编键鼠边提问：小鼹鼠分别找到了谁？它的嗯嗯是什么样的？并学学小鼹鼠与它们的对话。（3）故事结束幼儿找寻答案究竟是谁嗯嗯在它的头上。3.嬉戏：嗯嗯配对老师讲解嬉戏玩法
16、：请个别幼儿扮演不同的小动物，其余幼儿手拿嗯嗯站到相应的小动物后面，然后讲给喜爱的客人老师听：我们是某某动物，我们的嗯嗯时什么样的。4.老师提问：小鼹鼠是怎样找到大狗的，大狗为什么会嗯嗯在小鼹鼠的头上？并请幼儿带着问题，完整观赏故事。5.老师小结：动物和相识不一样的会随地大小便，这样是不对的，不仅环境造成污染，也会给别人带来不方面，那我们小挚友应当怎样做呢？引出嗯嗯时要男女分厕。6.嬉戏：找寻最舒适的嗯嗯请幼儿讲解并描述自己的嗯嗯是什么样的，并请幼儿探讨什么样的嗯嗯对小挚友最好。三、结束部分：老师总结四、活动延长：将故事中的图片摆放在语言区，激励幼儿大胆表演故事内容。谁嗯嗯在我头上大班语言是教
17、案4活动目标：1、理解故事内容，在与小鼹鼠一起找寻”肇事者”的过程中，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行大胆的描述;2、通过歌曲、故事表演、嬉戏等形式，感受故事的诙谐和好玩，享受与同伴合作的欢乐。3、让幼儿尝试叙述故事，发展幼儿的语言实力。2、理解故事内容，丰富相关词汇。活动打算：1、多媒体课件2、故事中动物的图片、嗯嗯的图片、嗯嗯的头饰两个3、故事中动物的家(在小椅子贴上动物的图片和汉字)4、伴奏音乐(选自快乐颂)活动过程：一、歌表演欢乐嗯嗯1、老师与幼儿边唱歌边跳舞进入活动;2、幼儿围坐成半圆形。二、观赏故事是谁嗯嗯在我头上(一)、播放幻灯片，相识故事的题目，引起幼儿学习的爱好师
18、：是谁这么不讲文明，把嗯嗯嗯在了我的头上?让我们一起来观赏这个好玩故事吧!(二)、分段观赏故事：1、播放幻灯片1、2，老师讲解并描述故事后提问：* 有一天，发生了一件什么事情?* 小鼹鼠的心情怎么样?你是从哪里看出来的?(学学小鼹鼠生气的样子和话语)* 幼儿揣测：请你来猜一猜，这是谁的嗯嗯?2、播放幻灯片38，老师边讲解并描述边提问：* 小鼹鼠分别找到了谁?它们的嗯嗯是什么样子的?* 幼儿描述嗯嗯的样子，并学学小鼹鼠与他们的对话。3、播放幻灯片9、10，提问：* 为什么苍蝇能帮助小鼹鼠呢?* 苍蝇是怎么样做的?原来这是谁的嗯嗯?4、播放幻灯片1114，提问：* 假如你是小鼹鼠，这时你会怎么做?
19、* 结果发生了什么事?小鼹鼠的嗯嗯是什么样子的?* 你们觉得小鼹鼠这样做对吗?(幼儿结合自己的阅历沟通)* 老师小结：动物和人不一样，它们会随地拉嗯嗯，但是这很不礼貌，不仅污染了环境，还会给别人带来麻烦。5、完整观赏故事，激励幼儿和老师一起讲解并描述。(三)、幼儿分角色表演故事：激励幼儿大胆合作表演故事内容。三、嬉戏：嗯嗯配对(播放欢乐嗯嗯的背景音乐)1、老师讲解嬉戏的玩法：找到相对应的动物和嗯嗯图片，然后讲给喜爱的客人老师听：我们是*(动物的名称)，我们的嗯嗯是*(描述嗯嗯的特点)。2、把今日学到的本事讲给弟弟妹妹听(活动结束)。活动延长：语言区：将故事中的图片摆放在语言区，激励幼儿大胆表演
20、故事内容;益智区：嗯嗯配对(巩固对嗯嗯的相识)活动实施教学反思：是谁嗯嗯在我的头上是一个幽默、诙谐的儿童绘本故事。为了使故事更适合中班幼儿的阅读及年龄、思维特点，老师对原著的故事内容进行了压缩和修改，比如由故事中的六种动物减至五种；故事结尾进行了修改，保持了小鼹鼠和善、可爱的形象。活动中通过PPT的呈现以及师幼之间的互动，大多数幼儿都能把不同动物“嗯嗯”的形态大胆的表述出来，比如：鸽子的“嗯嗯”是白白的，像牛奶一样；马的“嗯嗯”大大的、圆圆的，像土豆一样原本难以启齿的话题，孩子们却一下子打开了话匣子，而且爱好深厚。之后老师通过配对连线环节的设计帮助幼儿再次巩固了活动的重点了解鸽子、老马、野兔等
21、动物“嗯嗯”的学问。在最终一环节中老师通过创设自由、宽松的环境来支持、激励幼儿与同伴自主沟通，在互动沟通中幼儿的学问阅历逐步丰富：知道人和动物不同的“嗯嗯”习性，知道养成良好的“嗯嗯”习惯对健康很重要的道理，在潜移默化中突破了难点。谁嗯嗯在我头上大班语言是教案5设计意图：是谁嗯嗯在我头上是一本特别幽默、特别好玩、特别搞笑的学问类图画书，它奇妙地将一个个毫无关联的学问，编织成一个紧密相连的主题故事，让孩子们随着好玩的故事情节发展，轻松地学习这些学问。都是些什么学问呢？是大便，各种动物的大便。这或许是许多家长简单忽视的学问，因为大便的脏、大便的臭，生怕孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致
22、地来观赏大便呢？然而，这本绘本却通过幽默好玩的故事，满意了孩子们对大便的新奇心。并随着故事的发展，相识了很多动物及动物的大便，从中收获许多学问，比如：学习小鼹鼠的执着，认知各种动物的大便形态、颜色，以及食量与大便的关系等等。孩子阅读后，还能提高想象力。通篇所呈现的幽默趣味，不仅带给孩子欢乐的享受，也能促进孩子更具幽默感。原来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个好玩的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对原来就光明正大的生理问题。活动目标：1、理解故事内容，在与小鼹鼠一起找寻肇事者的过程中，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行大胆的描述；2、通过歌
23、曲、故事表演、嬉戏等形式，感受故事的诙谐和好玩，享受与同伴合作的欢乐。活动打算：1、多媒体课件2、故事中动物的图片、嗯嗯的图片、嗯嗯的头饰两个3、故事中动物的家（在小椅子贴上动物的图片和汉字）4、伴奏音乐（选自快乐颂）活动过程：一、歌表演欢乐嗯嗯1、老师与幼儿边唱歌边跳舞进入活动；2、幼儿围坐成半圆形。二、观赏故事是谁嗯嗯在我头上（一）、播放幻灯片，相识故事的题目，引起幼儿学习的爱好师：是谁这么不讲文明，把嗯嗯嗯在了我的头上？让我们一起来观赏这个好玩故事吧！（二）、分段观赏故事：1、播放幻灯片1、2，老师讲解并描述故事后提问：* 有一天，发生了一件什么事情？* 小鼹鼠的心情怎么样？你是从哪里看
24、出来的？（学学小鼹鼠生气的样子和话语）* 幼儿揣测：请你来猜一猜，这是谁的嗯嗯？2、播放幻灯片38，老师边讲解并描述边提问：* 小鼹鼠分别找到了谁？它们的嗯嗯是什么样子的？* 幼儿描述嗯嗯的样子，并学学小鼹鼠与他们的对话。3、播放幻灯片9、10，提问：* 为什么苍蝇能帮助小鼹鼠呢？* 苍蝇是怎么样做的？原来这是谁的嗯嗯？4、播放幻灯片1114，提问：* 假如你是小鼹鼠，这时你会怎么做？* 结果发生了什么事？小鼹鼠的嗯嗯是什么样子的？* 你们觉得小鼹鼠这样做对吗？（幼儿结合自己的阅历沟通）* 老师小结：动物和人不一样，它们会随地拉嗯嗯，但是这很不礼貌，不仅污染了环境，还会给别人带来麻烦。5、完整
25、观赏故事，激励幼儿和老师一起讲解并描述。（三）、幼儿分角色表演故事：激励幼儿大胆合作表演故事内容。三、嬉戏：嗯嗯配对（播放欢乐嗯嗯的背景音乐）1、老师讲解嬉戏的玩法：找到相对应的动物和嗯嗯图片，然后讲给喜爱的客人老师听：我们是*（动物的名称），我们的嗯嗯是*（描述嗯嗯的特点）。2、把今日学到的本事讲给弟弟妹妹听（活动结束）。活动延长：语言区：将故事中的图片摆放在语言区，激励幼儿大胆表演故事内容；益智区：嗯嗯配对（巩固对嗯嗯的相识）活动反思：是谁嗯嗯在我的头上是一节特别好玩的绘本故事，“嗯嗯”对大班的孩子来说都已经能理解，即大便，“嗯嗯”在我们平常的教化活动中很简单被忽视，这个故事奇妙地将小动物
26、们的嗯嗯联系起来，并告知小挚友在嗯嗯时要顾及到他人的感受，做错事情要学会说对不起，也教化孩子要擅长视察生活中的一些现象。随着好玩的故事情节发展，让孩子们轻松饶有兴致地学习相关学问，学习用语言进行表述。对于故事中导火线“大便”，来相识各种动物的大便。是特别简单被人忽视的一种难以启齿的常识，由于大便的脏、大便的臭，生怕孩子避让不及，所以更不愿带着孩子，饶有兴致地来观赏大便。然而，这本绘本却通过幽默好玩的故事情节，满意了孩子们对“大便”的新奇心。并随着故事的发展，帮助孩子相识了很多动物及动物的大便。我以出示绘本封面导入，小挚友都被这幅好玩的画面所吸引，我特意留下悬念，将绘本的名字是是谁嗯嗯在我的头上
27、遮住留到最终请幼儿帮忙起名字。故事的情节由一坨掉在小鼹鼠头上的“嗯嗯”绽开，为了更加体现幼儿的自主阅读，我将故事的主子公做了调整，在展示中小鼹鼠找寻到四名“嫌疑人”，小挚友被这种侦探的故事情节深深地吸引。然而在教学过程中也存在很多不足的地方。1、重难点不够突出，对幼儿语言的评价针对性较弱；对各教学环节时间安排把握不够，活动中感受诙谐与幽默体现不够。假如语言夸张一些，声情并茂一些，生动一些，或许更能调动孩子的学习欲望，也更精彩一些。2孩子们对这次活动很感爱好，假如能利用一些小动物的头饰作为道具，让孩子们进行表演，在表演的情景中，加深对故事的印象，可能收效更好。3、在完整讲解并描述后，其实不必在帮助孩子重复梳理、比照动物与动物的嗯嗯，因为在前面已经有过总结归纳，所以显得有些冗长重复，造成了时间上的延长。