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1、语文藏戏说课稿语文藏戏说课稿1语文教学探讨表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在详细的语文教学中，细心的老师不难发觉，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且语文课程标准也明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文老师，在平常的教学中，就应当让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读实力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水
2、平。那么，如何在阅读教学中培育学生的朗读实力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合藏戏一文的教学实践，谈谈做法：藏戏一文是六年级下册其次组的其次篇课文，随着作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了肯定的学习阅历，备课前我细致阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中常常把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。在这节课中我给学生创设了参加和表现的机会，充分发挥学生自主
3、、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思索、说话时间。再加上老师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。一、实行多种朗读形式，使学生愿读、乐读。语文教学主要以读为本，以读代讲，要避开烦琐的教学分析。假如一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事。为能精确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，老师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗
4、读时可采纳指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜爱的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需留意，低年级学生喜爱竞赛、表演的形式，高年级的学生喜爱速读、品读等。老师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采纳不同的朗读形式。此外，老师要留意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。个别读，在朗读过程中老师可以了解学生对课文中字词及内容驾驭状况，在读后进行订正、讲评。 在藏戏一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。默读，有助于学生的思索。这种朗读方式最相宜略读课文的教学，因此，在教学藏戏一课时，我依据本篇课文的
5、课型特点及学生学情状况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思索，学生在默读中最易集中思索问题，很快学生就沟通出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学实力得到了培育。男女生读，在藏戏一课教学中，我就是将师生合作读穿插了老师与男生合作读1自然段和816自然段，老师与女生合作读2自然段和1718自然段，老师与男生一齐合作读3自然段和20自然段，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐宛转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们老师能够正确相识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教
6、学，又让学生在潜移默化的合作中增加了竞争意识。齐读。齐读可以营造热情的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品尝课文内容时进行。如藏戏一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新奇独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生沟通理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生观赏到了藏戏的自然、古朴、神奇，之后，我又让学生齐读课文开头三个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气概再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。二、创设情境,注意课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。指导学生朗读必需入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入
7、境始为亲。朗读教学非常注意创设情境，把文字符号变成活生生的、详细可感的形象，让学生在全方位的干脆感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主子公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好打算。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。语文藏戏说课稿2我是普育学校的语文老师方洪茹，今日我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册其次单元的一篇略读课文藏戏。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。结合本次说课主题，“信息技术与学科教学有效整合”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程和教学反思这几个方面来说。一、教材分析藏戏一文系人教课标
8、版六年级下册的其次单元的一篇略读课文。随着作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色调。二、学情分析六年级学生在语言积累、阅读实力上已有肯定水平，但受限于经济文化条件，孩子们眼界尚不开阔，文化风俗、地理人情了解博度不够，而阅读习惯(方法)、独立阅读、特性阅读这些方面尚不成熟，仍待加强，因此教学本文，须借助一些媒体资源，丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握，以期达到对文本的深层理解。三、本课的教学目标：1读读记记“旷野、称赞不已、为所欲为”等词语。2默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体
9、会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3学习文章精确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。教学难点：了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。在教学中我依据这篇略读课文的特点，设计了如下五个环节：1、课前引导学生利用站搜集资料；2、创设情景、导入新课；3、初读课文、整体感知；4、自主研读、感悟体会；5、拓展阅读、延长主题。怎样将信息技术与语文学科教学奇妙整合呢？我依据本课教学思路的须要选择有效支撑手段，我诊断出以下五个整合点。（一）、利用站、丰富学习资源通过学生在网站上自
10、主查找、搜集资料，探讨沟通、整理资料。运用信息技术，为学生创设自主探究的空间。敬重学生多样性的选择，提高了学生自我解决问题的实力。此环节支配在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的学问介绍等，并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中，拓展和丰富了学生的学习信息来源，也为进一步学习课文，做好了学问铺垫。（二）、播放视频、激发学文爱好在课堂教学中，很多学生因缺乏与教学内容相关的感性材料而难以绽开抽象思维活动。视频在吸引学生留意力与创设情境，激发爱好方面，具有其它手段所不行比拟的优势。这一整合点变更了学生学习的方式，视频资料的呈现，让学生在观赏中产生更真实、更丰富的体验，情感
11、得到熏陶课堂伊始，学生先汇报了搜集到的藏戏的资料，但对藏戏这一古老的戏曲形式，还没有感性的相识。我刚好播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力，这些影音画面，大大增加了语文课堂的簇新感和吸引力。激起学生学习的爱好。（三）、图文并茂、增加感性相识多媒体图片和文本的有效结合，能够弥补传统教学的不足，使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真实的感受到文字描写的内容，达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的相识。在学生自主研读藏戏特色之一：戴着面具演出时，通过文字的自读自悟，学生了解到藏戏表演者所带面具，具有多样、夸张、形象显明的特点。此时我利
12、用多媒体出示学生和我共同搜集的精致的藏戏面具图片，让学生更直观更真实的感受到藏戏面具的特点，这有效的弥补了传统教学的不足，学生看着这一幅幅藏戏面具图片，更深化的体会到藏戏面具多样、夸张、形象显明的特点。这进一步增加了学生对藏戏的相识。（四）突显重点文字、提升相识课程与信息技术的整合变更了学生学习文本的方式，多样地呈现出课文的内容，利用色调对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中，认知得到发展，情感得到陶冶，语言得到训练。在回顾开头、体会写法这一环节，我利用多媒体醒目的出示如下文字：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？世界上还有几个剧种一部戏
13、可以演出三五天还没有结束的呢？师生协作朗读，体会文章先概括后详细的写法和运用排比式的反问句式，字里行间表现出的对拥有藏戏的骄傲感。这样的呈现方式更新奇，既避开了久读课本上文字的乏味感，又突出了训练的重点，在读、品、悟中，提升了对藏戏的相识。（五）、视频链接、拓宽视野、升华相识发挥信息技术与课程的整合优势，使教学内容从封闭走向开放，跨越时空界限，使语文学习更具开放性，认知得到发展，情感得到升华。在拓展环节，我播放其他地方戏曲的视频，让学生猜一猜。使学生更感受到祖国戏曲艺术的丰富，文化内涵的深远。回来到本单元的专题不同民族、不同区域的民风民俗都独具魅力，从而使学生对中华民风民俗的相识得到进一步升华。