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1、基础知识下的音乐艺术理论论文认识到了学生的主体地位后，我们老师又该怎样发挥我们的主导作用呢？记得在上（桑塔露琪亚）一课时，我想这是一首3/8拍歌曲，得让学生明白“以八分音符为一拍，每小节三拍的含义以及三拍子的强弱规律等知识点，我想不能都是我讲，得体现学生的主体性，于是我采用提问、师生沟通的方式来进行教学，我想提问有助于学生主动考虑，师生沟通时我可以以适时引导，然而，没想到的是，几个问题问下去，学生竟然“一问三不知，原先设想的师生沟通场景也化为泡影。我只得讲“我来告诉你们于是我又开场滔滔不绝，直到口干舌燥，看看时间，歌曲都快来不及学唱了，再看看学生，大都提不起太大的兴趣，课堂气氛也很沉闷，教学效
2、果不尽如人意。之后，我就静下心来考虑。怎么办？把音乐知识丢掉不讲吧，不适宜，学生的知识面要遭到局限，而且对于一些基础好、求知欲强的学生来讲也不公平。继续上吧，学生缺乏积极性，长此以往肯定会影响到学生的学习兴趣，看来非变一变教学策略不可了。后来我就一改往日的方式，开场设计丰富多彩的音乐活动让学生介入进来。同样是上歌曲（桑塔露琪亚），我先自弹自唱，让学生在欣赏歌曲的同时感受歌曲的拍子，让我感到意外的是学生们竟然都听出了是三拍子歌曲，当时我就觉得不能低估了学生的音乐能力，有的班级同学还感遭到了三拍子“强弱弱的规律，后来我让他们设计动作来表现“强弱弱，他们都非常积极，课堂气氛顿时活跃了，有人讲要拍手、
3、拍肩、拍肩来表现，有人讲要拍手、捻指、捻指来表现，还有人讲要拍手、拍腿、拍腿来表现而后我让学生们用本人设计的动作来为歌曲伴奏，学生们都表现得十分认真和投入，两遍下来，已经有同学在跟着唱了，后来歌曲的学习也很顺利，同学们很快就唱得很动听了。在完好演唱歌曲的时候我让学生边唱边随着音乐轻轻摇摆，唱完歌曲谈演唱感受时，有的同学讲感觉本人正在船上；有的同学讲正在月光下聆听甜蜜的歌声；有的同学讲感遭到了微波的荡漾多美的音乐感受啊！最后我让学生们来找找八分音符，再说说3/8拍的含义，我发现学生们也都能真正理解了。爱因斯坦讲过：“兴趣是最好的教师。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实
4、践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪体验。强迫的灌输、重复的练习、机械的训练，势必将学生的学习置于被动的状态，是很难获得良好教学成效的。要激发学生的学习兴趣，让学生变被动为主动，老师设计丰富多彩的音乐活动吸引学生介入进来不失为一个很好的方法。记得影片（音乐之声）中有一首歌曲（do、re、mi），是主人公玛利亚在教七个孩子认识音符时编的歌谣，孩子们一开场也不认识音符，她是这样唱的：“Do,adeer,afemaledeer,Re,adropofgoldensun,Mi,anameIcallmyself难道不生动不形象吗？难道这不是一种很好的教学方法吗？孩子们在她的引导下果然很快记住了每一个音
5、符并爱上了歌唱。我想我们老师也要教学生唱歌谱，在这经过中，我们是不是可以以学一学玛丽亚，用我们的耐心与爱心去关爱学生，用我们的歌声与琴声去感染学生，用我们的智慧与方法去引导学生，在沟通、互动、合作、创编、比赛、律动、游戏、模拟、才艺展示等等丰富多彩的教学活动中，让学生们愉快地介入进来。记得在教唱（沂蒙山小调）这首歌曲时，我一开场采用的是先教唱歌谱再教唱歌词的方法，但教学效果不甚理想，由于这首歌曲有一定的难度，有很多“一字多音的地方，比拟难唱，为了帮助学生唱好这首歌曲，我改变了教学方法，采用给歌曲加回声的活动导入，一方面化难为简，为后面唱好“一字多音的拖腔作铺垫。另一方面，将合唱教学引入课堂，使
6、学生在进行二声部演唱的同时，能够更认真地聆听歌曲主旋律，并屡次感受歌曲曲调，为唱好歌曲作铺垫，果然，学生的学习兴趣一下子被调动起来，整堂课通过师生活动、生生活动等多种方式，最终使学生唱好了这首歌曲。实践证实，只要让学生介入进来，才能营造出宽松、和谐的学习气氛，才能让学生的思维活跃起来，才能让学生收获真实的学习体会，才能帮助学生一点一滴地进步。在教学经过中，老师除了要设计丰富多彩的音乐活动吸引学生介入外，还得把握一个原则音乐课，要用音乐来讲话。在进行音乐基础知识与基本技能教学时，我们老师不能把音乐知识脱离音乐来讲，而应该把音乐知识放到歌曲学唱中，放到音乐欣赏中来讲，要将音乐基础知识与基本技能浸透
7、于音乐教学活动。记得在欣赏（溜冰圆舞曲）这首音乐作品时，要介绍到圆舞曲这类体裁的特点，我想枯燥的讲解，学生可能不感兴趣，应该让学生在听、唱、模拟的音乐实践中来感受圆舞曲这一音乐体裁的特点，所以在欣赏这首作品时，我让一组同学用“啦哼唱主旋律，另一组同学用“蹦嚓嚓进行伴奏，当时唱出的二声部效果，让我觉得我正在指挥一支小乐队，课堂气氛好极了！唱好之后，再来提问圆舞曲的特点，学生的回答就显得踊跃多了，关于这类体裁的知识点学生也就轻松愉快地把握了。还有，在介绍演唱形式等知识点时，假如光是读概念，或是老师讲解，学生可能不能完全理解，这时就需要结合音乐作品来作分析。例如（保卫黄河）这首作品是一首典型的齐唱、
8、轮唱作品，能够让学生在聆听、比拟、分组演唱的经过中把握齐唱、轮唱这两种演唱形式。此外，在介绍中国民歌体裁等知识点时，更需要音乐作品来讲明问题，速度、力度、节拍、情绪等等都能够让学生在充满着真情实感的歌声中体会出来。学生学习音乐基础知识与基本技能是为了拥有开启音乐艺术之门的钥匙。老师将音乐基础知识与基本技能教授给学生是在帮学生架起通往音乐艺术的桥梁。在（音乐课程标准）的三维目的中，知识与技能也是音乐课程的目的之一，音乐课程改革不仅没有忽视音乐知识技能教学，也没有淡化知识技能的意思。因而，我们音乐老师要重视课程中音乐基础知识与基本技能的教授，在教授经过中，要从传统的教学观念、教学方法中解放出来，要不断学习，根据音乐新课标的要求，更新教学理念，顺应教改潮流，学会变通，不能总是老方法、老思路，适时变一变教学方法或者重新组织一下教学内容，都会给一节课带来意想不到的好效果。我们要想方设法让学生变被动为主动，要设计丰富多彩的音乐活动吸引学生介入进来，激发他们的学习兴趣，还要记住音乐课要用音乐来讲话。