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1、花未眠教学设计花未眠教学设计1教学目标一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。二、体会作者以自身感受起笔，以小见大，深化浅出的写法。三、体会作者孤独、愁闷的秉性和作者的悲剧人格。教学重点一、引导学生理解本文的主旨。二、擅长通过语言，把握文章主旨。教学难点体会作者孤独、愁闷的秉性和作者的悲剧人格。教学课时一课时教学步骤一、导语生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。古往今来，多数大师用才智诠释生命，解读自然。今日，我要告知大家，这个世界很漂亮；昙花，虽然只是一现，但她铸就了瞬间的永恒；流星，虽然只是一闪，但它们却在我们的心际刻下一道闪亮的印记；夕阳，虽然稍纵即逝，但它却
2、为我们显出最美的风景。我要告知大家，这个世界真的很漂亮，你所看到的一切一切，整个大自然，都在为我们呈现着美。这须要我们用一颗最真挚的心去体会、去观赏、去接受。在这美妙的时间中，让我们一起走进川端康成的花未眠，沿着这位宏大的思想者的踪迹，去追寻生命，叩问生命。二、作者简介川端康成：日本文学界“泰斗级”人物，亚洲其次位获诺贝尔文学奖的人，1899年生于大阪，1972年4月16日自杀身亡。自幼失去父母，由祖父母带大，极为任性孤独和神经质，不爱上学，但有时学习起来成果还不错，曾以学校第一名的成果考入府立茨木中学。川端康成因写伊豆舞女而成名。擅长用意识流写法展示人物内心世界。他的代表作中篇小说雪国(19
3、351948)，与千只鹤(19491951)、古都(19611962)一起，于1968年获诺贝尔文学奖金。川端康成喜爱清静，对佛教情有独钟，晚年的业余爱好是书法，汉字写得栩栩如生，而内心却异样地冲突。对于获奖后所带来的荣誉和涌来的慕名者，他的心里却非常厌恶，这与其幼年的心理封闭有关。他曾对夫人发脾气说：“家里并不是旅馆，我也不是为客人活着的。”他对因自杀身亡的古贺春江的口头禅极为赞许，再没有比死更高的艺术了。死就是生。川端康成在极度愁闷、冲突中选择了“最高的艺术”自杀。三、请听课文录音朗诵、正音、确定字词意思(1)壁龛(kn)(2)绽(zhn)放(3)邂逅(xihu)(4)陶冶(y)(5)拙(
4、zhu)劣(6)迥jing)然(7)拜谒(y)2说明(1)不行思议(荒诞，出乎常情)(2)众所周知(人人都知道)(3)邂逅(不期而遇)(4)迥然(相距很远)(5)难能珍贵(做了难做的事，很珍贵)(6)陶冶(培育)四、整体感知；初读课文，理清文章的脉络1(15节)作者在旅馆中，早晨发觉“花未眠”，“大吃一惊”，因为这虽然是众所周知的事实。但我是第一次真正意识到，而且这在夜中绽放的海棠花显得特别美。由此作者产生了新发觉，什么新发觉?(学生发言)明确：慨叹：“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。”3节美的获得：“美是邂逅所得，美是亲近所得。”这是须要反复陶冶的5节(任何细小的东西都可能引发人的美
5、感)2(6节)作者由花联想到文学，他指出了一种不良现象，什么现象?慨叹：“我们细致欣赏画中花，却不怎么留心观赏真的花。”3(79节)作者举了许多例子，说明只有走进现实中去才能产生真知，举了哪些例子?明确1李迪、钱舜举、罗丹等，对自然美视察之细致使他们创作出优秀的作品，也让读者从他们的作品中领会到自然的美。2“我”的小狗与宗达作品中的艺术形象极为相象，对宗达的写实精神、细致视察赐予充分确定。3从自己视察到的晚霞联想到长次郎的名茶碗和坂本二郎的画，说明与自然相契合的作品是可以提高人对自然美的感受实力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合的，可以相得益彰。(1)李迪等人(画)、罗丹等(铜像)对自然美细
6、致视察创作出优秀作品，也让人领会到自然美(2)宗达(自家小狗对比)确定宗达的写实精神、细致视察(3)晚霞和长次郎(茶碗)坂本二郎(画)自然之美与艺术之美是融合的，相得益彰。4举了这么多例子，作者要说明什么?明确：自然美与艺术美是相通相融、相得益彰的。艺术作品反映了现实生活，我们便可以从艺术作品中领会到现实生活艺术美与自然美的完备结合能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起观赏者美的共鸣。5(10)又联想到自己的一次游玩，在巡游中发觉了什么?明确：自身阅历：“自然是美的。不过，有时候，这种美只是有些人看到罢了。”6(11)最终一段：照应开头，突出美是无限的，是邂逅所得，是亲近所得。
7、五、总结全文，整体关照1简述：文章其实很简洁，即主旨：课文从花未眠这种自然现象引出对自然美的探讨，强调自然美是无限的，美是邂逅和亲近所得，艺术创作应当重视写实，表现自然美。而邂逅和亲近是作者所认为的对美的感知。我们知道。川端是深受佛学禅宗影响的大师，在他的作品中，我们可以清楚地感觉到隐藏于文中的佛性，作者所认为的获得美须要机缘，须要开窍和顿悟。如我发觉海棠那含有哀伤的美是在旅馆，在凌晨四点，是突然间的，又如：第10自然段写作家以前来过岚山几次却没发觉它的美。而他后来的冬天独行却发觉了岚山的美，这应当说也是开悟。基于此，他才不无缺憾地指出：这种美只是某些人看到罢了。其实这里能看到美的“某些人”也
8、要在某些时候才能看到，这须要机缘、须要开悟。2大家留意，文中作者不断地强调一个时间概念“凌晨四点”如：第1段“我太劳顿，早早就入睡。凌晨四点醒来，发觉花未眠。”第2节“凌晨四点注视海棠花，更觉得它美极了。”第3节“凌晨四点的海棠花，应当说是难能珍贵的。”假如说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!第11节，我之发觉花未眠，也许也是由于我独自住在旅馆里，凌晨四点醒来的原因吧。凌晨四点，花未眠，我发觉了它的美，作者为什么要多次强调这个时闯呢?(请几个学生回答)明确：凌晨四点，花正开着，孤零零的，独自、哀痛地绽放着，花的绽放其实也是自然生命的绽放，而此时，作者醒来了，这应当正是世人
9、酣睡的时段里，作者醒来了，或许，内心也有着几多的凄苦、怅然和悲伤，花未眠，人也未眠，相像的孤独，共同的孤独，海棠在作者的.眼里美得是那样的凄丽，美得是那样的哀伤。于这种哀伤的美中，作者感悟到“自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的”我们都知道，川端康成是新意识流派的代表，此时，他 的意念就象一条溪流，缓缓的流淌着，他清楚地相识到，感受美是须要机缘的，他“是邂逅所得。是亲近所得”。自然总是美的，而现实的我们却往往过于关注艺术而忽视了自然的本真，艺术其实只是自然的再现，他们之间是相融的、共通的。凌晨四点，花正开着，静静地盛放。作者醒来，观赏着、照应着，一切都美得是那样的哀伤。面对如此的绽放，作者
10、看到了希望，看到了生命的张力，他不由地自语道：要活下去。3川端康成的“要活下去”，“假如说，一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!”作者是否就是“从一朵花想到人的生命，想到人生的绚烂，具有剧烈的珍爱生命的意识”呢?(人教版老师教学用书)(海子：从明天起，做一个华蜜的人我只愿面朝大海，春暖花开)明确：综观作者一生的经验、思想及创作观念，我们应当感觉得到川端写作花未眠时，其身心浸润在孤独、愁闷的氛围中而不得自拔，“选择死亡”的意识应当是更为剧烈。首先，幼年不幸的遭受和孤独的生活塑造了川端悲剧的人格，而这种悲剧人格愈到晚年愈现凸显，而且对川端文学的悲凉格调产生了深远的影响。其实川端的
11、作品有近三分之一是同死亡有着亲密联系的。川端他崇尚无，认为“生死不灭”，“人死灵魂不灭，生即死，死即生”，认为死是最高的艺术，是美的一种表现，艺术的极致就是死亡，形成了以佛教无常美感为中心的典型的愁闷美、悲伤美。1968年诺贝尔文学奖评委会主席奥斯特林授予他奖状词中也说：“川端先生酷爱纤细的美，并且赞许那种洋溢着悲伤情调的象征性的语言，用它表现自然的生命和人的宿命的存在。”这里的“要活下去”的潜在语意正是他这种悲剧人格的自我暴露。其次，日本民族传统的死亡观也催化了川端悲剧创作意识的形成，潜隐地表现在花未眠中。坦然地面对死亡，甚至于观赏死亡，是日本民族的一个特性。日本人为什么把樱花作为他们的精神
12、象征呢?一方面是因为樱花只有漫山遍野开放时才最漂亮，这代表了他们那种团结的精神；而另一方面，也是重要的方面，就是因为樱花花期特别短，在极尽声色的绽放之后就凋谢了。绚丽地死去，始终是日本人的志向。川端自己非常观赏自杀身亡的画家古贺香江的一句口头禅：“再没有比死更高的艺术了，死就是生!”这种对死亡的观赏、憧憬，经常超越他的文学虚构，支配他生活的方方面面。从“要活下去”中，我们不是很明显地能感受到作者浓烈的“死亡”意识吗?而死亡，对于幼年的川端是个阴影，挥之不去；对于50岁左右的他，是个黑洞，有无穷的引力；对于晚年的他，或许是归宿，有着极致的美。花未眠一文的写作时间应特殊值得留心：是1950年5月，
13、这个时候正是日本战败的第5个年头。战败国的悲伤，民族的失败，国家的毁灭，使他苦闷、惆怅，产生了一种空漠感，一种对整个社会和人生的厌倦和伤感。现实的惨淡，人生的无常。川端曾经希望着，然而，向他阵阵袭来的依旧是那空虚中的黑夜。世间演绎着的照旧是混乱、残忍、人间充溢的是眼泪，是叹息，是哀嚎。川端的心“凉”了，当美的衰落、美的凋零已无法用一种意志抗拒时，剩下的唯有死亡之美了。于是，他把煤气管送进他的口中，他的脑海里一片空白。(的确，这个世界上有许多人总是“想不开”“歌星张国荣、报告文学家徐迟、诗人昌耀跳楼，王国维、戈麦跳湖、海子卧轨自杀”，川端康成煤气自杀)花未眠教学设计2教学目标1、感知课文内容，培
14、育分析概括实力；2、把握课文的主旨；3、揣摩一些富有深意的语句，提高品尝语言的实力；4、细致阅读、理解课文主要段落，并从内容动身，培育想象和联想实力。教学重点1、理解文章所表达的思想感情；2、理解文章的启发性，提高审美实力。教学难点1、深化领悟作者的观点2、让学生建立感受生活美的意识。教学设想1、强调自然美，强调艺术要尽可能反映自然美，这与作者一贯的艺术创作理念相一样。在学习本文之前，可以先给学生供应一些川端康成的材料，以帮助学生更好地解读文章内容，并作出自己的理解。2、文中涉及一些出名的画家，让学生预先查找一些相关资料，在课堂上与学生沟通。3、解读课文从段落入手，在梳理文章脉络的基础上，把握
15、作者所要表达的主要观点。4、对自然美与艺术美的关系，让学生结合课文以及自己的理解，阐明自己的观点，并于同学沟通。教学时数1课时教学内容及步骤一、导入“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋闻名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发觉了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文花未眠，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。二、检查预习1、字词壁龛（kan）绽放(zhan)邂逅(xiehou)陶冶(ye)凝(ning)神迥(jiong)然红釉(you)拜谒(ye)2、辨音禁：（jin）不由自主应：(ying)应答模：(mu)模样(
16、jin)禁止(ying)应当(mo)模型3、说明不行思议众所周知邂逅迥然三、作者简介川端康成是日本闻名作家，一生致力于对日本美的探究、守护和塑造，写下了大量明丽伤愁的小说和美文，他凭借古都、雪国、千只鹤在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。而川端文学的精髓正是表现在雪国等代表作中。从文章的角度看也一样，雪国是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优秀的资质作为不朽的作品留给后世的矿脉。四、初读课文，理清文章的脉络。引子：“发觉花未眠，我大吃一惊。”因为这虽然是众所周知的事实，但我是第一次真正意识到，而且这在夜中绽放的额诶眠之花显得特别美。慨叹：“自然的美是无
17、限的，人感受到的美是有限的。”美的获得：“美是邂逅所得，美是亲近所得。”任何看法细小的东西都可能引发人的美感。慨叹：我们细致欣赏画中化，却不怎么留心观赏真的化。“举例：1、李迪、钱舜举、罗丹等，对自然美视察之细致使他们创作出优秀的作品，也让人从他们的作品中领会到自然的美；2、“我“的小狗与宗达作品中的艺术形象极为相象，对宗达的写实精神、细致视察赐予充分确定；3、从自己视察到的晚霞联想到长次郎的名茶碗和坂本二郎的画，说明与自然相契合的作品是可以提高人队自然美的感受实力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合的，可以相得益彰。自身阅历：“自然是美的。不过，有时候，这种美只是有些人看到罢了。”结语：照应
18、开头，突出美是无限的是邂逅所的，是亲近所的。五、研读课文（一）朗读课文，在文中找到作者由花未眠而得到思索的句子。探讨明确：1、自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。2、美是邂逅所得，是亲近所得。这须要反复陶冶。3、艺术美与自然美是相通的。（前两点学生不难从文中找出，第三点学生往往会在作者所列举的例子中徘徊，可以提示他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的目的是什么，从而概括出答案。）（二）这三个观点是不是孤立的？假如不是，那有何联系？明确：不是。这三个观点其实告知我们要发觉存在的美，感受发觉的美，创建有所发觉的美。这也是课文的主旨所在。（三）把握课文主旨以后，我们再来探讨一下几个句
19、子的含义。1、它盛放，含有一种哀伤的美。明确：（1）它的哀伤来自无人观赏，凌晨四点的海棠漂亮芳香，却少人喝采。（2）海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到，人类感受美的实力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可缺憾的是生命发觉美的机会并不常在。2、假如说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！明确：（1）一个微小的生命都要努力呈现自己的美，作为人更要英勇活下去。（2）人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的
20、野花和小草，错过了从我们身边流淌过的澄澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发觉美。（3）我们要用毕生的不懈追求使感受美的实力的有限接近自然美的无限。（三）坂本二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。明确：文学艺术家应当发扬写实精神，仔细视察自然，精确表现自然，使观赏者从艺术美中领会到真正的自然之美，这才是文学艺术的极致。所以我们应当睁大光明的眼睛，不断地发觉美，亲近美，感受美，也只有这样才会创建出具有艺术感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品之中。（这三个探讨题答案是丰富多彩的，只要学生言之成理就行，激励学生有自己的看法。）（四）第四段引
21、述雷诺阿米开朗基罗的例子，其意图是什么？明确：以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受实力是有限的。（五）自然美、艺术美可以彼此融合，相得益彰，探讨6-11段艺术作品反映了现实生活，我们便可以从艺术作品中领会到现实生活艺术美与自然美的完备结合能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起观赏者美的共鸣。（六）文章第一句话大家留意了吗？一起来读一读。齐读：“我经常不行思议地思索一些微乎其微的问题。”文中这“微乎其微的问题”指什么？这个“问题”在文中起了什么作用？明确：“微乎其微的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思索了关于生活，关于审美的很多哲理。这种手
22、法就是以小见大的手法。六、小结。今日这堂课我们从川端康成的作品中学到了很多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要“发觉存在的美，感受已经发觉的美，创建有所感受的美。”人有人言，花有花语，二者沟通，也是一种缘分，它来自于心灵上的豁达与冲淡。川端康成对此深有感受，看到海棠花未眠，于是写下了一篇素雅安静、韵味深长的小品文花未眠。他向我们轻声诉说出一种哀伤之美，并一路领着我们找寻这哀伤的源头，最终发觉到人类感慨的是生命发觉美的机会并不常在，两相邂逅，电光石光之间，才产生一番动人的情怀。而在这片情的背后，也隐隐透出了沉沦在日常生活中的人的苦涩。同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以畅所欲言。（
23、这一个环节主要学生可能一下子想不起来，老师可以就校内里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的）罗丹说得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”从今日起，让我们尽情拥抱生活，专心感受生活吧！七、作业完成考之韵有关练习花未眠教学设计3教学目标：1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。2、体会作者以自身感受起笔，以小见大，深化浅出的写法。3、让学生建立感受生活美的意识。教学重点：1、引导学生理解本文的主旨2、擅长通过语言，把握文章主旨教学课时 ：一课时教学过程：一、 导入“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆”这是北宋闻名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。
24、无独有偶，千年以后，一位日本作家发觉了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文花未眠，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。二、 作者介绍川端康成是日本闻名作家，一生致力于对日本美的探究、守护和塑造，写下了大量明丽伤愁的小说和美文，他凭借古都、雪国、千只鹤在1968年10月获得了诺贝尔文学奖，为日本文学赢得了世界的声誉。而川端文学的精髓正是表现在雪国等代表作中。从文章的角度看也一样，雪国是这样一种作品，它挖掘到了川端这个作家可以将自己优秀的资质作为不朽的作品留给后世的矿脉。三、 初读课文，整体把握（一） 默读课文两遍，说说作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？明确：自然美是无限
25、的。人感受到的是有限的。是因为人感受美的实力是有限的，既不是与时代同步前进，也不是伴随年龄而增长。（二）再读课文，理清文章的思路。发觉花未眠 ，我大吃一惊。（引子）自然的美是无限的，而人感受的美是有限的。（感慨）美是邂逅所得，间亲近所得。（收获）我们仔佃视察画中的花，却不怎么留心观赏真的花。（感慨）举例：李迪、钱舜举等的仔佃视察创作的作品，能让人领会自然的美；确定宗达的作品能给人共鸣。长次郎的名茶碗、坂本繁二郎的云彩与作者视察黄昏达到共鸣。自然总是美的，但这种美只是某些人看到罢了。总结：美是无限的，是邂逅所得，亲近所得。（三）作者由花未眠而得到思索的句子。探讨明确：a、自然的美是无限的，人感受
26、到的美却是有限的。b、美是邂逅所得，是亲近所得。这须要反复陶冶。c、艺术美与自然美是相通的。（前两点学生不难从文中找出，第三点学生往往会在作者所列举的例子中徘徊，可以提示他们从作者列举的例子中找共通点，作者举这些例子的目的是什么，从而概括出答案。）2、这三个观点是不是孤立的？假如不是，那有何联系？明确：不是。这三个观点其实告知我们要发觉存在的美，感受发觉的美，创建有所发觉的美。 这也是课文的主旨所在。3、把握课文主旨以后，我们再来探讨一下几个句子的含义。A、 它盛放，含有一种哀伤的美。明确：a它的哀伤来自无人观赏，凌晨四点的海棠漂亮芳香，却少人喝采。b海棠本是无情物，作者移情寄哀伤。作者深悟到
27、，人类感受美的实力是极有限的，而自然美是无限的。“哀伤”是作者彻悟后的心绪流露。按理说，大自然总是有美可寻的，只要人活着，就该毫无阻碍地享受它，可缺憾的是生命发觉美的机会并不常在。B、 假如说一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！明确：a 一个微小的生命都要努力呈现自己的美，作为人更要英勇活下去。b 人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的澄澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发觉美。c我们要用毕生的不懈追求使感受美的实力的有限接近自然美的无限。C、
28、繁二郎的画，长次郎的茶碗和真正黄昏的天空，三者在我心中相互呼应，显得更美了。明确：文学艺术家应当发扬写实精神，仔细视察自然，精确表现自然，使观赏者从艺术美中领会到真正的自然之美，这才是文学艺术的极致。所以我们应当睁大光明的眼睛，不断地发觉美，亲近美，感受美，也只有这样才会创建出具有艺术感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于艺术作品之中。（这三个探讨题答案是丰富多彩的，只要学生言之成理就行 ，应多激励学生有自己的看法。上述答案仅供参考）4、文章第一句话大家留意了吗？一起来读一读。齐读：“我经常不行思议地思索一些微乎其微的问题。”文中这“微乎其微的问题”指什么？这个“问题”在文中起了什么作用？明确：“微乎其微的问题”指海棠花未眠这件事。在文中是作者情感的一个触发点，作者由此思索了关于生活，关于审美的很多哲理。这种手法就是以小见大的手法。小结：今日这堂课我们从川端康成的作品中学到了很多哲理。美是无处不在的，用作者的话说就是要“发觉存在的美，感受已经发觉的美，创建有所感受的美。”同学们，你们在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以畅所欲言。（这一个环节主要学生可能一下子想不起来，老师可以就校内里某些存在的美先谈一谈，学生就会有所启发的）罗丹说得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”从今日起，让我们尽情拥抱生活，专心感受生活吧！