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1、合作学习下的物理教学论文一、小组合作学习，“兵教“兵传统教学形式下，老师高高在上，学生被动接受的“灌输式、“填鸭式的教学形式，往往无法调动学生学习的激情，十分是后进生被完全排挤在教学之外，时间久了被边缘化，班级两极分化现象严重怎样充分调动每一个学生尤其是后进生的学习动力，让他们成为学习的主人，成为知识的主动介入者与积极的构建者实现后进生的转化我们南通提出了“合作学习的教育方针，采用兵带兵教学法，将讲堂变成学堂，由优生带中差生，对于后进生而言本人的同学成为教师，学生与学生间的沟通更容易，在学习的内容、表达的方式、学习的方法等方面优中差生都有共同的特点，后进生从心理上更容易接受，利于消除学生的畏学
2、情绪，利于调动学生学习的激情，发挥学习的主观能动性与学习潜能，愈加利于后进生的转化，利于实现全体学生的全面提高与共同进步在“兵教兵的教学形式下，老师的作用在哪里呢?笔者以为老师的工作重点在于“拟提纲，备学案，指导学生阅读教材学生的各种能力中，笔者以为指导学生阅读教材、提高阅读能力是培养自学能力的起点，这是一个信息输入的经过，因而，平常的物理教学中就要充分激发学生阅读课本的主动性和积极性培养学生的阅读能力是很重要，尤其在新课引入前，老师要捉住教学中的重点和难点，先写出读书提纲或出示学案，让学生带着问题阅读教材、钻研教材，让学生自然分层，有些学生领悟了教材，有些学生没有领悟，有些学生领悟多些，有些
3、学生领悟少些，这样“兵教兵才有了市场，在学生合作学习的基础上，老师再适当地予以讲解，充分体现“先学后教、“因材施教的思想二、关注中考热门，科学温习激发学生成就动机以生为本的教育最终还是要去搏中考，有很多学生之所以物理学习有惰性和消极情绪，最主要的问题就是没有成就动机，笔者以为教学经过中，尤其是单元温习时要关注中考考题，以中考的考点和要求作为主线施行极端性温习，通过问题的设置让学生感遭到本人的学习是有效的，能够解决中考中的问题无疑是对学生学习积极性的最大促动例如，物理历年来将实验技能和探究活动作为考察重点，为了调动学生积极性，激活学生大脑中原有的情感构造和认知构造，激发学生学习物理的兴趣，我在和
4、学生温习实验时避开习题，而是给学生提供实验器材，通过一个个问题的形式呈现，让学生在解决一个个实验问题的经过中激发成就动机如在和学生一起温习欧姆定律时，我给学生准备了下面器材:电池、开关、导线、滑动变阻器、小灯泡若干个、电流表、电压表等由于不是新授课，所以实验前我提出如下几个问题:(1)电流表与电压表在使用时要注意哪些问题?(2)串并联电路中的电流、电压各有什么特点?(3)使用滑动变阻器时应如何接线?有什么作用?在学生将这些知识铺垫温习之后，引出开放式的问题:(4)利用这些器材能够设计哪些实验?让学生带着问题讨论、沟通，在小组内发表见解，展示实验方案电学中的主要实验:欧姆定律、伏安法测电阻、伏安
5、法测电功率、探究串联电路的电压规律、并联电路的电流规律，都逐一展示出来，启迪了思维，提高了实验能力、分析归纳能力，大大地提高了温习效率此外，初中生的生活是丰富多彩的，提高初中物理教学效果我们不能只局限于课堂，而要立足课堂，延伸课外课堂教学时间毕竟有限，受时间与空间的限制，很难展现物理世界的巧妙，很难知足初中生强烈的好奇心尤其是后进生，他们的学习固然普遍不太好，但是他们并不是一无是处，同样有着优点，如有些动手能力强，有的表达能力强等，而这些很难在45分钟的课堂内得以充分展现，课外活动为后进生提供了宽广的平台，使得后进生的各种才能得以淋漓地展现，进而使后进生改变对物理学习的态度，端正学习目的，激起学生强烈的学习积极性。