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1、介入式教学法在群众文化课程的应用摘要：群众文化的形态多为时下流行的文学、音乐、电影等，是学生日常非常关注和喜欢的，因而学生有介入的热情和兴趣，同时在日常生活中有较多积累，具备开展介入式教学的基础和优势。老师可采用学习小组、课堂展示与讨论的方式增加学生对课堂学习的介入度。老师通过点评加深学生对流行文化现象背后的理论知识及社会时代背景的认识，以此提高教学效果。关键词：流行文化;小组讨论;课堂展示;老师点评群众文化是以群众媒介为手段，按商品规律运作，旨在使普通市民获得日常感性愉悦的体验经过，包括通俗诗、通俗报刊、畅销书、流行音乐、电视剧、电影、广告等形态。群众文化课程的教学目的在于让学生认识和了解群
2、众文化的不同形态，包括流行服饰、流行音乐、流行文学等，进一步通过外表形态认识到群众文化的商业性、娱乐性、流行性等特征，能让学生理解每一种流行的文化背后深入的社会和时代的印记，能够用各种文化学和社会学的理论观点分析文化现象。在群众文化课程的教学经过中，老师合理使用介入式教学法能够提高学生学习的自主性和积极性，到达更好的教学效果。一、介入式教学法的运用基础介入式教学法强调以学生为中心开展教学活动，在课堂教学中打破传统的灌输式的教学方式，倡导在激发学生学习兴趣的前提下，以学生的主动介入为经过和主要环节，是一种合作、互动式的教学法。介入式教学法能充分调动学生和老师的积极性，能够培养学生的创新精神，遭到
3、很多教育工作者的关注并予以尝试，但并非所有的课程都合适使用介入式教学法。理论性太强的课程，学生介入的积极性难以调动，自学起来比拟困难，这给老师进行教学设计带来了很大困难。群众文化课在这方面则具有很大的优势。群众文化课程本身内容通俗，贴近生活，涉及日常吃穿住行所流行的各种元素，如流行服饰等。青年学生追逐和热爱的时髦潮流，如流行音乐、电影电视等。这些内容本身就能引起学生的兴趣和关注。能够讲，学生是带着较高的热情来上这门课的。假如发现上课只是老师枯燥的讲授，将会对学生的积极性带来较大的打击。在流行和时髦方面，学生通过媒体接触和了解的很多，很有可能比老师积累得更多，了解得更深化。例如，当下大热的明星、
4、时下流行的发型服饰等，很多学生把课余大量的时间花费在流行时髦上，聊起来也是如数家珍，因而学生有介入课堂教学的能力，愿意将本人喜欢的流行文化与同学共享，无须费力调动就能有较高的介入热情。因而，出于群众文化课程本身内容的亲近性，介入式教学法的应用具有得天独厚的优势基础。二、介入式教学法的详细开展方式介入式教学形式通常采用的方法有分组讨论、案例分析、角色扮演、观察、辩论、小讲座、练习、座谈、访谈等。在群众文化课中，老师能够结合不同的课程内容进行教学设计，灵敏使用不同的方法。从整个课程的设置上，老师能够先通过划分学习小组，让学生在课外以小组讨论的形式自学课程内容，然后在课堂上让学生对课程内容的学习所得
5、进行展示和讨论，辅以老师的点评和引导。在这一经过中，老师的点评是点睛之笔，帮助学生对知识的理解从文化表象提升到理论内涵。1.课程知识以小组课后学习为主群众文化的课程知识内容大多粗浅易懂，是学生课余喜欢的，如各种文化形式及其流行演变，这些学生自学起来没有太大难度，学生感兴趣。部分较难的内容，如群众文化与精英文化、高雅文化的辨析，群众文化的几种主要研究范式，这些内容能够侧重于老师的讲授，或老师在课堂上讨论时引导学生考虑。2.课堂以学生展示和讨论为主课程知识在学生课外自学之后，课堂上学生以小组为单位轮流上台，将小组对某部分内容的学习成果和理解进行展示，进而带动全体同学进行相关知识的讨论。这一方面是对
6、学生课外学习的催促和检查，一方面是对学生表达能力的锻炼。课堂由讨论引入做基础，以免出现讨论难以打开的局面。3.老师点评是关键学生固然在流行文化现象和事件上的积累会相当丰富，甚至比老师还要在行，但毕竟年轻，对文化的理解还比拟粗浅，甚至出现盲目追星等极端行为。因而，在教学经过中，老师的引导和点评尤为重要。老师要帮助学生深层次考虑这些文化流行背后的社会和时代的印记，透过现象分析其流行的原因。例如，二十世纪四五十年代欧美流行服饰奉行节省主义，这和当时二战期间物资缺乏的社会背景密不可分。学生在学习时可能会只关注于服饰的样式，对社会和文化背景不作了解。这方面老师要及时予以引导，启发学生考虑流行背后的原因。