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1、多媒体教学与粉笔的融合论文多媒体教学与粉笔的融合论文粉笔教学是最古老的传统教学手段，能够将其形象地描绘为“一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴的授课方式。而多媒体教学是一种集文本、图片、动画、声音、视频等多种信息于一体的当代教学手段。两种教学方法的最大不同在于老师与学生课堂上沟通的载体，粉笔教学的载体是老师在黑板上书写的板书，而多媒体教学则是以课前老师制作好的ppt或课件为载体的。两种教学方法具有各自的优缺点，怎样将这两种教学方法完美融合到当代教学中，发挥各自优势，互相补充，是一个值得研究的课题。本文首先阐述了多媒体教学和粉笔教学的优势和存在的问题，然后结合混凝土构造设计原理课程，讨论了这两种教学方法
2、的融合应用。一、多媒体教学的优势一有助于完成教学内容，加宽学生知识面当代教育和社会需求要求学生具有宽广的知识面，这就必然使得课程设置数量增加，但是全部课程的总课时是基本不变的，因而每门课程的课时数量就要相应减少。怎样在压缩的课堂时间内完成教学大纲规定的一样教学内容，就成为了新形势下教学需要解决的一个难题。针对这种问题，有些老师会因时间紧、内容多，怕完不成教学任务就采用“满堂灌的方法，甚至增添课时进行教学，既违犯了教学常规，又增加了学生的负担，得不偿失。多媒体教学反映的课程内容信息量大，可节省板书时间，因而利用多媒体辅助教学能够有效解决这方面的困难。而且可将更多的相关资料、方法等融人到多媒体教学
3、中，进一步加宽学生知识面。二具有准确的图像表达和演示功能多媒体教学使用的图像或制作的图示明晰、准确、规范，便于演示。十分是在老师需要携带大量挂图、图片以及内容比拟抽象、不易描绘的课堂上，能够获得相当理想的效果。从教育心理学的角度来看，人类接受知识时是由视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种渠道获得的，其中视觉占有最重要的位置，听觉其次。多媒体教学在视觉和听觉的表达方面都有极其明显的优势，所以合理地使用多媒体教学，往往可得事半功倍的效果。演示是多媒体教学的特有功能，通过动画演示事物的发展经过或现象的演变经过，使得认知更形象、生动。三激发学生上课积极性，优化教学经过优化教学经过的核心问题是激发学生的上
4、课积极性。在这一方面多媒体具有较好的优越性，其表达形象生动，能够采用文字、图形、声音、影视剪辑、动画等多种沟通媒介来反映基本的理论、知识、技术和方法等，且能够根据学生身心特点，妙设学生乐于接受的情境，激发学生内在的求知欲、好奇心，使学生主动学习知识。此外，还可利用电脑的交互功能，采用人机对话形式，对教学内容进行考核，甚至能够围绕教学内容，设计一些简单有趣的游戏，让学生运用所学到的知识努力到达目的，提高学生的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。四有助于减轻老师的教学工作量，提高老师的工作效率老师在备课的经过中，需要查阅大量的相关资料，这个经过消耗了老师大量的时间。网络信息为老师提供了无穷无尽的教学资源
5、，为广大老师开展教学活动开拓了一条捷径，能够在很短的时间内通过下载，获取本人所需要的资料，大大节省了老师备课时间。随着计算机软件技术的飞速发展，本来由老师承当的部分职能，如出题、评定等，可实现由计算机软件来完成，进而减轻了老师的负担。多媒体教学可大大减轻了老师上课时书写、陈述资料等的工作量，而多媒体课件能够根据课程的发展需要，很容易进行适当修改，提高了老师的工作效率。二、粉笔教学的优势一为老师提供了彰显个性教学风格的平台老师的教学活动是融教授知识和育人于一体的一种教学艺术。老师在教学经过中，合理使用板书，可收到事半功倍的效果。不同的老师，其教学板书的特点也不一样。好的板书，能体现和彰显老师的教
6、学个性。老师用一手漂亮的粉笔字，写出规范、科学、帮助学生学习、提高学生记忆力的板书来，既展示了个人的教学才能，同时又会博得学生的爱戴与尊重。当学生喜欢某老师的教学风格后，也就标志着他喜欢上了这位老师所讲述的课程。这样为教师进人学生内心世界创造了有利条件，师生间的隔膜也就相应地减少了，进而有利于教育教学工作的顺利开展。二有利于学生集中精神，捉住学习重点老师有着过硬的粉笔板书功夫，高超的版面设计技能，写出的板书，让学生赏心悦目，自然就会吸引学生的注意力。传统的粉笔教学形式，上课内容相对来讲比拟集中，板书虽不像多媒体教学那样多姿多彩，色彩纷呈，但黑板上简洁的板书，加上教师临时所标记的作为重点强调的圈
7、点、划线等符号，非常有助于学生提高上课注意力；且板书受黑板大小限制，一般提纲挚领，突出教材的.精华，上课的重点难点一目了然，进而使学生看得明白、记得扼要、学得精当，起到画龙点睛的作用。所以，粉笔教学更容易把学生的注意力吸引到教学重点上来，更容易让学生跟上教师的上课节拍。三板书书写灵敏互动，有利于捕捉课堂闪现的灵感多媒体课件内容相对固定，上课时不方便更改，而朴素简便的板书书写灵敏，老师能够根据课堂教学的实际需要，及时调整本人原有的课前预设方案。黑板板书即时性强，随写随看，内容还能够方便地增删，容易和学生构成互动，例如发现学生没听懂的地方，能够增加板书做进一步解释。上课时，老师有时会有突如其来的灵
8、感这些灵感往往是教学艺术的动人之处，能够随时通过板书贯彻到课堂教学内容当中，如此一来，教学艺术感加强了，学生学习兴趣提升了，教师也能避免一些教学遗憾。四粉笔板书有益于学生身心发展，提高审美能力多媒体的教学内容往往投影在屏幕上，需要在比拟暗的教室中才能看清楚，而教室比拟黑暗，容易造成学生疲惫，且多媒体幻灯片的字体颜色和屏幕背景比照度过高或过低，又会引起观察者视觉的不适，容易产生疲惫。其次，由于多媒体教学要频繁和连续地切换幻灯片，听课的学生眼睛要盯着屏幕闪显的字而频繁移动，辐转增加，眼睛负荷加重，加上投影仪镜头射出的有色光线，易引起学生眼睛的不适，加速视疲惫的产生。而传统的粉笔板书可大大地减轻学生
9、视觉疲惫，且粉笔字在光的漫反射下会产生视觉上的立体感和美感，让学生的审美情趣也得到培养，审美目光、审美能力在无形中得到提高，甚至心灵也得到净化，在这种作用下，教和学易构成良性循环。三、两种教学方法存在的问题固然多媒体教学和粉笔教学都各自具有较多的优点，但这两种教学方法也有着各自的一些缺点，多媒体教学方式存在的缺点有：1限制了学生的自由考虑和想象力，对于理论性强、不便借助形象思维来表达的课程，影响了学生对理论的深人考虑，阻碍了学生填密而严谨的理论体系的构成；2限制了老师的主动性，削弱了老师授课的艺术性和创造性，由一个老师能够即兴发挥的平台变成了一个循规蹈矩的讲台；3学生有课件能够依靠，注意力容易
10、分散，课堂讲解的重视程度降低。粉笔教学存在的问题主要表现为：1表现方式单一，不像多媒体教学方式那样采用多种方式形象直观、生动地展示教学内容；2在有限的教学时间中展示的教学内容信息量较少；3增加了老师教学中讲授和书写的内容，增加了老师的教学负担。四、两种教学方法的融合根据前面阐述，多媒体教学和粉笔教学各有优缺点，且优势互补，这就非常有必要将两者结合使用到当代教学中。下面以土木工程专业的混凝土构造设计原理课程为例进行讨论。多媒体教学的适用性主要表如今两个方面：概念性教学和实用技能教学。所谓概念性教学，指的是讲解课程中涉及的一些力学性能概念、构造组成等方面的内容，采用多媒体技术阐述比拟合适。例如讲授
11、混凝土和钢筋的力学性能时，可将混凝土和钢筋的几个强度指标、变形概念制作成ppt，并对定义中的关键词用彩色、画线、改变字体等进行突显，便于学生捉住重点，有利于理解记忆。又比方讲授钢筋混凝土梁和板内钢筋的种类及布置时，多媒体教学非常合适，在一张ppt中，左侧是钢筋布置图，右侧是各类钢筋的功能、布置位置、数量确定等的文字描绘，让学生看了一目了然，清清楚楚。实用技能，指的是对某项详细事务的操作方法，涉及到的往往是一些详细的操作，采用多媒体技术能够非常详尽地演示出完好的经过。例如讲解预应力构件的施工方法时，先张法和后张法的流程可制作成多媒体课件，配有流程图和图片，按工序进行介绍，逐步放映，并适当加以文字
12、讲明，这能够让老师省去大量的书写、绘图时间，讲解明晰，学生容易理解和接受。而对于一些带有推导性或计算性方面的教学内容，不太适用多媒体教学方式，由于整板的公式突现会让学生感觉不知所措，甚至产生压抑或烦躁心理；最主要的是，一些学生反映，这些内容使用多媒体，缺少老师的演算经过，课程内容推进太快，对一些细节和环节把握得不透彻，影响学习效果。因而，这些教学内容最好采用粉笔教学方式，老师一边讲解，提供思路，一边在黑板上进行推导、演算，学生跟随老师的粉笔进行思维，非常有利于课程内容的把握。另外，还有一些教学内容，可先采用多媒体教学，如发现学生听得不是很懂，可进一步在黑板上展开讲解，充分发挥两种教学方式的优势
13、。科技以人为本，无论是多媒体教学还是传统的粉笔教学方式，其主体都是学生，老师应把学生当作积极的介入者，而不能将学生当作被动的服从者，只要不断地将教学主体与教学客体更完美地结合，教学效果才会表现得更出色。一些学校在教学评价和老师教学的评估中，以为多媒体教学方式就是先进的教学方法，全面地建设多媒体教学设备，要请教师统一用多媒体方式上课；也有些老师，单一地采用粉笔教学方式，不进行教学方式的革新，这些现象均反映了对这两种教学方式认识上的偏颇。作为教学方式和手段，老师在教学经过中应根据教学的内容、教学对象、教学条件等因素进行灵敏选择，融合教学。五、结论多媒体教学和粉笔教学方式各有利弊，老师在教学经过中能够扬长避短，灵敏选择，融合教学。在当代教育中最好就是在两者间找到契合点，把多媒体教学的优越性和粉笔教学的优越性融为一体，既能让学生在轻松的环境中学习，又能使学生在一样的时间内把握更多的基本知识和基本技能，真正到达教书育人的目的。【多媒体教学与粉笔的融合论文】